Мастер–класс для педагогов по использованию нейроупражнений в работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Кисиленко Елена Анатольевна

Организация: ГКДОУ «Детский сад №167 г.о. Донецка»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Автор: Лукашева Алла Федоровна

Организация: МБДОУ «Детский сад комп. типа для детей с нарушением речи №26»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Автор: Жданова Наталья Александровна

Организация: ГКДОУ «Детский сад №167 г.о. Донецка»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Цель: повышение уровня знаний педагогов по использованию нейроигр, применение которых возможно в образовательном процессе дошкольного учреждения, распространение нетрадиционных методов и форм в работе с детьми.

 

Задачи:

1.Познакомить участников мастер-класса с эффективными нейроиграми, способствующими умственному и  речевому развитию дошкольников.

2. Вовлечь педагогов в совестную игровую деятельность, вызывая интерес к данной проблеме.

3. Активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного.

4. Побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы, воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к занятию.

 

Практическая значимость: данный мастер – класс может быть интересен педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста для развития речевых навыков.

 

План проведения мастер-класса: 

1 этап. Приветствие. Вводное слово педагога-мастера. Вхождение в тему.

2 этап. Практический. 

3 этап. Подведение итогов. Рефлексия.

 

1 Этап. Вводный

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы  рады  приветствовать вас на нашем мастер - классе.  Мастер – класс на тему: «Использование нейроупражнений  в работе с детьми дошкольного возраста с нарушением речи»

В дошкольном учреждении каждый педагог использует в своей работе здоровьесберегающие  технологии. Что касается воспитания и развития ребёнка, то это одно их главных условий для полноценного развития межполушарного взаимодействия в детском возрасте. Одним из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в коррекционный процесс является нейропсихологические упражнения.

С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Каждое нейроупражнение способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию координации движений и психофизических функций. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Гимнастика мозга позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга. 

Нейроупражнения — это универсальная система упражнений, она эффективна не только для детей дошкольного возраста, но и для младших школьников. 

Нейропсихологические упражнения развивают мозговую активность, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают умственную деятельность, улучшают память и внимание, облегчают процесс чтения и письма.

Нейроупражнения представляют собой комплекс упражнений, позволяющие  через тело мягко воздействовать на мозговые структуры. В результате ребёнок лучше адаптируется к изменениям, начинает легче учиться и усваивать информацию через гимнастику и игры.

Цели нейрогимнастики:

• Развитие межполушарной специализации.
• Развитие межполушарного взаимодействия.
• Развитие комиссур (межполушарных связей).
• Синхронизация работы полушарий.
• Развитие мелкой моторики.
• Развитие способностей.
• Развитие памяти, внимания, мышления 
• Развитие речи.
• Развитие мышления.

 

Основная цель применения нейрогимнастики — это активизация развития речи у детей. 

Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:

• Стимулировать речевую активность детей; 
• Развивать слухоречевое внимание детей; 
• Развить нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь ребёнка; 
• Развивать познавательные процессы.

 

2. Этап. Практический.

Уважаемые коллеги предлагаем выполнить  дыхательные упражнения.

 

Дыхательные упражнения. (улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.)

“Свеча” 

Исходное положение – сидя. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. 

А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.

“Дышим носом”

 Исходное положение – лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем правой руки).

 

Уважаемые коллеги, побудьте немного в роли детей. Давайте вместе с вами  поиграем! 

Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют речевые зоны головного мозга.

«Бегемот- проглот»

У меня живет проглот,

Все подряд проглот жует,

Вот и стало у проглота

Брюшко, как у бегемота. (упражнение выполняется с помощью носового платка)

 

   «Мышка»

Мышка мылом мыла лапку,

Каждый пальчик по порядку. 

Вот намылила большой,

Сполоснув потом водой.

Не забыла и Указку, 

Смыв с него и грязь, и краску.

Средний мылила усердно

(самый грязный был, наверно). 

Безымянный терла пастой -

Кожа сразу стала красной.

А Мизинчик быстро мыла:                                          

Очень он боялся мыла                                                                                                                                                                                                                   

(слова сопровождаются движением пальчиков).                                                              

 

 Глазодвигательные упражнения. (позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма)

“Взгляд влево вверх” Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх под углом в 45 градусов так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят на карандаш в левой руке, затем меняют взгляд на “прямо перед собой”. (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем карандаш берут в правую руку и упражнение повторяется.

