Создание предметно-развивающей среды для творческого конструирования старших дошкольников. Центр «Маленькие фантазеры»

Автор: Куликова Лариса Валентиновна

Организация: СП «Детский сад» ГБОУ СОШ №12

Населенный пункт: Самарская область, г. Сызрань

Организация предметно-развивающей среды является одним из условий построения образовательного пространства ДОУ и реализуется по основным направлениям:

• Создание предметно – развивающей среды, соответствующей требованиям ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах детского сада.
• Создание инфраструктуры предметно-развивающей среды для всестороннего развития ребенка по пяти основным областям.
• Создание информационно-просветительского поля, способствующего эффективному вовлечению родителей в процесс образования и воспитания.

Построение предметной - пространственной развивающей среды – это внешние условия педагогического процесса, позволяющие организовать самостоятельную деятельность ребенка, направленную на его саморазвитие под наблюдением взрослого. Важно помнить, что предметно-развивающая среда должна меняться в зависимости от возрастных особенностей воспитанников, периода обучения и реализуемой педагогами программы. Так, в старшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются интеллектуальная, нравственно-волевая и эмоциональная сферы личности ребенка. Дети начинают ощущать себя старшими среди других воспитанников, и задача воспитателя – помочь им понять это новое состояние. Учитывая характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей взрослыми, воспитатель должен создать условия для развития у них самостоятельности, инициативы и творчества. С этой целью в группе был организован центр « маленькие фантазеры», важнейшими задачами которого являются:

• Развитие творческих способностей
• Формирование пространственного мышления;
• Развитие операций логического мышления: анализа и синтеза;
• Стимулирование воображения, фантазии и творческой инициативы;
• Развитие мелкой моторики;
• Формирование навыков общения и совместной деятельности;
• Развитие речи.

У нас в группе накоплен разнообразный материал для конструктивной деятельности: комплекты деревянного строителя, различные пластмассовые конструкторы Lego,наборы металлического конструктора, магнитный конструктор, наборы плоского конструктора, динамические конструкторы, наборы конструкторов «ТИКО», трафареты для зарисовок схем, схемы конструкций по данной возрастной группе, материал для обыгрывания построек, материал для художественного конструирования. Так, при работе с плоским конструктором, дети конструируют на разноцветных фонах (стенды, обтянутые хлопчатобумажной тканью) из плоских элементов – разнообразных геометрических фигур. Это синтетическая деятельность, которая схожа с сюжетной игрой, аппликацией, рисованием, но не приравнивается к ним. Эта деятельность носит моделирующий характер, так как дети передают не столько общий вид предмета, сколько то, что знают о его строении. Чаще всего мы используем косвенное руководство самостоятельной конструктивной деятельностью детей путем побуждения детей к играм, обогащения знаний об окружающей общественной жизни, предоставление и обновление игрового материала для строительства и конструирования, поощрение инициативы и самостоятельности.

В центре творческого конструирования имеются различные виды «тико» конструкторов. ТИКО – трансформируемый игровой конструктор, представляющий собой набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. Для дошкольников это первая ступенька для освоения универсальных логических действий и развития навыков моделирования. Педагогическая целесообразность использования ТИКО обусловлена важностью развития навыков пространственного мышления как в плане математической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. Актуальность работы с ТИКО: обеспечение интеллектуального развития, необходимого для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Новизна: формирование у дошкольников элементарных знаний и представлений из области геометрии; построение геометрического курса для дошкольников на основе пространственной геометрии; подробное знакомство детей с объёмными геометрическими телами и такими понятиями как «угол», «вершина», «грань», «ребро». Работа с геометрическими телами, за которыми стоят реальные объекты природы, сделанные человеком, позволяет, опираясь на актуальные для дошкольника наглядно-действенный и наглядно-образный уровни познавательной деятельности, постепенно подниматься на более высокий словесно-логический уровень. Способствует более эффективной подготовке дошкольников к изучению систематического курса геометрии. Обеспечивает включение педагога и детей в совместную деятельность по конструированию, основанную на практической работе с конструктором для объемного моделирования.

Особое место в центре «маленькие фантазеры» занимают различные виды «лего» конструкторов. Из них дети создают различные постройки и персонажи для игр: сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических. Современные конструкторы "Лего" обладают большим разнообразием. Для каждого возраста разработаны удобные по размеру детали. Мы используем российский аналог конструктора «Лего» - «Кроха», тематические наборы «LEGO-DUPLO», серии « LEGO – TECHNIC» из которых возможна постройка домов и конструирование различной техники. В наборах обычно есть дополнительные детали в виде окон, колес и т.п. Сделанная из такого конструктора машинка будет легко катиться по столу или полу, а построенный дом не развалится. Конструкторы также могут быть тематическими и содержать фигурки людей и животных. Малыш может играть, а из деталей конструктора по необходимости создавать новое пространство для игры. Характерной особенностью таких конструкторов является совместимость деталей с любыми аналогичными наборами данной фирмы. Это позволяет значительно расширить игровые и строительные возможности конструктора.

Подключаем к играм в центре и родителей для того, чтобы творческая работа продолжалась дома. Проводим консультации для родителей по вопросам: что должен знать и уметь ребёнок в данном возрасте, как развивать детское творчество и т.д. Проводим заседания «Круглого стола», на которых родители делятся своим опытом, что способствует активизации родителей, формированию у них осознанного отношения к конструктивной деятельности детей. Организуем конкурсы: «Подарки осени», «Новогодняя игрушка нашей семьи», «Детский сад будущего». Цель конкурсов – создание праздничной атмосферы, укрепление связей детского сада и семьи, побуждение родителей к совместной творческой деятельности с детьми, развитие творческих способностей детей и применение ими в быту полученных умений и навыков конструктивной деятельности.

Воспитатели, родители, дети все подключились к художественно-творческой деятельности: собираем книги, журналы, составляем альбомы – формируем библиотеку по конструированию. Но самое главное, идёт процесс, понятный детям и взрослым. Все видят плоды собственной деятельности. Это даёт толчок к новым поискам, открывает простор для творческой деятельности.

 

Опубликовано: 14.04.2018