Развитие устной речи у дошкольников через игровую технологию друдлы: «В друдлы играем — связную речь развиваем»
Автор: Попенкова Ирина Викторовна
Организация: МБДОУ №77
Населенный пункт: г.Владимир
Современный мир предъявляет к человеку много требований. Чтобы быть успешным , важно уметь ориентироваться во множестве информации , уметь гибко решать конфликты , предлагать наиболее креативные решения . Для этого нужна грамотная и красивая , аргументированная и связная речь . Это залог успеха в любом деле.
Но существует проблема : образная , богатая синонимами и описаниями речь у детей дошкольного возраста - явление очень редкое . Между тем , овладение связной речью в возрасте от 3 до 7 лет имеет ключевое значение. Игровая деятельность - наиболее доступный ребенку способ переработки и выражения впечатлений и знаний . Эффективным средством развития связной речи может стать игра в друдлы , главная цель , которой : развивать умение видеть необычное в обычном и уметь рассказывать об этом.
В друдлы играем - речь развиваем . Друдлы - это графические загадки - головоломки . Суть техники друдлы заключается в том , что предлагается описать картинку, которая имеет множество значений . Это могут быть линии , геометрические фигуры , размытые кляксы .Надо угадать : " На что похоже ? ". Предполагается масса ответов .Выигрышным считается самый необычный , оригинальный ответ , который никому не мог прийти в голову.
Принципы использования друдлов :
---- Поэтапное усложнение от простого к сложному ;
--- Насыщение игрового задания новизной объектов ;
---- Постепенное увеличение количества друдлов.
Играя с дошкольниками в друдлы , следуем основным направлениям работы по развитию речи детей :
1. Развитие словаря : освоение слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания .
2. Воспитание звуковой культуры речи : развитие восприятия звуков родной речи и произношения .
3. Формирование грамматического строя : морфология ( изменение слов по родам , числам и падежам ), синтаксис ( освоение различных типов словосочетаний и предложений ), словообразование )
4. Развите связной речи : диалогическая речь ( разговорная ) и монологическая речь ( рассказывание ) .
5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи : различение звука и слова , нахождение места звука в слове .
6. Воспитание любви и интереса к художественному слову .
Начинать работу с друдлами лучше с самого простого графического варианта , который будет легко угадываться детьми , например : круг .
Задаем вопросы : Что ты видишь ?
Следим , чтобы дети отвечали полным ответом : Я вижу круг .
На что похоже ?
Варианты отетов могут быть самые разные : снежный ком , тарелка , колесо , арбуз , солнце .
А что бы ты подрисовал ?
Например , ребенок отвечает : круг похож на солнце , только надо подрисовать лучи .
Предлагаем : нарисуй столько лучей , сколько тебе лет . Важно : дорисовать не только карандашом , но и словами ( вербально )
Дошкольник рисует , проговаривая первый луч , второй луч и тд . Просто 1, 2 , 3 - это не совсем правильно , так как нам важно , чтоб ребенок учился согласовывать числительное с существительным в числе , роде , падеже . Таким образом , мы формируем грамматический строй языка .Также здесь можно использовать словообразование ( луч -лучик ) , у арбуза ( полоса - полоска ) , у кота ( ус - усик ) .
Дальше усложняем , например 2 одинаковых круга могут быть похожи на очки , ножницы , машину .Здесь можно поработать с нахождением места звука в слове ( последний звук в слове очки , первый звук в слове ножницы и тд ) .Друдлы связывают мозг и язык , воображение и речь .
Можно работать в паре , здесь невозможно без общения , поэтому развивается диалогическая речь .
Задание : на картинке мы видим полукруг .
1. придумать на что похож полукруг , при этом картинку можно переворачивать по желанию .
2. дорисовать " словами и карандашом ( вербально и невербально )
3. дружочек должен вспомнить сказку , рассказ или стихотворение , где этот предмет встречается .
В моей практике встречались сложности такого плана .С одной стороны , у детей с богатым словарным запасом , с хорошими знаниями художественной литературы существует боязнь ошибиться. Ребенок дорисовал из полукруга сыр , вспомнил сказку " Два жадных медвежонка " и басню " Ворона и лисица " . Вроде бы радоваться , а он сидит и думает , какой ответ правильный . Здесь важно помочь , подсказать , потому что правильного ответа просто не существует . Задаем вопросы : Кусок сыра большой или маленький ? А дальше ребенок сам выстраивает доказательства : Да , кусок сыра большой , ворона не сможет такой удержать , значит сыр из сказки " Два жадных медвежонка " .Таким образом , формируется освоение сложноподчиненных предлжений , умение аргументировать .
И наоборот , другой ребенок дорисовал из полукруга гриб .На вопрос: из какой сказки, отвечает " Красная шапочка " . Я делаю удивленное лицо : помню , в сказке были пирожки , бабушка , волк ......
Но находчивый дошкольник отвечает : Красная шапочка шла по лесу , а там росли грибы.
Дальше можно продолжить тему про съедобные и несъедобные грибы .Главное , чтоб дети рассуждали и доказывали , то есть связно говорили .
Также можно использовать друдлы перед началом занятия , как один из способов вовлечь в процесс и удержать внимание .
Вариантов может быть много , но самый оригинальный : медведь лезет на дерево , просто за стволом его не видно .Тема занятия : медведь.Переходим к классической работе по развитию речи , только с более интересным вовлечением .
Таким образом , с помощью техники друдлы ребенок учится :
----- Выражать свои мысли
------ Друдлы заставляют мозг переработать массу информации , чтобы соотнести ее с тем , которую ребенок видит на картинке
------ Друдлы учат нас смотреть на мир без ярлыков и подходить ко всему креативно .
Список литературы :
- Антонова О.В . Умные игры.Умные дети .Развивающие игры и упражнения для детей .Новосибирск :Сибирское унив.издательство ,2007
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте СПБ : Союз , 2007
- Рубанцев В.Д. Друдлы , пятна Роршаха и другие загадочные картинки .Санкт- Петербург : БХВ -Петербург , 2018
- Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи : Гном и Д , 2001
Полный текст статьи см. приложение