Взаимодействие детского сада, семьи и социума по ранней профориентации дошкольников и формирования у них представлений о профессиях

Автор: Валиева Гульфия Салимьяновна

Организация: МБДОУ Детский сад № 326

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

В настоящее время актуализируется проблема профессионального самоопределения личности.

Профориентация детей в значительной степени влияет на самореализацию личности в будущем. Даже когда ребенок определился с выбором учебного заведения и факультета еще рано считать, что выбор будущей профессии сделан окончательно. Не имея опыта работы, не побывав ни разу в рабочей среде, очень трудно решить, нравится тебе эта работа или нет. Далеко не всегда представления о той или иной работе совпадают с реальностью. Поэтому важно предоставить максимум информации о перспективах в работе при обучении той или иной профессии.

Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление в психологии и педагогике.

Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников школ, трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности.

Конечно, дошкольники еще не могут сделать самостоятельный, осознанный выбор. Но все же процесс профессионального самоопределения следует начинать уже в дошкольном возрасте, когда ребенок знакомится с огромным миром профессий. Ведь именно в дошкольном возрасте закладываются основы таких личностных качеств, как любознательность, активность, самостоятельность, проявляется способность к социальной мотивации поведения и осознанию ребенком ценности труда, которые являются базой в любой профессии и залогом успеха в будущем.

Детская профориентация не предполагает непосредственного выбора профессии. Раннее самоопределение дошкольников носит преимущественно информационный характер. Поэтому миссия ДОУ: познакомить дошкольников с разнообразным миром современных, в том числе рабочих профессий и показать их ценность.

Выбирая данное направление нашей деятельности в детском саду, мы исходили из возрастных особенностей детей дошкольного возраста, свидетельствующих о том, что для них свойственен интерес к профессиям своих родителей.

Актуальность выбранного направления подтверждается недостаточной разработанностью научно-методических основ проектирования и средств реализации ранней профориентации дошкольников, а также отсутствием методических и дидактических разработок по знакомству детей с рабочими профессиями. Кроме того, в настоящее время отмечается недостаточная роль семьи в формировании представлений детей о профессиональной деятельности своих родителей. Вместе с тем, благоприятные условия трудового воспитания создаются только в тех семьях, где родители успешно трудятся по своей специальности, любят свою профессию, рассказывают детям о работе. Бодрая трудовая атмосфера, личный пример взрослых – это для ребенка очень важный стимул.

В настоящее время в дошкольных учреждениях существует проблема ранней профориентации детей: потенциальные возможности дошкольников к освоению опыта трудовой деятельности не реализуется в полной мере; не отработана система ознакомления дошкольников с миром профессий; работа педагогов в ДОУ по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых не нацелена на современный региональный и муниципальный рынок труда; нет преемственности в работе детского сада и школы в данном направлении; не разработана программа по профориентации детей.

Работа по ранней профориентации дошкольников может быть осуществлена через совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность. Данный подход способствует активизации интереса детей к миру профессий, систематизации представлений и успешной социализации каждого ребёнка.

Задача любого педагога, состоит в дифференцированном подходе развития каждого дошкольника с учетом непрерывного процесса обучения и воспитания при подготовке детей к труду с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и трудового самоопределения.

Одним из методов ознакомления дошкольников с профессиями взрослых, в нашем дошкольном учреждении, является метод проектов, так как метод проектов основывается на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, позволяет усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым делая образовательный процесс интересным и мотивационным.

Таким образом, опираясь на возрастные особенности дошкольников, учитывая особенности современного рынка труда и перспективы социально-экономического развития города и региона, мы определили тему нашего проекта: «Модель сетевого взаимодействия детского сада, семьи и социума как ресурса ранней профориентации дошкольников и формирования у них представлений о профессиях». Особенностью проекта стало модульное планирование, обеспечивающее создание всех необходимых условий ранней профориентации на основе сотрудничества детского сада, семьи и социума. В результате был разработан комплекс психолого-педагогических условий, направленный на реализацию данного проекта и включающий следующие направления: профессиональная компетентность педагогов в вопросах профориентации дошкольников; моделирование развивающей игровой среды профессиональной направленности; образовательный процесс профессиональной направленности; сотрудничество с семьями воспитанников по ранней профориентации; социальное партнерство.

Цель проекта: разработать модель развивающей профессионально-ориентированной среды дошкольного учреждения, способствующей формированию у дошкольников представлений о профессиях.

Задачи проекта: развивать кругозор воспитанников, формировать познавательную активность, способствовать развитию интереса и стремления детей к профессионально трудовой деятельности; формировать у детей представления о рабочих профессиях, развивать интерес к профессиям родителей; создать модель сетевого партнерства с учреждениями среднего профессионального образования и предприятиями городского округа город Уфа по вопросу популяризации рабочих профессий; способствовать развитию интереса у родительской общественности к профессиональному самоопределению дошкольников; повысить уровень профессиональных компетенций педагогов в вопросах раннего самоопределения ребенка дошкольного возраста; создать условия для осуществления методического сопровождения реализации модели профессионального самоопределения воспитанников дошкольного учреждения.

Социальная значимость проекта: реализация проекта обеспечивает осуществление ранней профориентации дошкольников, как первой ступени профессионального самоопределения, способствует формированию ценностного отношения к труду и интереса детей к рабочим профессиям, тем самым создавая потенциал для дальнейшего обеспечении предприятий города квалифицированными рабочими кадрами.

