50-60-е годы явились подлинным рассветом детской литературы. Литература воспрянула после потерь, нанесённых военным лихолетьем и истреблением целых направлений культуры:

— Почему ты шинель
бережёшь? —
я у папы спросила.
— Почему не порвёшь,
не сожжёшь? —
я у папы спросила. —
Ведь она и грязна и стара,
приглядись-ка получше,
на спине вон какая дыра,
приглядись-ка получше!

— Потому я её берегу, —
отвечает мне папа, —
потому не порву, не сожгу, —
отвечает мне папа, —
потому мне она дорога,
что вот в этой шинели
мы ходили, дружок, на врага
и его одолели.

(Е.Благинина)

В детскую литературу пришли новые имена, том числе писатели-фронтовики. Это поколение писателей отличалось особенно бережным отношением к детству. Их произведения проникнуты верой в жизнь и радостью жизни.

Писатель-земляк особенно важен для ребенка. Курские прозаики и поэты рассказывают детям о том большом, что совсем рядом, в нашем городе, на наших улицах, о людях, что окружают нас, чтобы дети с детства учились видеть прекрасное в повседневном:

Ты стоишь на двух холмах
Величаво, гордо, мирно.
Весь в церковных куполах
И в садах цветущих дивно.

Сквозь чудесные сады
Две речушки протекают:
«Тускарь», «Сейм», ещё пруды,
Соловьи там распевают.

Так поют, что стар и мал
Им тихонько подпевает,
Потому весь мир курян
«Соловьями называет.

Красоту твою кругом,
Где б я ни был, не забуду…
Ты мой храм, родной мой дом,
Без тебя уж не смогу я.

Я люблю тебя всегда,
Город мой родной и милый!
Я с тобою навсегда,
Город Курск неповторимый!
(В. Еськов)

А. Гайдар, К. Воробьев, Е. Носов, Н. Асеев, В. Овечкин, Ю. Герман, В. Детков, М. Еськов, Ю. Першин, Е. Полянский, Н. и В. Корнеевы, Б. Агеев – эти и другие имена великих курских авторов должны звучать в сердце каждого ребенка. Аркадий Петрович Гайдар говорил: «Лучший мой читатель – дети, этого читателя я люблю. Я понимаю его и сравниваю с таким же подростком, каким был сам». Ребенок всегда почувствует, что автор хочет с ним подружиться, потому что дружба – это возможность узнавать людей, проявлять себя. Возникает вопрос: в каком же возрасте ребенку нужно знакомиться с произведениями, где раскрываются такие, казалось бы, простые качества? Ответ: в любом! Всё зависит от того, как взрослый поможет ребенку понять смысл произведения. Например, повесть А.П. Гайдара «Тимур и его команда» учит ответственности, справедливости, милосердию, благородству. Именно эти нравственные качества становятся важными для автора, он показывает детям, что доброта и ее компоненты нужнее, чем деньги. Делать добро другим людям – вот к чему призывает А.П. Гайдар. Только в этом случае можно победить злые начала. И ведь с самого детства сказка рассказывает детям, что добро побеждет зло. Но ребенку нужно понимать: жизнь – это не сказка, это путь, который нужно пройти достойно. Ребенок-дошкольник является своеобразным читателем. Он воспринимает литературу на слух, и этот процесс длится до тех пор, пока он сам не научится читать. Но, даже овладев техникой чтения, он еще долго по-детски относится к книжным событиям и героям.

Очень многие произведения формируют у детей правильное отношение к природе, умение бережно обращаться с живыми существами; формируют положительное отношение к труду, формируют знания о труде взрослых, об организации трудовой деятельности. Все это способствует воспитательным возможностям обучения детей трудовым навыкам. Овладение навыками поднимает трудовую деятельность на более высокую ступень развития, позволяет ребенку ставить и достигать цель; обеспечивает более полное и успешное использование трудовой деятельности как средства нравственного воспитания. Книги Е.И. Носова завораживают детские души, заставляют задумываться о связи человека с природой, учат слушать и понимать ее голоса, постигать её простую, мудрую и целебную красоту.

В круг детского чтения должны входить произведения, проникнутые гуманистическими идеями, несущие вечные ценности добра, справедливости, равенства, труда, здоровья и счастья, мира и покоя для всех и каждого. Произведения нравственные, но не нравоучительные. Литература для детей не должна ставить перед собой задачу исправления нравов. Она призвана изначально говорить с ребенком о том, что такое идеал и каковы пути его достижения, что такое вечная истина и как ей следовать, что такое ценности истинные и что – ложные. Ее задача – научить ребенка думать над происходящим вокруг, анализировать и делать выводы. Она должна развить его ум и душу.

Мама спит, она устала…

Ну и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

 

Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой.

А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

(Е. Благинина)

Дети учатся читать во все более юном возрасте. Считается, и не без оснований, что чтение отлично развивает мозг ребёнка, что очень важно в первые 6 лет жизни. Именно в этом возрасте формируются связи между миллиардами клеток мозга, и от количества этих связей зависит интеллект человека. Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Таким образом, книга должна сопровождать ребенка с самого рождения. Если до школы книга станет верным спутником детей, то жизнь подарим им гораздо больше возможностей.