Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников через метод моделирования

Автор: Борисова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 106»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Нет на свете прекрасней картины, чем видеть ребенка, уверенно идущего по дороге жизни, после того, как вы показали ему ее. ( Конфуций)

 

Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травм опасных ситуаций.

Знание и соблюдение правил безопасности только тогда становятся естественными в поведении человека, когда они привиты с детства.

Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это, как правило, дает обратный результат. Если запретов будет слишком много — ребенок не сможет выполнять их в полной мере и неизбежно будет нарушать.

Взрослому необходимо задуматься: может быть, у ребенка не было достаточно времени, чтобы его усвоить? А достаточно ли простимулировано выполнение правил? Не слишком ли много правил и запретов, выполнения которых я требую от ребенка?

Охранять жизнь – это не просто проявлять здравый смысл. Очень важно на шаг опередить ребенка, чтобы предвидеть, что он может сделать еще до того, как он это сделает. Необходимо помочь ребенку удовлетворить его познавательный интерес к окружающему миру, создав все необходимые условия.

Правовой основой формирования у детей дошкольного возраста основ безопасности являются: Конвенция о правах ребенка, Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ», ФГОС дошкольного образования.

В основе безопасности жизнедеятельности заложены правила, которые нужно четко знать и выполнять. Главная цель в направлении «формировании основ безопасности» - научить дошкольников оберегать и защищать себя, подготовить к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

В современных условиях быстро меняющейся жизни от ребенка требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими. Одна из главных задач современной педагогики – это поиск возможностей использования скрытых резервов умственной деятельности детей, поиск путей эффективного обучения. Одним из таких путей, интенсивно развивающим детское познание, может стать моделирование.

Моделирование - наиболее перспективный метод усвоения правил безопасного поведения.

Моделирование в детском саду – это совместная деятельность воспитателя и дошкольника, направленная на создание и использование моделей, основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. Модель используется в качестве заместителя изучаемой системы, способствует запоминанию полученной информации, является обобщённым отражением знаний.

Модели условно делятся на три группы:

1. Предметные. Они помогают воспроизводить структуру и особенность, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений. Это разные предметы и конструкции (макет аквариума, Земли, природных зон «Север», «Лес»)
2. Предметно-схематические модели. Здесь выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков.
3. Графические модели. Они передают обобщенно (условно) признаки, связи и отношения явлений. Примером такой модели может быть календарь погоды, который ведут дети, используя специальные значки-символы для обозначения явлений в неживой и живой природе.

Процесс создания и использования этих моделей - есть моделирующая деятельность. Используются разные виды моделей, но цель у них одна: помочь воспитанникам запомнить правила безопасного поведения.

Через предметные модели воспроизводятся конструктивные особенности, пропорции. Знаки и предметы для пожарной безопасности, например огнетушители, моделирующие в миниатюре.

С помощью графических моделей обобщаются действия для безопасного поведения дошкольников. Так, используя графические схемы, ребята изображают план групповой комнаты, план кукольного уголка, бытовые приборы, обусловливают знаками, где может их подстерегать опасность.

Вместе с родителями воспитанников составляют схемы маршрута (путь из дома в детский сад, дом – парк, магазин). Дети учатся ориентироваться на территории детского сада и во дворе своего дома, знакомятся с названиями общественно-бытовых зданий в ближайшем окружении.

Изображают символами объект например огонь, добавляют знаки для выражения пользы или вреда, опасности – безопасности, способы безопасности, при этом действия сопровождают рассказом, делают выводы и умозаключения, формируя правила безопасного поведения.

С детьми младшего дошкольного возраста используются модели, имеющие сходство с реальными предметами, персонажами, для обыгрывания проблемных ситуаций: пожароопасные предметы; предметы, требующие осторожного обращения; пожар, скорая помощь контакты с животными,

С воспитанниками средней группы применяются модели с минимумом деталей, но используя знаки, символы.

В старшем дошкольном возрасте внедряется приём мнемотехника, используя мнемотаблицы – схемы, в которых заложена определенная информация с целью подведения детей к формулированию правил безопасного поведения по темам: взаимосвязь и взаимодействие в природе, съедобные и несъедобные грибы, здоровье и болезнь, витамины и полезные продукты, безопасное поведение на улице; знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живешь?; опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома.

С помощью игровых персонажей (мальчика с собакой, девочки с бантом) обыгрывается ситуация, как дети выходят из дома и идут через дорогу в ближайший магазин, соблюдая все дорожные правила. Ситуации постепенно усложняться: действие происходит в различное время года, на пути детям встречаются другие персонажи, вводятся разнообразные ограничения (строительные работы, велосипедист).

Используя опорные схемы, дети самостоятельно добывают информацию, проводят исследование, применяют полученные знания и правила на практике. Главное – не усвоение ребенком достаточно сложных для его возраста значений, а общее понимание ценности жизни и здоровья и взаимосвязи образа жизни и здоровья человека.

Работа с опорными схемами, символами – это лишь небольшая часть работы с детьми, она не заменит непосредственного общения с ребёнком. Всегда главным есть и остаётся живое общение, мимика, жесты, эмоции.

Таким образом, использование наглядного моделирования в работе с детьми стимулирует интерес дошкольников, ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Применяя моделирование, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

 

 

Список литературы

1. Авдеева, Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность». – С.Пб., 2010.
2. Виноградова, Н.Ф., Куликова Т.А. «Дети, взрослые и мир вокруг». – М., 1993.
3. Князева, О.Л. «Мои помощники. //Дошкольное воспитание», 2000 №2.
4. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.сост.: Н.В. Коломеец. – Волгоград: Учитель, 2011. – 168 с.
5. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 240 с.
6. Шорыгина Т. А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей.- М.: Книголюб, 2004.
7. Шорыгина Т. А. Беседы об основах безопасности с детьми 5- 8 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2011,
8. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5- 8 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2013,
9. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах пожарной безопасности. – М.: ТЦ «Сфера», 2012.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 13.04.2018