Использование фонетической ритмики в развитии связной речи дошкольников

Автор: Троянова Татьяна Дмитриевна

Организация: МБДОУ «Детский сад КВ №1 им. Ю.А. Гагарина»

Населенный пункт: Сахалинская область, город Анива

В последнее время в детском саду становится больше детей с проблемами речевого развития. Работая воспитателем в группе компенсирующей направленности ОНР, я нашла современную методику технологию «Фонетическая ритмика».

Фонетическая ритмика – это та технология, которая решает многие проблемы, как речевого, так и психологического характера.

Фонетическая ритмика - это система специальных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, текстов) сопровождается движениями (рук, ног, головы, корпуса). Это игры, формирующие и развивающие речевые и произносительные навыки у детей. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности и монотонности речи, которые свойственны детям с ОНР. Раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.

Фонематическая ритмика помогает ребенку:

*нормализовать речевое дыхание;

*меняет высоту, силу голоса в различном темпе;

*воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

*воспроизводить звуки в заданном темпе;

*воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;

*учит естественному выражению отрицания, смеха и т.п. с помощью жестов и звукопроизношения;

*выражать эмоции с помощью разных интонационных средств.

Суть метода в следующем: детям предлагают для подражания различные виды движений и их комбинации. Движения сочетаются с произнесением звуков, звукосочетаний, слогов, слов с проговариванием фраз и коротких текстов. Обязательное условие занятий-эмоционально положительный фон, активное использование жестов, мимики, интонационного языка. Многократное повторение упражнений делает движения более четкими и точными, в том числе и движения органов артикуляции.

Таким образом, основные задачи деятельности с использованием фонетической ритмики это:

1. Соединить работу речедвигательного и слухового анализаторов с развитием общей моторики.

2. Способствовать формированию у детей естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной с помощью перехода от общей моторики к речедвигательной.

3. Развивать слуховое восприятие детей и использовать его в ходе формирования и коррекции произносительных навыков.

Технология фонетической ритмики очень доступная в понимании и в исполнении. Я в своей работе начала применять ее со старшей группы детского сада, возраст 5-6 лет, включаю в физкультминутки, во время групповых сборов, на прогулках. Все знакомства со звуками и движениями проходят в игровой форме, что доставляет детям много положительных эмоций. В начале работы с детьми я брала гласные звуки. Отрабатывали сперва один звук, а потом, когда звук и движения уже получались хорошо, брали следующий звук. Для того чтобы работа с детьми была более эффективна, я познакомила родителей с технологией «Фонетическая ритмика», чтобы у них была возможность закреплять произношение звуков и движений дома.

Рекомендации к проведению фонетической ритмики.

1. Прежде чем начинать выполнять движения с одновременным проговариванием речевого материала, необходимо научиться правильно дышать (положить руки на область диафрагмы. Вдох-через нос (брюшная стенка при этом выпячивается вперед), затем выдохнем через рот (диафрагма при этом втягивается). Положим руки на область диафрагмы. Вдох- через нос, на выдохе произносим звук С (или любой другой, в зависимости от того, какой звук вы отрабатываете).

Упражнения:

Верх- вниз. Малыш лежит на спине, а на животике у него- листок бумаги. Пусть ребенок дышит так, чтобы листок поднимался и опускался.

Море шумит. Вдох – поднимаем руки вверх, выдох длительно произносим звук «ш-ш-ш-ш» и опускаем руки. Это можно делать каждый день.

Полетаем! Бумажную бабочку или самолетик прикрепите на ниточку, а затем покажите ребенку, как они порхают, если на них подуть. Надо постараться, чтобы выдох был более долгим.

2. Движения, которые выполняются на занятии, предварительно не заучиваются, выполняются по подражанию.

3. Проводить занятия следует регулярно, лучше перед завтраком в качестве речевой зарядки.

4. Во время занятий дети должны стоять в рассыпную, чтобы хорошо видеть педагога и не мешать друг другу.

5. Упражнения проводятся 2-3 минуты. Движения повторяются несколько раз (2-5 раз).

6. Знакомить детей со звуками следует в определенной последовательности, начиная от самых простых для произношения и переходя постепенно к более сложным (гласные, согласные звуки, йотированные гласные).

Гласные звуки. Движения, сопровождающие произнесение гласных звуков, должны быть плавными и достаточно продолжительными.

А: руки перед грудью. Произносим звук А – широко разводим руки в стороны. Рот широко открыт.

О: руки вниз. Произносим звук О – руки через стороны поднимаем вверх и соединяем над головой. Губы круглые.

