Семинар «Методическая разработка и требования, предъявляемые к ней»

Автор: Гамбург Олеся Николаевна

Организация: ДО МБОУ «СОШ №4»

Населенный пункт: Иркутская область, г.Ангарск

Цель: создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогов в составлении методической разработки в соответствии ФГОС.

Задачи:

1. Научить педагогов составлять методическую разработку, соблюдая определённые требования.

2. Овладение новыми формами, методами и приёмами обучения и воспитания детей.

Выступление:

Здравствуйте коллеги! сегодня мы с вами поговорим, как же правильно составлять методическую разработку, учитывать требования и структуру предъявляемые к ней.

Предлагаю Вашему вниманию презентацию

Слайд 2

Что же такое методическая разработка?

Методическая разработка – это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме урока, теме учебной программы, преподаванию курса в целом.

Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой.

Методическая разработка – издание, содержащее конкретные материалы в помощь по проведению какого-либо мероприятия, сочетающее описание последовательности действий, отражающих ход его проведения, с методическими советами по его организации.

Методическая разработка – логично структурированный и подробно описанный ход проведения учебного занятия, мероприятия. Описание последовательности действий должно также включать поставленные педагогом цели, средства их достижения, ожидаемые результаты и сопровождаться соответствующими методическими советами.

Слайд 3

Методическая разработка может представлять собой:

• разработку конкретного занятия;
• разработку серии занятий;
• разработку темы программы;
• разработку частной (авторской) методики преподавания дисциплины;
• разработку общей методики преподавания дисциплин;
• разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания;
• методические разработки, связанные с изменением материально-технических условий преподавания дисциплины;
• методические разработки, связанные с новыми учебными специальностями, интегрированными специальностями;
• А так же Д/И, карточки-задания, карты – схемы, лэпбуки и т.д.

Слайд 4

Структура методических рекомендаций.

Методические рекомендации как вид методической продукции включают:

• титульный лист;
• аннотацию;
• сведения об авторе (авторах);
• пояснительную записку;
• содержание;
• список рекомендуемой литературы по данной теме;
• приложения (при необходимости).

Пояснения к отдельным структурным элементам методических рекомендаций

1. На титульном листе должны быть обозначены:

• название учреждения (в порядке нисходящей подчиненности);
• фамилия, имя, отчество автора;
• название (с пометкой о виде методической продукции – методические рекомендации);
• название города;
• год разработки.

1. На втором листе вверху приводится аннотация, включающая лаконичные сведения о:

• сути рассматриваемых вопросов;
• предназначении данных методических рекомендаций (какую помощь и кому призвана оказать настоящая работа – например, школьным учителям, зам. директоров школ по воспитательной работе, педагогам дополнительного образования);
• источнике практического опыта, положенного в основу рекомендаций (указать, на базе какого опыта разработаны данные метод. рекомендации);

1. Пояснительная записка должна содержать следующую информацию:

- обоснование актуальности разработки данных методических рекомендаций (здесь целесообразно дать краткий анализ положения дел по изучаемому вопросу: уточнить, в каких образовательных областях в настоящее время используются мероприятия (действия, методики и др.), сходные с предлагаемыми , в чем их достоинства и недостатки;

- охарактеризовать значимость предлагаемой работы с точки зрения реализации соответствующей федеральной или региональной программы;

- разъяснить, какую помощь и кому могут оказать настоящие методические рекомендации);

- определение цели предлагаемых методических рекомендаций (например: оказать методическую помощь педагогам-практикам, организаторам воспитательной работы с детьми по вопросам … ; составить алгоритм подготовки и проведения … мероприятия и т.п.);

- краткое описание ожидаемого результата от использования данных методических рекомендаций в системе дополнительного образования детей (например: овладение опытом организации предлагаемой методикой может стать основой для проведения подобных мероприятий по разным предметам школьного цикла; может способствовать повышению мотивации школьников и т.п.);

- обоснование особенностей и новизны предлагаемой работы в сравнении с другими подобными разработками, существующими в данной образовательной области.

1. Содержание методических рекомендаций может быть связано с самыми разнообразными вопросами: решением определенной педагогической проблемы, проведением массовых мероприятий, организацией летней кампании, проведением учебно-исследовательской работы, изучением отдельных тем образовательной программы и т.п. Поэтому содержание методических рекомендаций не имеет особо регламентированной структуры и может излагаться в достаточно произвольной форме. Например, его можно структурировать в следующей логике:

• описать (на основе состоявшегося опыта деятельности), что именно рекомендуется делать по исследуемому вопросу (поэтапно) и как (с помощью каких форм и методов;
• дать советы по решению: организационных вопросов (например, разработать план работы оргкомитета; определить этапы проведения мероприятия и сроки информирования его потенциальных участников, распределить поручения, обеспечить рекламную кампанию и т.д.); материально-техническому обеспечению (Интернет-ресурсы); финансовому обеспечению (источники и фиксированные суммы финансирования данного мероприятия), кадровому обеспечению (требования к экспертам);
• вычленить наиболее трудные моменты в организации и проведении описываемого вида деятельности (исходя из имеющегося опыта);
• предостеречь от типичных ошибок.

1. Список рекомендуемой литературы по теме рекомендаций составляется в алфавитном порядке, в соответствии с современными правилами оформления литературных источников.

