Сенсорное развитие ребенка младшего дошкольного возраста
Автор: Авдеенкова Мария Сергеевна
Организация: ГБОУ прогимназия №677
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
В педагогической литературе очень много уделяется внимания на тему по развитию мелкой моторики. И мы, работая с малышами, много времени уделяем этой теме. Чтобы занятия проходили интереснее, придумываем разные игры, изобретаем развивающие пособия, используя подручные средства, так как замечено, что ребята охотнее занимаются с пособиями и игрушками изготовленными своими руками.
Игры с прищепками хорошо подходят для детей дошкольного возраста разных возрастов и относятся к пальчиковой гимнастике, с помощью которой укрепляется и развивается кисть и два пальца руки, которые в последующем будут активно задействованы в письме. Параллельно с физическим развитием кисти происходит совершенствование речи, пополнение словарного запаса, активизируется творческое мышление, происходит формирование пространственных понятий и чувственного восприятия мира.
Игры с прищепками помогают установить контакт с детьми, вызвать доверительные отношения к взрослым и сверстникам. В ходе таких игр развивается и эмоционально-волевая сфера детей.
Сегодня я хочу предложить вашему вниманию игру для развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста (3-7 л.) «Цветная полянка».
Цель: развивать мелкую моторику и сенсорные навыки у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи: развивать пространственное восприятие;
стимулировать речевые способности;
расширять знания об окружающем мире;
развивать воображения и концентрацию внимания;
совершенствовать знание цветов;
формировать позитивно- эмоциональное состояние.
Для изготовления этой игры я использовала небольшой кусок зеленой ткани или можно взять мягкий коврик для посуды, декоративные деревянные прищепки с изображением пасхальных кроликов и резинки для волос разного цвета. На зеленой ткани сделана нашивка в виде зайца, как всеми знакомый персонаж для игр. Саму игру можно сопровождать веселыми стихотворными текстами, разнообразными игровыми приемами и яркой красочной наглядностью. В зависимости от темы, изображение на прищепках можно менять (цветочки, насекомые, геометрические фигуры и др.). Но сами прищепки могут быть и пластиковыми. Такая игра может быть использовано на групповых и индивидуальных занятиях в самостоятельной игровой деятельности детей в ее разных вариантах. Вот некоторые из них:
1) Данное пособие помогает детям научиться определять цвета. Наш герой зайчик не успел подготовиться к весеннему празднику «Пасха» и пригласил в гости своих друзей – пасхальных кроликов, каждый из которых должен найти себе место на полянке по цвету с резинкой (зеленого кролика прищепить на зеленую резинку, красного на красную и т.д.)
2) Среди огромного разнообразия прищепок предложить отыскать только красные, только зеленые либо только синие прищепки и т. д. и прикрепить прищепку на резинку такого же цвета. А затем предложить снять прищепки в указанной воспитателем последовательности: сначала красные, затем зеленые и т.д., проследив, чтобы ребёнок снова делал нажим на прищепку и открывал её.
3) Используя маленькие и большие прищепки, можно изучать с детьми величину (большая – маленькая) прикрепляя на резинки, соответствующего цвета.
4) Игра с прищепками может помочь и в формировании количественных представлений ребенка. Можно прикрепить все прищепки красного цвета, а затем сосчитать их и т.д., используя выражения «столько же», «больше», «меньше». Затем пусть ребенок пересчитает прищепки в пределах знакомого ему множества.
5)При помощи прищепок можно разыгрывать сценки и рассказывать сказки. Прищепка за прищепкой, слово за слово и получается рассказ. Очень интересно придумывать самые разнообразные истории и пересказывать их с помощью данных предметов с прикрепленными к ним разнообразных изображений.
В младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.
Список литературы:
1.Борякова H.IO. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое Пособие. -М.: Гном-Пресс, 2002 -64 с. (Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с ЗПР)
2.Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет. Л.А. Венгер. - N4.: Просвещение, 2018. - 150 с.
3.«Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии: Книга для педагыбкина И. А. и др.; Под ред. Н. В. Серебряковой.-СПб.: КAPO,2018.- 104 с.: ил.-(Серия «Коррекционная педагогика»)
4.Пилюгина, Э.Г. Занятия по ceнсорному воспитанию с детьми раннего возраста / Э.Г. Пилюгина. - М.: Просвещение, 2019. - 98 с.
5.Г.А.Мишиной. М.: Полиграф сервис, 2011 , - 128 с.
6.Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и Младшего дошкольного возраста / Иванова А. Е., Кравец О. Ю. Р.