Формирование экологической культуры и культуры природолюбия у детей дошкольного возраста на примере опыта работы реализуемый в детском саду
Автор: Маслова Екатерина Павловна
Организация: МБДОУ «Детский сад № 117»
Населенный пункт: Курская область, г. Курск
В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень.
Все более очевидным становится противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических катастроф, и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего поколения. Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к необходимости повышения уровня экологической воспитанности дошкольников.
Проблемы экологического воспитания очень остро стоят перед нашим обществом на протяжении нескольких последних десятилетий. С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Влияние природы на ребенка огромно. Мы взрослые должны вовремя заметить и поддержать у детей познавательный интерес, помочь ребенку увидеть красоту этого мира.
В современных условиях педагогу необходимо выбирать более новые универсальные и эффективные средства экологического воспитания
Цель:
Воспитание экологически грамотного, социально активного дошкольника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.
Задачи:
1. Совершенствовать предметно-развивающую среду экспериментально-исследовательского направления;
2. Обогащать речь детей через систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром;
3. Воспитывать совместно с родителями у детей эмоционально- положительное бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы
Экологическое воспитание в нашем детском саду предполагает:
1. Воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
2. Формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
3. Развитие эстетических чувств (умение увидеть и почувствовать красоту природы, восхищаться ею, желание сохранить ее);
4. Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными по охране и защиты природы.
Основные принципы работы:
- Системность;
- Ориентация на возраст ребенка:
- Интеграция;
- Преемственность взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.
Именно в дошкольном возрасте закладываются основы, фундамент личности, его ценностные ориентации. Поэтому так важно уже на этапе дошкольного детства воспитывать правильное восприятие природы, ценностное, бережное и заботливое отношение к ней, еѐ объектам, а также развивать потребность в познавательном общении с природным окружением.
В группе, постоянно ведётся кружковая деятельность по экологическому воспитанию «Юный эколог», который посещают воспитанники группы.
Работа с родительской аудиторией
Для освещения педагогического процесса при входе в группу постоянно оформляется и обновляется стенд для родителей и детей.
Для удобства изучения предложенного родителям материала стенда, каждый лист имеет свой QR-код. Эта одна из новых технологий, которые используются для работы с родительской аудиторией. QR-код (в переводе с английского (quick response) означает «быстрый отклик») – это матричный код. QR-код позволяет пользователям, обладающим смартфонами, за какие-то 10 секунд интерактивно получить информацию, которая размещена на стенда и в удобное время изучить ее. Кроме того, использования технологии QR-код несет в себе и экологическое воспитание. На своем примере мы показываем, что эта технология позволяет бережнее относится к природе, так как необходимость в трате большого количества бумаги для распечатки различных буклетов, лиф - Летов для родителей отпадает.
Кроме того проводится большое количество интересных совместных мероприятий с родителями:
- родительские собрания в нетрадиционной форме («онлайн-консультации», «Экспресс-консультации» с применением QR-кодов).
Использование данной технологии активно развивается в нашем детском саду.
Для организации педагогического процесса создаются различного рода справочные материалы, картотеки игр, сказок, тематические картотеки QR-код. Все это экономит использование бумаги, а значит уменьшает наш экологический след в природе.
Кроме того родители привлекаются для участия в спортивных и музыкальных праздниках;
-совместная с детьми трудовая деятельность на участке, озеленение территории детского сада;
-проектная деятельность;
-тематические выставки поделок из природного и бросового материалов, рисунков о природе;
Совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.
Таким образом, систематическая, целенаправленная и последовательная работа по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста способствует воспитанию у детей осознанного и бережного отношения к природе, людям, окружающему миру, что составляет основу экологической культуры.
Работа с детьми
Для популяризации экологического образования и экологического просвещения воспитанников был создан уголок «Эколята-дошколята» с возможностью использования стенда (уголка) для проведения занятий с детьми.
Задачи уголка «Эколята-дошколята»:
-развитие экологической культуры, экологического образования и просвещения;
-формирование у воспитанников культуры природолюбия;
-развитие природоохранной и экологической деятельности с участием воспитанников.
Уголок состоит из функциональных экологических разделов.
На стенде размещены:
-название уголка «Эколята – дошколята»;
-эмблема;
-информация о сказочных героях, сопровождающие экологическую деятельность воспитанников: Шалун, Тихоня, Елочка, Умница.
- представлены «Добрые дела Эколят»
- представлена «Азбука природолюбия», а также краткая информация о животном и растительном мире Курской области.