Этапы реализации проекта:

1 этап: информационно – аналитический.

Цель: анализ состояния проблемы организационно-педагогического сопровождения, знакомство дошкольников с профессиями взрослых, выявление и постановка проблемы.

Содержание работы.

1. Мониторинговое исследование: уровня знаний детей о профессиях, о рабочих профессиях, о профессиях своих родителей; определение уровня родительской компетенции по вопросу формирования представлений детей о профессиях и профессиях родителей.
2. Анализ передового педагогического опыта по проблеме ранней профориентации дошкольников.
3. Анализ профориентационной развивающей предметно- пространственной среды дошкольного учреждения.
4. Определение содержания и форм работы с семьями воспитанников и социальными партнерами: школой, учреждениями среднего профессионального образования и предприятиями.

2 этап: реализация проекта.

Цель: разработка модели сетевого взаимодействия детского сада, семьи и социума для организационно-педагогического сопровождения развития личности дошкольников через знакомство с миром профессий и ее апробация.

Комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих реализацию данного проекта:

1. Профессиональная компетентность педагогов в вопросах профориентации дошкольников с целью систематизации методических и дидактических материалов по ознакомлению дошкольников с профессиями. Разработка алгоритмов ознакомления детей с рабочими профессиями; цикла бесед о рабочих профессиях; перспективного планирования ознакомления дошкольников с профессиями; занятий, дидактических, сюжетно-ролевых профориентационных игр; предметно-схематических моделей профессий, учитывающих последовательность компонентов трудового процесса. Создание презентаций о профессиях, рекламирующих ценность и уникальность труда. Создание виртуальных экскурсий на предприятия города.
2. Моделирование развивающей игровой среды профессиональной направленности, создание «Творческой мастерской». Оборудование и оснащение центров детской активности профессиональной направленности. Организация и проведение конкурсов атрибутов к сюжетно-ролевым играм профессиональной направленности; создание «Лепбуков профессий», дидактических игр профессиональной направленности.
3. Образовательный процесс профессиональной направленности. Реализация детских познавательных, творческих и исследовательских проектов «Моряки», «Нефтяники», «Портной», «Ознакомление детей с профессией пчеловода», «Доктор Айболит», «Строитель», «Фермер», «Хлеб всему голова», «Юный эколог»; «Обмен опытом» - проведение открытых педагогических мероприятий для педагогов, оформление альбома «Моя профессия».
4. Сотрудничество с семьями воспитанников по ранней профориентации. Семинар-практикум «Как знакомить детей с миром профессий»; проект «Гость группы» - презентации родителями своих проектов, фотовыставка «Все профессии важны»; выпуск семейных газет «Наш папа – водитель», «Моя мама – пекарь» и т.д., оформление альбомов «Семейные династии», проведение тематических досугов.
5. Социальное партнерство, с целью установления контактов с социальными партнерами для определения направлений взаимодействия, разработки программ сотрудничества и форм взаимодействия. Детская библиотека № 20: проведение тематических встреч, сбор материала по проекту. МБОУ СОШ «Лицей № 94»: совместные мероприятия по профориентации. Предприятия города Уфы: экскурсии на предприятия, посещение музея.

3 этап: контрольно-оценочный.

Цель: анализ результатов реализации модели организационно-педагогического сопровождения дошкольников через знакомство с миром профессионального труда, внесение корректив. Определение дальнейших перспектив развития проекта.

Содержание работы:

1. Анализ развивающей профессионально-ориентированной среды.
2. Анализ эффективности модели сопровождения профессионального самоопределения дошкольников в рамках социального партнерства детского сада, семьи и социума.
3. Разработка рекомендаций по оптимизации действующей системы ознакомления дошкольников с трудом взрослых и приведение ее в соответствие с разработанной моделью.
4. Обобщение опыта работы по формированию у дошкольников первичных представлений о профессиях.
5. Трансляция педагогического опыта в массовую практику, публикации в сети Интернет.

Ожидаемые результаты:

С точки зрения совершенствования образовательного процесса: разработка эффективной системы работы по ознакомлению с профессиями; обновление профессионально-ориентированной развивающей среды, позволяющей решать различные задачи ранней профориентации; разработка образовательных технологии и средств ранней профориентации дошкольников; сформирование достаточной профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в вопросах раннего самоопределения детей дошкольного возраста.

С точки зрения развития воспитанников: расширение представлений детей о профессиях; повышение интереса воспитанников к рабочим профессиям родителей; развитие понимания значимости труда в жизни человека и общества, формирование положительного отношения к различным видам трудовой деятельности и позитивного образа рабочих профессий.

С точки зрения работы с родителями и обществом: повышение компетентности родителей в вопросах ознакомления детей с миром профессий; осознанное отношение к профориентации детей: приоритет профессионализма независимо от вида профессии, свобода выбора профессии, безусловное принятие особенностей ребенка и его выбора; значительное повышение эффективности взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в осуществлении ранней профориентации дошкольников; развитие социального партнерства с учреждениями производственной сферы и учреждениями среднего профессионального образования в вопросах ранней профориентации.

 

Опубликовано: 06.04.2018