Мастер-класс для педагогов «Применение оцифрованных диафильмов в работе с дошкольниками»

Автор: Подольская Ольга Алексеевна

Организация: МБДОУ №3 «Тополёк» ст. Фастовецкой

Населенный пункт: Краснодарский край, Тихорецкий р-н, ст–ца Фастовецкая

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов посредством применения в практической деятельности технологии оцифрованного диафильма.

Задачи: 1. Развитие ИКТ – компетентности педагогов.

2. Формирование умений создания и настройки оцифрованных диафильмов.

3. Создание методической копилки оцифрованных диафильмов в группе и ДОУ.

4. Стимулировать внедрение современных информационных технологий в воспитательно-образовательный процесс.

Оснащение:

• ноутбук;
• оцифрованный диафильм Феликса Льва «Для чего деревьям листья?»;
• фотографии дерева березы и его листьев;
• дидактические игры «Найди пару», «Найди березовый листок», «Найди березовые сережки», «Найди ствол березки»

План:

• 1. Вступление.
  2. Основная часть
  3. Анализ проведенного мероприятия
  4. Литература

 

Ход мастер-класса:

 

• 1. Вступление.

• Организация образовательного процесса в детском саду в современных инновационных условиях связана с расширением представлений о целях образования, в число которых включены цели развития, воспитания, обеспечения физического, психического, психологического, нравственного и социального здоровья детей. И одним из основных требований является эффективное применение всех педагогических ресурсов для достижения максимального результата в воспитании и развитии дошкольников.

Такое положение требует от педагогов поиска новых форм, средств и методов организации познавательной деятельности дошкольников, реализации личностно-ориентированных подходов в обучении, применения современных образовательных технологий.

Сегодня я предлагаю вам познакомиться в одной из таких – «Технология оцифрованного диафильма».

Диафильм представляет собой последовательность из фотографий, отпечатанных на общем рулоне позитивной киноплёнки и являются первым экранным средством, появившимся в образовательных учреждениях. Кадры диафильма выстроены в определённом порядке и сопровождаются титрами, превращающими фильм в иллюстрированный рассказ. В диафильмах чаще всего использовались репродукции рисунков, специально созданных художником для этой цели. Просмотр диафильма осуществлялся через диапроектор или фильмоскоп в затемненной комнате.

В настоящее время появился оцифрованный диафильм. Это набор отсканированных изображений с текстовым сопровождением. Показ такого диафильма не требует специальной подготовки и организации. Используются общедоступные средства телевизор с возможностью подключения USB Flash или HDMI, компьютер или ноутбук, (менее желательны из-за размера экрана, но возможны планшет и телефон), способные демонстрировать программы PowerPoint либо PDF), в некоторых случаях возможно просматривать оцифрованный диафильм на большом экране используя проектор.

Хочу отметить, что диафильм это не презентация или слайд-шоу.

Слайд-шо́у или слайд-фильм – демонстрация серии неподвижных изображений, заранее подобранных на определённую тему, на проекционном экране или электронном мониторе (может состоять как из фотографий, так и из другой графической информации: рисунков, диаграмм, таблиц и текстовых документов). Каждое изображение демонстрируется от нескольких секунд до нескольких минут, пока не сменится следующим. Смена изображения может осуществляться как вручную через произвольные интервалы времени, так и автоматически через равные промежутки. Слайд-шоу может служить в качестве развлечения и для образовательных целей, а также для презентаций.

Возможности диафильма:

• развитие восприятия, памяти, внимания, воображения и мышления ребёнка;
• развитие речи, потому что диафильм можно обсудить в процессе просмотра;
• стимулирование и расширение самостоятельного образного и словесного творчества; задания, включены в содержание сюжета диафильма, позволяют плавно переходить от слушания и рассматривания к практической деятельности; на каждом кадре можно задерживаться так долго, как того хочется ребёнку, можно в любой момент, вернуться назад, можно вместе обсудить увиденное – услышанное и придумать что-то свое;
• диафильм дарит ребенку удивительную возможность – почувствовать себя соавтором сказки или рассказа – ведь можно самому читать и домысливать, есть и специальные обучающие сказки, где только нарисован сюжет, а текста нет, таким образом, ребёнок сам рассказывает сказку, рассматривая картинки;
• следя глазками за тем, что читает педагог (текста немного, но он есть и написан крупно и комментирует изображение), ребёнок старшего дошкольного возраста учится читать, развивается грамотность, выразительность и артистичности, сказку можно читать со взрослым по ролям или по кадрам;
• учат понимать, что такое хорошо, и что такое плохо, что есть добро и что зло, учат принципам морали и нравственности, служат образцом общечеловеческих ценностей, ребёнок приобретает очень важное коммуникативное умение – умение слушать.