- «Экологический Эрмитаж» (рисунки и поделки воспитанников)
В уголке представлен центр экспериментирования и мини-лаборатория для проведения практических занятий с детьми.
В группе для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) создана развивающая предметно-пространственной среда экологической направленности, в которую входят: «Уголок природы», «Центр экспериментирования», «Экологические коллекции».
Зона коллекций предназначена для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков.
Коллекционный материал служит и в качестве наглядного материала.
В мини-коллекцию природного материала входит: камни, ракушки, каштаны, дубовые яблоки, хвоя и ее плоды и др.
В мини-коллекцию семян входят семена, с которыми дети познакомились в ходе реализации проекта «Огород на подоконнике».
Важным является тот факт, что все экспонаты и коллекции интерактивны и используются в совместной со взрослыми и в самостоятельной деятельности детей.
В группе создана картотека видеороликов и видеофильмов и мультфильмов по экологическому воспитанию. В уголке «Эколята-дошколята» организуются сезонные эко-выставки творчества детей совместно с родителями и педагогами.
Для формирования познавательного интереса у детей к миру природы, экологической культуры в практике активно используются как традиционные, так и инновационные методы, приемы и формы работы.
К традиционным относятся:
- наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе;
-различные игры экологической направленности;
-чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки);
-рассматривание иллюстраций в книгах, картин художников И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, И.И.Шишкина, К.Ф.Юона и др.,
– рассказы, беседы воспитателя о животных, растениях, неживой природе, о заповедниках, заказниках, памятниках природы т.д.;
-непосредственно образовательная деятельность;
К нетрадиционным относятся:
- экологические проекты (коллективные, индивидуальные): «Огород на подоконнике», «Экологический светофор», «Природные зоны России»;
-участие в природоохранных акция: «Сдай бумагу- Сохрани дерево!» (сбор макулатуры), «Бумажная лайка», «Сад памяти», «Птицы наши друзья», «Птичья столова»;
-экологические праздники и досуги: «Праздник осени», «День птиц», «День земли».
- экологические викторины: «Космическая викторина», «Сила леса».
В группе на постоянной основе проводятся тематические недели: «Скажи нет пластику», «Сортируй и сдавай», «Сдай бумагу –спаси жизнь дереву».
Основной целью этих мероприятий было:
- побуждать детей задуматься о важной экологической проблеме нашей планеты, на примере загрязнения окружающей среды пластиковыми бутылками, одноразовой посудой;
- расширять кругозор детей, познакомить с понятием слова макулатура. Привлечь внимание дошкольников на необходимость экономного использования бумаги;
- расширять представления детей о взаимосвязях в природе;
- помочь детям выявить экологическую пользу от сбора макулатуры;
- воспитывать желание беречь природу.
Кроме того, воспитанники группы их родителя принимают активное участие в экологических акциях, проводимых в детском саду:
- «Добрые крышечки»;
- «Бумажная лайка»;
- «Сад памяти»
- «Птицы наши друзья!»
- «Сбережем елочку!»
- «Вторая жизнь бытовым отходам».
Целью этих акция является:
Цель акции - привлечения внимания граждан к проблемам загрязнения России пластиковым мусором с демонстрацией возможностей их решения путём малых дел.
В группе реализуются экологические проекты (коллективные, индивидуальные): «Огород на подоконнике», «Экологический светофор», «Природные зоны России».
В ходе реализации проект «Огород на подоконнике» дети наблюдали за ростом растений, проводили опыты, эксперименты. Устанавливали связи: растения - земля, растения - вода, растения - человек. Результаты экспериментов фиксировали в рисунках.
В процессе исследований дети познакомились с художественной литературой об овощах: поговорки, стихи, сказки, загадки.
Рассматривали иллюстрации, картины. Проводились занятия, дидактические игры, беседы. Рассматривание семян (укропа, огурцов, посадка семян и рассады).
Проводили анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности детей. Оформили выставку рисунков «Овощи на огороде».
Цель проекта «Природные зоны» было развивать познавательный интерес детей о разнообразии климатических зон России, животного и растительного мира России .
В результате реализации данного проекта у детей будут сформированы представления в процессе собственной активности (через подбор иллюстраций, поиск познавательной и энциклопедической литературы) о природных зонах России, условиях жизни их обитателей.
- Предметно-развивающая среда группы обогатится материалом, раскрывающим особенности жизни разных природных зон: картинки, игрушки, презентации, альбомы, фильмы, пособия.
