Возрастная группа

Подготовительная группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи 6-7 лет

Форма организации

Фронтальное занятие.

Тема занятия

«Звуки [ш-ж ]. Космос»

Методы

Словесные, наглядные, практические

Используемые

технологии

Информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие

Цель занятия

Обобщение у дошкольников знаний и умений, полученных на занятиях по обучению грамоте.

Задачи

Коррекционно-образовательные

Коррекционно-развивающие

Коррекционно-воспитательные

Активизировать словаря по теме «Космос» (космос, космонавт, корабль, ракета, спутник, планета, звезда, орбита).

Совершенствовать навыков звукового и слогового анализа и синтеза; навыков анализа предложения; грамматического строя речи (употребление простых предлогов).

Развивать фонематическое восприятия, общую моторику, мышление, воображение, речевой слух.

Формировать доброжелательность, самостоятельность, инициативность, сотрудничество на занятии; самоконтроль над речью.

Планируемые результаты

В результате занятия воспитанники смогут:

• различать звуки [ш-ж] на слух и в произношении в словах;
• определять позицию звука [ш] в словах;
• делить слова на слоги;
• составлять схему предложения.

Оборудование

Объемная модель солнечной системы, карта-квест, интерактивная панель, магнитная доска, индивидуальный раздаточный материал, плоскостные изображения звезд и планет, контейнер с крупой.

Этап

занятия

Длительность

Задачи этапа

Содержание деятельности

Предполагаемый результат

Педагог

Дети

Вводная часть:

Этап мотивации

2 мин

Сообщение

темы занятия,

создание

положительного настроя

на занятие

Лог.: ребята, скоро праздник «День космонавтики». А вы знаете, что такое космос? (ответы)

- Давайте вспомним как называются планеты солнечной системы. (называют)

Замечают, что нет солнца

Лог.: ой, а где же оно?

Приходит сообщение от инопланетян.(включает видеозапись- панель)

(слушают письмо, в котором инопланетяне просят спасти солнце, т.к. без него все планеты погибнут. Пираты оставили карту, но мы не ходили в детский сад и не учились, теперь не знаем как быть)

Пришельцы передают карту, по которой ребята смогут отыскать солнце.

Лог.: Ребята, я даже не знаю, что же делать? (дети предлагают свою помощь инопланетянам)

А как мы поможем? Что мы можем сделать? (нужно пройти по маршруту и найти солнце)

Ребята садятся в круг на ковре.

Предлагают помощь.

Дети заинтересованно слушают, отвечают на вопросы: мы можем найти солнце, надо пройти по карте и найти солнце.

Основная часть:

4-5 мин

Дать характеристику звуков (ш-ж)

1. Дети стоят на ковре у стола и магнитной доски (на доске буквы ш-ж, дети делят звезды по звукам)

Дети находят первое задание: в коробке с крупой ребята находят звезды-картинки со звуками (ж-ш) и символы согласных звуков.

Лог.: что это? что нужно сделать? (рассказать о звуках)

Лог.: - какой звук слышится во всех слова на желтых звездах?(ж)

Нужно рассказать все об этом звуке.

- какой звук слышится во всех слова на оранжевых звездах?(ш)

Нужно рассказать все об этом звуке.

Лог.: ребята, смотрите звезды разного цвета.

Звезды - раскаленные газовые шары. Ближайшая к нам звезда - это Солнце. Все звезды разного цвета. Цвет звезды зависит от температуры – горячие голубые и белые, а холодные -красные и оранжевые. По цвету звезды можно определить и ее возраст. Молодые звезды – самые горячие. Они светят белым и голубым светом. Старые, остывающие звезды, излучают красный свет.

- Молодцы вы справились, отправляемся дальше.

Дают характеристику звуков по алгоритму

2 ребенка.

Различают звуки ш-ж на слух.

Ответы: это символы звуков,

В словах слышим звук ш-ж,

Нужно разделить звезды по звукам.

