Социализация ребенка-дошкольника

Автор: Дементьева Наталия Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 82»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

В современном обществе востребована личность ответственная, социально гибкая, активная, инициативная и способная к творческому решению проблем. Поэтому необходимо закреплять социальную уверенность, активность, решительность. По мнению В.Д.Шадрикова, решающими факторами являются неблагоприятные условия воспитания в семье, недостаток любви и тепла в семейных отношениях, сильные стрессы, отсутствие единства в воспитании у педагогов и родителей.

Невозможность удовлетворения таких острых потребностей, как потребность в уважении, любви, самостоятельности, приводит к агрессивности, страхам, тревожности, недоверию. Эти изменения могут привести к изменению личности ребенка и иметь необратимые последствия. Дошкольное детство – совершенно особенный период развития ребенка.

Л. С. Выготский подчеркивает, что социальная ситуация «определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по которому ребенок приобретает новые и новые свойства личности, черпая их из социальной действительности, как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное становится индивидуальным».

Именно психические состояния являются связующим фактором социализации. Когда ребенок умеет контролировать и регулировать свои психические состояния, впоследствии он умеет управлять взаимоотношениями с другими людьми; взрослыми и сверстниками.

Человек ежедневно взаимодействует с разными людьми и социальными группами. Редко бывает, когда он полностью взаимодействует только с членами одной группы, Люди обладают множеством статусов и принадлежат ко множеству социальных групп, престиж которых в обществе неодинаков. Человек смотрит на мир и относится к другим людям в соответствии со своим статусом. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем более приспособленным к жизни он является. Таким образом, процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей. Входя одновременно во многие социальные группы, он занимает в каждой из них соответствующее положение, обусловленное взаимоотношениями с другими членами группы. Для анализа степени включения индивида в различные группы, а также положений, которые он занимает в каждой из них, используются понятия социального статуса и социальной роли. Статус (от лат. status — положение, состояние) — положение гражданина.Социальный статус обычно определяется как положение индивида или группы в социальной системе, имеющее специфические для данной системы признаки. Каждый социальный статус обладает определенным престижем. Социальная роль — это поведение, ожидаемое от того, кто имеет определенный социальный статус. Социальные роли — это совокупность требований, предъявляемых индивиду обществом, а также действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе. У человека может быть множество ролей.

Статус детей обычно подчинен взрослым, и от детей ожидается почтительность по отношению к последним.

Влияние социальной роли на развитие личности достаточно велико. Развитию личности способствует ее взаимодействие с лицами, играющими целый ряд ролей, а также ее участие в максимально возможном ролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем более приспособленным к жизни он является. Таким образом, процесс развития личности часто выступает как динамика освоения социальных ролей.

Каждый возрастной период связан с благоприятными возможностями для проявления способностей человека, более того, предписывает новые статусы и требования обучения новым ролям. В определенном возрасте индивид может испытывать проблемы, связанные с приспособлением к новым ролевым статусным требованиям.

Широко известен социодраматический подход к интерпретации человеческих поступков. В качестве основных в исследовании использовались следующие методики:

1.«Тест тревожности», разработанный американскими психологами (Р.Теммл, М.Дорки и В.Амен) и позволяющий исследовать и оценить тревожность ребенка-дошкольника в типичных для него жизненных ситуациях общения с другими людьми, где соответствующее качество личности проявляется в наибольшей степени.Детский вариант социометрической методики в форме игры «Секрет», предложенный Т.А.Репиной и позволяющий выявить социальный статус ребенка в группе сверстников.

По данным ряда исследований (Абраменкова В.В., Мухина В.С., Осорина М.В., Смирнова Е.О., Винникотт Д.), особая роль в эмоциональном развитии принадлежит мягкой игрушке. По мнению В.С.Мухиной, самое главное достоинство мягкой игрушки - дарить нежность малышу. Эта ее особенность используется психологами и психотерапевтами. Как отмечает В.В.Абраменкова, в мягкой игрушке воплощены очень глубинные потребности ребенка. Очевидно, что желание значительного количества детей иметь мягкую игрушку, свидетельствует в целом об их нормальном эмоциональном развитии.

Личность формируется в процессе социализации, которая предполагает усвоение готовых форм и способов социальной жизни, а также выработку социального опыта, ценностных ориентаций, своего стиля жизни. Составной частью социализации является социальное развитие, выражающееся в способности адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении, в осознании ценности собственной личности и других людей, в проявлении своих чувств и отношения к миру в соответствии к культурным традициям общества. Социальное развитие является одной из важных задач современного дошкольного образования и предполагает развитие у ребенка адекватного отношения к самому себе, другим людям, миру, выработку коммуникативной и социальной компетентности.

Особенностью дошкольного возраста является, в первую очередь, становление базовых свойств личности: самооценки, образа «Я». У детей развивается эмоционально- потребностная сфера, вырабатываются нравственно-ценностные установки, социально-психологические критерии оценки системы отношений с другими людьми. Основой социального развития ребенка является положительное самоощущение: уверенность в себе, в своих возможностях, в том, что его любят; чувство собственного достоинства; осознание своих прав и свобод. Исключительно важным является осознание ребенком самого себя, своего существования. Образ мыслей, переживания, оценки играют адаптивную роль в процессе социализации.

Для детей дошкольного возраста нормой является завышенная самооценка. Это позволяет свободно осваивать новые сферы действительности и является залогом их успешного освоения. Для полноценного личностного развития оптимален вариант, когда «Я-идеальное» опережает «Я-реальное», чтобы показать ребенку, куда и как двигаться. Противоречия между желаемым и действительным и обнаружение необходимости соответствия своей завышенной самооценке влекут за собой развитие.

Адекватная самооценка складывается к концу дошкольного детства, что связано с появлением самокритичности, осознанием себя во времени, развитием способности мотивировать самооценку, способности к оценке своих достижений; внутреннего состояния, определения своего места среди людей.

Отношение к другим людям составляет основную ткань человеческой жизни. По словам С.Л. Рубинштейна, сердце человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Именно эти отношения рождают наиболее сильные переживания и поступки. Отношение к другому является центром духовно-нравственного становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.

Помимо возрастных особенностей, уже в дошкольном возрасте имеются весьма существенные индивидуальные варианты отношения к сверстникам. Это как раз та область, где личность ребенка проявляется наиболее ярко. Далеко не всегда отношения с другими складываются легко и гармонично. Уже в группе детского сада существует множество конфликтов между детьми, которые являются результатом искаженного пути развития межличностных отношений. Популярность ребенка в группе, его общая самооценка зависят в первую очередь от успеха, которого он добивается в совместной с детьми деятельности. Поэтому, если обеспечить успех в деятельности малоактивным детям, не пользующимся значительной популярностью среди детей, это может привести к изменению их позиции и стать эффективным средством нормализации их отношений со сверстниками, повысить их самооценку, уверенность в себе.

 

 

Опубликовано: 23.04.2018