Маркер игрового пространства – многофункциональная игровая ширма «Ферма»
Автор: Лашманова Ирина Юрьевна
Организация: МБДОУ №29
Населенный пункт: Ивановская область, г.Иваново
1. Актуальность методической разработки
Одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, поддержка детской инициативы и самостоятельности в различных видах детской деятельности. Необходимость пробудить активность детей, возможность самостоятельно решить проблемные или игровые ситуации, организовывать и преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду группы, подтолкнуло меня к созданию маркера игрового пространства - многофункциональной игровой развивающей ширмы «Ферма», которая представляет собой конструкцию и игровые предметы, указывающие на место событий, в которых разворачивается сюжет (игра)
Развивающая ширма «Ферма» является универсальным методический пособием и может использоваться как педагогами дошкольного образования, так и родителями с детьми 3-8 лет в следующих видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной и т.д. С помощью ширмы можно организовать индивидуальную, парную, подгрупповую самостоятельную деятельность детей, а также совместную деятельность педагога с детьми.
2. Время создания и апробации методической разработки
Идея создания маркера игрового пространства - ширмы «Ферма» появилась в 2018 г. в рамках реализации долгосрочного проекта МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 29» по формированию предпрофессиональных предпочтений у дошкольников «Иваново - город мастеров». В течение 2019-2020 г.г. ширма была разработана, изготовлена и успешно прошла апробацию в МБДОУ.
3. Цели и задачи
Цель: организация ранней профориентации, направленной на развитие у детей дошкольного возраста позитивных установок и уважительного отношения к разным видам труда, профессии «Фермер»; формирование целостной картины мира; развитие познавательных и коммуникативных способностей.
Пособие направлено на решение задач Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 29».
Задачи:
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
1. Формировать позитивные установки к различным видам труда фермера и творчества.
2. Воспитывать доброжелательное, конструктивное, общение со сверстниками.
- Образовательная область «Познавательное развитие»:
1. Обогащать и систематизировать знания детей о природе, явлениях общественной жизни, предметах окружающего мира.
2. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 6 -8 человек, учить выполнять правила игры.
3. Развивать память, внимание, воображение, мышление.
4. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми.
5. Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный отклик на игровое действие и материал.
6. Формировать умение подчиняться правилам в групповых играх.
7. Воспитывать творчество и самостоятельность.
8. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.
9. Развитие интереса, любознательности, познавательной мотивации.
- Образовательная область «Речевое развитие»:
1. Формировать предпосылки диалогической речи в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослым.
2. Расширение пассивного и активного словаря, развитие речевого творчества, развитие связной речи.
4. Обоснование особенностей и авторства
При создании ширмы «Ферма», я исходила их того, что в настоящее время в работе с дошкольниками все больше используются не только игры и игрушки фабричного производства, но особую популярность приобретает такое направление работы, как создание и использование дидактических пособий из подручного материала.
Основа ширмы - гибкие пластиковые трубы с натянутыми на них полотнами из бязи и нашитыми предметными картинками из ткани. Все атрибуты для игр очень легко крепятся на липучках и пуговицах, и так же легко снимаются, что дает возможность детям самостоятельно думать и располагать предметы на ширме. Картинки на липучках развивают мелкую моторику и тактильные ощущения детской ручки. В каждой зоне внизу имеются кармашки для хранения атрибутов и пособий. Она очень насыщена разнообразными игровыми элементами, которые можно постоянно менять в зависимости от игровой ситуации и возраста детей.
Ширма очень легкая, ее можно переставить целиком, либо легко отсоединить нужную секцию и перенести с собой в другую часть группы
Данное пособие позволяет в не директивной форме общения поддерживать индивидуальность и инициативу детей в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, познавательной и др.). Ширма удобна в использовании, имеет привлекательный дизайн, помогающий украсить интерьер группы, внести в него нотку оригинальности. Дети активно используют замещающие игровые действия, самостоятельно организуют игровое пространство, развертывают сюжет, предлагают интересные игровые замыслы. Задания и материалы на ширме постоянно сменяются в зависимости от интересов детей.
Ширма является универсальным дидактическим пособием. Она не только знакомит детей с профессией фермера, но и при определенных условиях может использоваться как «Уголок уединения», как ширма для театра, Календарь природы.
5. Основные теоретические и методические идеи
Основная теоретическая идея создания ширмы «Ферма» - ведущий ид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Игра – это то средство, с помощью которого дети проявляют свою самостоятельность во время распределения ролей и действий в процессе игры. В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления. Игра выступает как важное средство воспитания.
Основная методическая идея – пособие ширма «Ферма» помогает реализовать основные требования к развивающей предметно-пространственной среде группы:
насыщенность – наличие игровых вспомогательных материалов для игровой активности детей;
вариативность – наличие разнообразных материалов и игр, их периодическая сменяемость, появление новых предметов;
трансформируемость – возможность изменения элементов, смены дидактического материала в зависимости от образовательной задачи;
доступность – свободный доступ всех детей к играм и материалам;
безопасность – ширма легкая, не имеющая острых углов, может легко перемещаться детьми в любое место группы в зависимости от их детского замысла.
Дидактическое пособие ширма «Ферма» изготовлена с учетом следующих принципов:
личностно-ориентированного подхода;
доступности (усвоение материала с учетом возрастных и психологических особенностей воспитанников);
наглядности (эффективность образовательной деятельности зависит от целесообразного привлечения органов чувств, к восприятию материала);
развивающего обучения («от простого – к сложному», одна тема подается с возрастанием степени сложности).