У: кисти рук у плеч. Произносим звук У- руки вытягиваем вперед.

Э: руки в стороны. Произносим звук Э – руки поднимаем к плечам.

И: кисти рук у плеч. Произносим звук И – тянем руки вверх, приподнимаемся на носки.

Согласные звуки.

Ш: поднимаем руки вверх и плавно покачаем ими вправо и влево, слегка наклоняя туловище то в одну, то в другую сторону, произнося при этом звук «ш-ш-ш-ш».

Ж: описываем в воздухе зигзагообразное движение обеими руками ВПЕРЕД (как будто ладони скользят по морским волнам) и одновременно произносим «ж».

Ф: поднимаем сжатые в кулаки руки ко рту, быстро и резко разожмем ладони, слегка вытянув при этом руки вперед. Одновременно произносим «ф-ф-ф».

7. Если в ходе занятия у некоторых детей не получаются отдельные элементы ритмики, то рекомендуется работу над этими элементами переносить на индивидуальные занятия.

8. Фонетическая зарядка должна приносить детям радость и удовлетворения, носить игровой характер и яркую эмоционально-положительную окраску.

9. Не следует фиксировать внимание ребенка на неудачах, и наоборот, нельзя оставлять без внимания даже малейшие успехи. Хвалите детей, восхищайтесь ими, радуйтесь все вместе. Важно научить детей радоваться не только своим достижениям, но и успехам товарищей.

10. Активно используйте несловесные формы поощрения и поддержки- улыбку, мимоходное прикосновение, поглаживание ребенка по спине, голове, подмигивание, обнимание за плечи, пожатие руки и др.

11. Речь педагога должна служить образцом для подражания, быть естественной, эмоциональной, обязательно фонетически правильной.

12. На каждом занятии надо чередовать противоположные по характеру движения: быстрые и медленные, напряженные и расслабляющие, резкие и плавные и т. д.

13. Обязательным компонентом каждого занятия должны являться двигательные упражнения, которые развивают чувство ритма и темпа произношения.

В нужном темпе отрабатываем темп речи вместе с произношением звуком.

*Резко топаем правой, затем левой ножкой и произносим не спеша, в нормальном темпе какой-либо слог (например, «та»). Резко топаем правой, а затем левой ножкой, все убыстряя темп движений и проговаривая по возможности четко и быстро «та-та-та-та».

*Согнув руки на уровне груди, сжимаем пальцы в крепкие кулачки. Резко разводим кулаки в стороны (правой рукой – вправо, левой – влево), произнося «па». Затем чередуем удары в более быстром темпе, вправо – влево: «па –па –па –па» (повторяем 3-4 раза).

Проверяем чувство ритма:

*Наклоняясь вправо – влево, громко ударяем в ладоши: ХЛОП- ХЛОП. Затем чередуем

*Выбрав определенный ритм, произнесите в унисон с ним слова, сопровождая их движением: «ТАМ» -делаем резкий указательный жест в сторону, «САМ» - плавно показываем на себя, «ПОЛ» - направление жеста на пол, «НОС» - указываем на нос.

*Вместе с малышом хлопайте в одном ритме, произнося двусложные слова: «мама», «папа» и др. Затем выбирайте трехсложные слова: «высота», «красота» и т.д.

При чтении детям коротеньких сказочек или стихов, попробуйте сопровождать текст простыми жестами и движениями, соответствующими описанию (ладушки – ладушки, где были – у бабушки. Что ели – кашку… шу – полетели, на головку сели).

Итак! Регулярное проведение игровых упражнений на основе фонетической ритмики показало, что у детей улучшилось произношение, речь их стала более понятной для понимания окружающим. Я убедилась в том, что эта технология помогает также в работе с детьми, имеющих психологические проблемы (например, с застенчивыми детьми). Эта технология помогает детям, раскрепоститься, снимая психологические зажимы. Дети стали смелее и активнее. Если в начале года некоторые дети стеснялись и отказывались произносить звуки или произносили звуки почти шепотом, и неуверенно выполняли движения, то к концу года дети стали смелее выполнять движения и уже могли владеть своим голосом. Очень порадовало, то, что некоторые родители, которых я познакомила с этой технологией, начали применять ее дома и у детей появились значительные успехи в речи. Некоторые дети научились правильно дышать, делая правильно вдох выдох, благодаря этому они стали спокойнее, и эмоционально уравновешеннее. Эта технология помогает нашим детям доброжелательному общению. Благодаря этой технологии у некоторых детей звуки приобрели правильное произношение.

Это технология успеха!

 

 

 

Опубликовано: 22.01.2024