Сравнивая воздействие просмотра диафильма и фильма по телевизору можно сказать, что:

Наш глаз – прибор несовершенный. В частности, у него есть свойство инерционности: он не может мгновенно перестать видеть картинку, если картинку мгновенно перестали показывать. В течение примерно 1/10 секунды глаз все еще передает в мозг эту картинку, пока не совершатся процессы торможения, то есть глаз передает в мозг первый кадр фильма в течение, как минимум, 1/10 сек, но уже через 1/24 сек на экране (и сетчатке глаза) возникает второй кадр. То есть благодаря инерции зрения, мозг получает в свое распоряжение сразу два последовательных кадра (один запомнили, другой сейчас получили). И если во время фильма все время идёт работа мозга по «придумыванию» движения объекта, то мозг, естественно, устает. И это еще без учета динамичности сюжета и потока информации, без эмоциональных переживаний, связанных с фильмом. Переутомление нервной системы может очень вредно сказаться именно у детей, у которых эта система еще слаба, мало тренирована, подвергается массе вредных воздействий в нашем мире и т.д. Переутомление ведет к нарушениям в работе нервной системы, систематическое переутомление ведет к заболеваниям этой самой нервной системы.

Также хочу отметить, что диафильмы любого вида имеют несколько важных преимуществ перед мультипликацией:

• Статичность картинок при просмотре диафильмов оказывает меньшее утомление на зрительный анализатор, чем мультипликационный фильм;
• Проекция на большом экране позволяет каждому участнику просмотра хорошо увидеть иллюстрацию на экране (при условии соблюдения гигиенических требований к организации просмотра диафильмов);
• Небольшое количество слайдов гарантирует интерес ребенка к просмотру;
• Организация просмотра диафильмов может служить дополнительным стимулом для формирования интереса детей: короткий текст, большие и яркие иллюстрации.

 

• 1. Основная часть.

• Чтобы приступить к работе с оцифрованным диафильмом необходимо знать следующее:

В воспитательно-образовательных целях в детском саду используются диафильмы и диапозитивные серии следующих жанров:

Диафильм-сказка. Все лучшие произведения русского и мирового сказочного фольклора экранизированы. Сказки пробуждают воображение, творчество, развивают фантазию и эстетические вкусы детей, являются носителями народной мудрости и нравственных ценностей.

Диафильм-рассказ или диафильм-повесть - это сюжетно-повествовательное произведение, отражающее различные стороны жизни на реальной основе. Для него характерно динамичное развитие сюжета.

В детском саду эти жанры диафильмов основные. Их эффективность определяется занимательной сюжетной формой. И чем активнее в них действуют персонажи, тем выше интерес детей к развертывающимся событиям, а, следовательно, лучше усвоение материала.

Диафильмы и диапозитивы можно использовать, начиная с младших групп детского сада при чтении сказок, рассказов, разучивании стихотворений, во время бесед.

В сюжет диафильма возможно встраивание развивающих заданий для детей «Найди пару», «Продолжи ряд», «Что изменилось», «Что за чем» и др., физкультминутки, упражнения зрительной гимнастики (для отвлечения ребёнка от экрана и предупреждения переутомления), стихи. Всё это позволяет плавно переходить ребёнку от слушания и рассматривания к практической деятельности.

Просмотр большого количества диафильмов помог мне принять для себя определенные правила, которыми я предлагаю воспользоваться и вам при создании своего фильма:

• шрифт должен быть удобен для чтения и взросло и ребёнка (Arial, размер не менее 22);
• текст и фон не должны забивать друг друга по цвету;
• если нет необходимости применять анимацию на слайде – не используйте ее;
• иллюстрации должны быть в едином стиле (фотографии или рисунки).

А сейчас я предлагаю вам адаптировать оцифрованный диафильм Феликса Льва «Для чего деревьям листья?» под задачи, решаемые в работе с дошкольниками. А именно, включение слайдов с заданиями познавательно-исследовательской направленности, с дидактическими играми.

Итак, начинаем!

Далее поочередно переключаясь с одного слайда на другой, педагоги совместно решают, в какой части диафильма методически грамотно и логично вставить слайд с заданиями.

• Вот, что у нас получилось.

Предлагаю педагогам просмотр совместно созданного оцифрованного диафильма (Приложение к мастер-классу –Презентация «Для чего деревьям листья?»).

 

• 1. Анализ проведённого мероприятия

Таким образом, расширение возможностей использования оцифрованных диафильмов (одной из современных образовательных технологий) в работе педагога детского сада позволяет сделать воспитательно-образовательный процесс развивающим, привлекательным для ребёнка; приводит к повышению эффективности развивающих педагогических воздействий, способствует активизации личностного потенциала дошкольника, стимулирует познавательную активность, обеспечивая его разностороннее развитие, и, в целом, влияет на повышение и эффективность качества образования в детском саду.

Применение на практике современных технологий невозможно без творчества и взрослого, и ребёнка, а это расширение для дошкольника горизонтов окружающего мира, радостное проживание с ним настоящего, осмысление пережитого, моделирование будущего.

 

Литература

1. Сыч В. Д. Технические средства обучения в детском саду: Кн. для работников дошк. учреждений. —М.: Просвещение, 1989.

Интернет-ресурсы:

1. https://diafilmy.su
2. http://vestnikpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=6416
3. https://infourok.ru/master-klass-ispolzovanie-diafilma-kak-metoda-tvorcheskogo-rasskazyvaniya-starshih-doshkolnikov-4571543.html
4.  

 

 

1. file0.docx (27,0 КБ)

Опубликовано: 21.03.2023