1. Приложения включают материалы, необходимые для организации рекомендуемого вида деятельности с использованием данных методических рекомендаций, но не вошедшие в блок «Содержание». В числе приложений могут быть:

• планы проведения конкретных дел, мероприятий;
• тестовые задания;
• методики создания практических заданий, адресованных обучающимся;
• примерные вопросы к играм, конкурсам, викторинам;
• методики определения результатов по конкретным видам деятельности;
• схемы, диаграммы, фотографии, карты, ксерокопии архивных материалов;
• примерная тематика открытых мероприятий, экскурсий и т.д.

Слайд 5

Требования к МР

• методическая разработка должна раскрывать вопрос «Как учить?»;
• МР должна содержать конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе (карточки задания, планы занятий, инструкции для проведения лабораторных работ, карточки-схемы, тесты, разноуровневые задания и т.д.).
• содержание МР должно четко соответствовать теме и цели;
• содержание МР должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения;
• авторские (частные) методики не должны повторять содержание учебников и учебных программ.
• материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко;
• язык методической разработки должен быть четким, лаконичным, грамотным, убедительным;
• рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны обосноваться ссылками на свой педагогический опыт;

Слайд 6

Инструкция по написанию методической разработки

1. Определение темы методической разработки
2. Титульный лист
3. Аннотация
4. Содержание
5. Введение (пояснительная записка) Проблема , Задачи
6. Основная часть
7. Заключение
8. Список использованных источников
9. Приложение

 

Структура методической разработки занятия

В основной части методической разработки занятия можно выделить следующие разделы:

• Обоснование выбора темы занятия
• Методические рекомендации по проведению занятия
• План занятия (с технологической картой)
• Дидактический материал к занятию (в виде приложений)
• Список литературы (источников) для учащихся
• Список литературы для педагога

 

Предлагаю познакомиться с примером разработки:

Интерактивная тетрадь для детей старшего дошкольного возраста

«Сказочное путешествие»

Аннотация

Данная методическая разработка посвящена проблеме развития самостоятельности, инициативности, творчеству, а так же не умение активно работать в детском коллективе путём внедрения в образовательный процесс интерактивной тетради «Сказочное путешествие». Я предлагаю практический материал, который будет полезен педагогам дошкольных учреждений в работе с детьми по этому направлению в качестве рабочей тетради. Практический материал содержит в себе методические рекомендации, методы и приёмы, решаемые с помощью героев сказок и сказочных сюжетов. Введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предполагает разработку и внедрение новых образовательных моделей, в основу которых должны входить современные образовательные технологии, соответствующие принципу развивающего образования. Одной из современных образовательных технологий является интерактивная тетрадь.

Интерактивная тетрадь - это тетрадь с включением интерактивных элементов: цветные иллюстрации, придуманные детьми мини-книжки, созданные своими руками кармашки, с карточками для игр и практики книжки со всевозможными окошками, которые вызывают интерес книжки-гармошки, которые раскладываются 3D элементы, благодаря которым, в тетради, в одну минуту вырастают пирамиды и города.

 

 

Пояснительная записка

«Сказочное путешествие»:

Рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного возраста.

Данная рабочая тетрадь адресована воспитателям детских садов, а также родителям детей 5-7 лет. В рабочей тетради содержатся игровые задания, которые способствуют формирования умения у детей выстраивать новые последовательности событий, охватывающие разнообразные тематические содержания; обозначать, какое событие хотел бы развернуть ребёнок в следующий момент игры, комбинировать предложенные самим ребенком и другими участниками игры события в общем сюжете.

Детям предлагалось задание по мотивам произведения Н.Н.Носова. Сказка читалась детям до того момента, как воздушный шар, на котором летели коротышки упал в неизвестной им стране. Это давало возможность придумать варианты продолжения сюжета.

Одновременно шла работа, направленная на развитие у детей умений придумывать новый игровой сюжет, преобразуя знакомый. Сюжет игры состоит из последовательно взаимосвязанных событий, и в этом смысле рассматривается по аналогии с повествовательным текстом. Поэтому необходимо было развивать у детей умения составлять совместный план-сюжет, согласовывая замыслы. В предложенных играх закреплялись умения детей слушать и принимать замысел сверстника, вносить предложения по изменению сюжета, аргументировать для партнера свои предложения, находить для этого значимые обоснования. Рабочая тетрадь соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к организации образовательного процесса по образовательной области «социально-коммуникативное развитие».

Цель работы: поддержка детской инициативы, творчества, самостоятельности, у детей старшего дошкольного возраста используя интерактивную тетрадь «Сказочное путешествие»

 

 

Задачи:

1. 1.Создавать условия для поддержки детской инициативы, творчества и самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста;
2. 2.Разработать интерактивную тетрадь для развития самостоятельности и активной работы в коллективе.

 

Список литературы:

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 // Российская газета от 25.11.2013. – № 265. – С. 10-12.
2. Власова, З.И. Развитие самостоятельности в дошкольном возрасте [Текст] / З.И. Власова // Актуальные проблемы современности: научный поиск и пути решения. Материалы докладов и выступлений. Кишинев, 2015. – Выпуск 7. – С.150-156.
3. Новоселова, С. Л. Комплексное руководство формирование игры старших дошкольников [Текст] / С. Л. Новоселовой. – М. : Общерос. обществ. фонд "Социал. развитие России", 2004.М., 1989. – 284 с.
4. Короткова Н.А.Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах [Текст] / Н.А.Короткова , П.Г. Нежнов. – М.:Линка . – Пресс, 2014. – 49с.

 

 

1. file1.pptx.zip (306,1 КБ)

Опубликовано: 26.03.2023