6. Технологичность инструментария
При работе с дидактическим пособием – ширмой «Ферма» рекомендуется следовать алгоритму действий (все указания носят рекомендательный характер, поэтому родители и педагоги вправе варьировать их):
1. Обследование ширмы (самостоятельно или при помощи взрослого). Дети рассматривают элементы ширмы и совершают действия. Взрослый отвечает на вопросы детей.
2. Совместная деятельность (сначала взрослого с ребенком, потом детей друг с другом). Работа с таким пособием подразумевает активное и эмоциональное общение ребенка и взрослого. Взрослый должен показать, одновременно объясняя порядок действий. Затем проделать эти действия вместе с ребенком.
3. Организация различных дидактических игр. Например:
Описание ширмы. Ширма состоит из нескольких панелей.
Первая панель: - «Собери птичью семью». Цель: Развитие внимательности и наблюдательности детей, закрепление названий птиц. Мы предлагаем детям поиграть с птицами, которые живут на птичьем дворе. Если пощупать каждую птичку, можно почувствовать, как они шелестят и «разговаривают». Можно закрепить навыки вежливого обращения друг с другом, а также навыки счета. - «Кто чей?». Цель: Закрепление представлений у детей о домашних птицах и их птенцах. Перед детьми выставлены птицы, а воспитатель предлагает им подобрать детеныша. Ребенок называет птицу и детеныша, а затем собирают птичью семью.
|
- «Кто где живет?». Цель: Активизировать в речи слова, обозначающие названия животных и птиц, их жилищ. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в». - «Найди по описанию». Цель: Развивать и закреплять знания о внешнем виде природных объектов (животных, растений, насекомых и пр.). Развивать память, речь. - «Вырастим ягоды», «Вырастим картошку». Цель: Развить мелкую моторику, через действия предметов. Дети «становятся» огородниками и сами «выращивают» ягоды, картошку. В логической последовательности они выкладывают стадии роста ягод и овощей, используя при этом прищепки. Для хорошего роста растений надо поливать урожай, дети находят тучку и выполняют задание.
|
Вторая панель - «Время года», «Что не так?». Цель: Знать времена года и называть их в определенной последовательности; находить, соответствующие данному времени года картинки Создается проблемная ситуация - на ширме размещается несколько несоответствующих временам года деталей на разных деревьях, и предлагается детям поставить их туда, где они должны находиться. Или устроить соревнования: одни расставляют, а другие решают, правильно или нет. Также дети рассматривают и закрепляют цвета. - «Когда это бывает?». Цель: Продолжать формировать знания детей о временах года и называть их в определенной последовательности, о изменениях в живой и неживой природе.
- «Что когда бывает?». Цель: Уточнять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных в разные сезоны года.
|
- «Дерево во все времена года». Цель: Расширить представления детей об изменениях, в природе в разное время года В центре полотна нашиты деревья. Крона дерева делит полотно на четыре части - времена года. Зима представлена серебристыми снежинками из пайеток, на ветке нашит белый снег из ткани, который под пальчиками детей шелестит. На весенней стороне нашиты зеленые листочки и цветы – пуговицы. Лето представлено яркими красными яблоками, и цветами, которые можно посчитать. Также можно поиграть с бабочками-пуговичками и найти их отличия. На осеннем дереве малыши могут также пощупать листочки, назвать цвета и рассказать об осени. -«Узнай и назови фрукты». Цель: Учить детей узнавать и называть фрукты.
- «Назови цвет». Цель: В игровой форме закрепить умение различать основные цвета. Развивать зрительное внимание, память. Воспитывать самостоятельность, настойчивость. - «Найди одинаковые предметы». Цель: учить находить предмет по сходству. Развивать зрительную память, слуховое внимание, сообразительность. Воспитывать наблюдательность. - «Что везет поезд». Цель: Уточнить и закрепить знания о домашних животных Дети называют цвета вагончиков, вспоминают названия животных. Можно пощупать колеса у вагончиков, так как они сделаны из пуговиц. -«Один - много». Цель: Учить детей образовывать множественное число имен существительных
|
Третья панель: .- «Загадай загадку и покажи отгадку». Цель: Развивать логическое мышление с помощью отгадок Дети отгадывают отгадку и прикрепляют «отгадки» на ширму. - «Веселые трафареты» Цель: Создание печати изображения по трафарету Выбирается понравившийся трафарет, обводят их по контуру и отгадывают.
|
- Звуковая книга «Песня-песенка». Цель: Формировать интерес к речевым звукам, познакомить с звукоподражаниями животным Дети могут посмотреть книги, пообщаться, поиграть, нажимая на любую кнопку, и услышать голоса животного, и повторить, кто как «говорит». - Театр «Моя сказка». Цель: Формировать у детей интерес к театрализованной деятельности Дети рассказывают сказки по заранее заданному сюжету или придумывают свой |
7.Результаты и эффекты внедрения
Возникновение самостоятельной сюжетно- ролевой игры.
Дети активны, играют дружно, умеют договариваться и распределять роли.
Дети способны действовать в соответствии с выбранной ролью, вести ролевой диалог, создавать ролевую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители.
Дети могут действовать в реальной и воображаемой ситуации.
Обеспечение благоприятного психо- эмоционального климата в группе.
8.Список использованной литературы:
. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования . (Приказ Министерства образования и науки РФ от 7.10.2013 г.№1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).
2. Многофункциональные ширмы