3-4 мин

Звуковой анализ слова «Космос»

1. На стульчике находят поднос: разрезанная картинка космос и символы звуков для анализа слова.

На ковре собирают картинку.

Лог.: что это? что у вас получилось? что нужно сделать?

Для чего нужны эти символы? (дети определяют, что нужно составить схему слова «Космос»)

Логопед предлагает сам, если ребята затрудняются.

Один ребенок у доски, остальные на столах стоя.

Лог.: - кто составит схему слова?

-кто составить слово из букв?

Лог.: - ребята, но и здесь нет солнца. Идем дальше.

Выполняют анализ и синтез слова.

Составляют схему слова из символов гласных и согласных звуков

3-4 мин

Определить место звука в слове

1. На интерактивной доске номер. Игра «Созвездие» определи место звука в слове.

Дети стоят в круг у панели.

Лог.: это созвездия, с которых упали картинки. Определите место звука (Ш) в слове и поместите картинку на свою звезду.

- Солнца пока не нашли, продолжим путь.

Дети нажимают на картинку на интерактивной доске.

Определяют место в слове звука Ш. (начало, середина, конец слова).

Динамическая пауза:

2 мин

Развитие общей моторики

Музыкальная физминутка «космос».

Интерактивная доска

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Соотносят слово с движением

Основная часть:

4-5 мин

Деление слов на слоги

1. На магнитной доске планеты: Марс, Земля, Венера с определенным количеством слогов -, --, ---.

Дети сидят на стульчиках у доски.

Лог.: ребята кто-нибудь догадался, что это за задание?

Задание: разделить слова на слоги и определить с какой планеты спутник- Картинки: Луна, звезда, ракета, луноход, комета, спутник, небо, флаг, путь.

Лог.: ребята, но и здесь нет солнца. Идем дальше.

Выбирают картинку, делят слова на слоги и прикрепляют нужной планете, проговаривая сколько слогов в слове

Выполняют слоговой анализ и синтез слова

3-4 мин

Схема предложения

1. На шкафу конверт- ракета и Земля +символы для предложения. Логопед прикрепляет картинки на доску.

Лог.: посмотрите на положение ракеты. Где ракета? (Ракета над Землей. Ракета под Землей. Ракета на Земле.).

ребята, для чего обычно нам нужны эти символы?

составьте предложение о том , где летит ракета. (Ракета летит над Землей)

Повторите предложение, которое составил Мирон.

Перечислите слова этого предложения по порядку.

Сколько слов в этом предложении?

В этом предложении четыре слова.

Составьте схему предложения у себя на столах.

А Мирон пойдет к доске и выполнит анализ предложения на доске.

Дети выполняю задание и проверяют друг друга.

Почему первое слово символ с «трубой»?

Что ставим в конце предложения?

Но и здесь нет Солнца. Продолжим путь.

Составляют предложения. Составляют схему предложения.

Умеют разбирать предложение по словам.

1 мин

Развитие

логического

мышления

1. На столе логопеда находят сундук.

загадка

Утром рано оно всходит,

Свет, тепло с собой приносит.

За день небо обойдёт

И на запад спать уйдёт.

Ключом открывают и находят Солнце.

Собирают модель солнечной системы.

Собирают модель солнечной системы.

Работают в команде

Заключительная часть:

Подведение итогов:

1 мин

Рефлексия

1-2 мин

Подведение

итога занятия

Лог.: ребята, мы собрали нашу модель солнечной системы. Давайте повторим названия планет начиная от ближайшей к Солнцу.

Зачем планетам Солнце? А почему важно, чтобы солнце было на месте?

-они вращаются вокруг солнца по своим орбитам, а если солнце исчезнет, планеты рассыпятся в разные стороны.

-Почему нам удалось найти солнце, что нам помогало?

Пришельцы благодарят дошкольников за спасение Солнца.

- получите посылку с космическими сладостями.

Дети делятся своими впечатлениями, рассуждают о важности Солнца для планет.

Эмоциональная отзывчивость на совместную деятельность.