- для реализации данного проекта воспитателем было разработано авторское игровое пособие «Экологический ларец». Пособие представляет собой куб, каждая грань которого – природная зона России. В нижней части граней карманы для карточек. Основной целью которого не только познакомить детей с животными, растениями разных уголков нашей страны, увидеть красоту и разнообразие природы, но и расширить кругозор воспитанников, развить их память, внимание, мышление, речь. Способствует повышению познавательной активности ребёнка.
Пособие используется использовано как в совместной деятельности ребенка и взрослого, так и для самостоятельных и коллективных игр.
В группе действет мини – лаборатория. Под руководством педагога воспитанники учатся работать с микроскопом, результаты своей работы зарисовывают в «Журнал опытов», который хранится в группе.
Так в мини-лаборатории были проведены следующие опыты:
-Опыты с водой;
- Тема. «Как вода отражает предметы?»;
- Тема. «Как вытолкнуть воду?»;
- Тема. «Как окрасить воду?»;
- Тема. «Какие особенности у тёплой и холодной воды?»;
- Тема. «Почему исчезает вода?»;
- Тема. «Что тонет в воде»;
-Опыты со светом и тенями;
- Свет повсюду;
- Тени на стене;
- Солнечный зайчик;
- Кто нагрел предметы?;
- Опыты с микроскопом:
- «Тайны бутылочной пробки»
- «Клетки лука»
- «Пыль»
- «Апельсин в микроскопе»
- «Семечко тыквы в микромире» и др.
- группе создана картотека игры экологической направленности. Целью экологических дидактических игр является изучения мира природы, явлений их взаимосвязей и причинно-следственных связей.
Для закрепления знаний о живой и не живой природе, экологических знаках в совей работе используются перфокарты экологического содержания.
Воспитанники группы принимают участие экологических праздниках и викторинах.
В группе было проведено развлечение «Праздник Осени», целью которого не только возрождение и сохранение народных праздников, но экологическое просвещение. Так в ходе праздника дети в игровой форме повторили признаки наступление осени, разыграли познавательную сценку о жизни насекомых осенью.
В группе стало традицией проведения различных олимпиад и викторин. Так ко дню космонавтики была проведена «Космическая викторина» . В командной борьбе дети с удовольствием применяли свои знания о названиях планет, первых космонавтах, отгадывали космические ребусы, учились фантазировать в художественном творчестве на тему «Мой инопланетянин».
Кроме того, проведен экологический праздник «Спасем нашу планету Земля», приуроченный Всемирному Дню Земли. В ходе мероприятия ребята повторили правила поведения в природе с помощью "жалобной книги", играли в игры "Собери мусор и отсортируй", "Узнай птицу по голосу", разыграли экологическую сценку "Поляна с цветами" и в заключении украсили нашу планету Земля разными цветами, деревьями, насекомыми, животными, чтобы она была еще краше. Самой главной целью развлечения было продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Для ознакомления детей с природой широко используются прогулки.
Прогулки имеют большое воспитательно - образовательное значение:
-они обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны, предполагают активную деятельность.
На прогулках дети с помощью воспитателя знакомятся с теми явлениями природы или с теми признаками объектов, представления о которых могут сложиться лишь в течение длительного времени – в процессе наблюдений, игр, труда. При этом дети наблюдают с повседневными изменениями природы, например таянием снега, набуханием почек и т. д.
Мною широко используется фронтальная организация наблюдений на прогулках. В ходе таких наблюдений я знакомлю детей с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых, с новым видом труда на участке, показывают новый способ действия. При проведении коллективных наблюдений используюте же приемы, что и на занятиях: вопросы, загадки, сравнения, обследовательские действия, художественное слово и т. д.
Дети на прогулке осуществляют не только наблюдения, но трудовые поручения: уход за растениями; уборка участка группы.
Список литературы:
1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников/З.Ф. Аксенова. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
2. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с.
3. Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! /Л.В. Ковинько. - Москва: Линка-Пресс, 2004. – 72с.
4. Касаткина Е.И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ.//Управление ДОУ. - 2012.- №5.
5. Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании: пособие для педагогов дошкольных учреждений, специалистов методических и ресурсных центров, работников органов управления образованием / Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. - М.: Мозаика-Синтез, 2013 г.
6. Мотыгуллина, Г. Создание экологической развивающей среды // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 6. – С. 28-31.
7. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. /С.Н.Николаева. - Москва: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.
8. Рыжова, Н.А. Воздух вокруг нас: [метод. пособие] / Н.А. Рыжова, С.И. Мусиенко. – 2-е изд. – Москва: Обруч, 2013. – 208с.
9. Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ./Е.А. Сыпченко. – Детство-Пресс, 2012 .