“Горизонтальная восьмерка” Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы.  

Коллеги, предлагаем вам ряд  нейро-игр для дошкольников, некоторые из них мы сейчас выполним вместе с вами.

 

1.Игра «Звуковая тропинка» 

Нужно идти точно по следам. Если на следе нарисован символ звука [А], наступать на него нужно правой ногой.

Если на следе нарисован символ звука [У], наступать нужно левой ногой. (можно брать символы других звуков, в старшей и подготовительной группе можно использовать буквы).

2.«Хлопни, топни». Нужно прохлопать и протопать столько раз, сколько звуков услышит ребёнок. На звук [А] – хлопни, на звук [У] – топни. (сопровождается зрительным ориентиром – карточки на которых символами изображено задание.

3. «Разложи яблочки». 

Если в названии картинки есть звук [А], нужно положить в правую корзинку. Если звук [У] – в левую. (дети по одному подходят к яблоньке, срывают яблочко и отвечают: — Это ЛУК. В этом слове есть звук [У]. Положу в левую корзинку и т.д.)

Можно брать картинки на дифференциацию любых звуков.

4.«Рыбалка». Карточки нужно перевернуть картинками вниз. Если в слове звук «Ы» находится в середине слова - кладём картинку к левому домику. Если в слове звук «Ы» находится в конце слова — кладём к правому домику.

5.«Волшебная песочница» Автоматизация звука в прямых и обратных слогах. Ребёнок, произнося слоги, проводит дорожку левой рукой в обратных слогах, правой рукой в прямых слогах.         

6.«Нос-ухо». Левой рукой держимся за правое ухо, правой рукой – за нос, затем хлопок и меняем положение: правой рукой – за левое ухо, левой рукой – за нос при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.

7.«Кулачок — ладошка». Дети показывают руками печку: правая рука согнута в локте перед собой, на уровне груди, ладонь расправлена. Левая рука согнута в локте и поднята вверх, перпендикулярно правой руке, ладонь сжимаем в кулак. По хлопку меняем руки. На верху всегда должен быть кулачок, а внизу – ладошка. проговариванием речевого материала для автоматизации какого-либо звука.

           Уважаемые коллеги, сегодня ми продемонстрировала вам вариативность использования в своей работе нейропсихологических методов и приёмов для развития и коррекции основных психических процессов, которые вы тоже можете с успехом использовать в своем работе. 

           Регулярное использование нейропсихологические упражнения оказывает положительное влияние на коррекционный процесс обучения, развитие интеллекта, улучшение состояния физического, психического, эмоционального здоровья и социальной адаптации детей. К тому же, использование нейроигр снижает уровень утомляемости, повышает способность к произвольному контролю, что в свою очередь, способствует наиболее быстрому процессу коррекции недостатков речевого развития дошкольников.

 

Зеркальное рисование

Цель: Улучшает координацию «рука-глаз» и выполнение творческих заданий. Интегрирует работу обоих полушарий мозга, способствует развитию координации движений всего тела, способствует творческому самовыражению, пространственному видению. 

Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы.

(предлагается  нарисовать буквы)

 

3 этап. Подведение итогов. Рефлексия.

Уважаемые коллеги, сегодня мы продемонстрировала вам нейроигры, которые  используем в своей работе. 

Поднимите вверх большой палец (класс) – если вам было интересно и вы будете использовать в своей практике. 

Жест - раскрытая ладонь– если вы уже используете данные методы и приёмы в своей практике. 

Жест сжатых в кулак пальцев, большой палец вниз – для вас было не достаточно информативно.

(Раздача коллегам буклетов по теме мастер - класса.)

Список литературы

1. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. СПб.: Питер, 2013.

2. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. М., 2018.

3. Цветкова Л.С. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. М.: МПСИ, 2017.

4. Филичева Т. Б., Орлова О.С., Туманова Т.В. Основы дошкольной логопедии. М.: Эксмо, 2015.

5.Колганова В.С, Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми.//М.,2015.

1. file0.docx (24,9 КБ)

Опубликовано: 16.07.2024