Практическое пособие «Психо-логопедический комодик»

Автор: Кожохина Кристина Сергеевна

Организация: МДОУ «Детский сад №96»

Населенный пункт: г.Ярославль

Автор: Ларионова Ксения Александровна

Организация: МДОУ «Детский сад №96»

Населенный пункт: г.Ярославль

Автор: Олихова Ирина Владимировна

Организация: МДОУ «Детский сад №96»

Населенный пункт: г.Ярославль

Описание: практическое пособие «Психо-логопедический комодик» носит универсальный характер и адресовано прежде всего логопедам, но также подойдет психологам, дефектологам и воспитателям, работающим с детьми с ТНР. Подходит для индивидуальной и групповой работы с детьми от 3 до 7 лет. Пособие предназначено для развития различных речевых компонентов с использованием психологических методов по развитию некоторых органов чувств и эмоционально-личностной сферы.

Фото 1. Внешний вид комодика Фото 2. Внешний вид комодика

 

Актуальность.

Как средство расширения лексического словаря детей отлично подходят дидактические игры. Такие игры не только обогащают словарный запас, но и стимулируют ребенка к общению.

При этом стоит выделить особенности детей с тяжелыми нарушениями речи.

Такие дети отличаются наличием ряда психологических особенностей и речевых дефектов:

• Несформированность фонематической системы языка, что является основным препятствием в овладении чтением и письмом.
• Нарушение слухового восприятия. Проявляется при ринолалии, дизартрии, но наиболее грубые нарушения встречаются при сенсорной алалии. В особо тяжелых случаях ребенок вообще не понимает обращенную к нему речь, не реагирует на собственное имя и т.д.
• Недостаточное развитие зрительного восприятия, которое у детей с ТНР отстает от нормы. У детей наблюдаются сложности с узнаванием схожих графических букв, которые изображены пунктирно, и т.д.
• Нарушение пространственных представлений. У детей нарушено понимание таких понятий, как «справа», «слева», «спереди», сзади».
• Проблемы с памятью. Расстройство памяти встречается в разных проявлениях, в зависимости от конкретного расстройства у ребенка.
• Нарушение внимания. Оно характеризуется трудностью переключения, неустойчивостью и т.д.
• Отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи нестойкость интересов, негативизм, неуверенность в себе, обидчивость.

Таким образом, «Психо-логопедический комодик» — это практическое пособие, работа с которым позволяет решить следующие задачи:

- развитие лексической стороны речи;

- развитие связной речи;

- развитие эмоциональной сферы;

- активизировать процессы мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения, тактильного восприятия;

- повысить познавательную активность и работоспособность детей;

- увеличить объем коррекционного воздействия.

 

Практическое пособие «Психо-логопедический комодик» вызывает большой интерес у детей, поскольку сочетает в себе одновременно наглядный и тактильный материал, а так же затрагивает эмоциональную сферу. Основные тематические карточки целенаправленно подобраны нами в черно-белом варианте и в единственном количестве, чтобы у ребенка изначально не было опоры на цвет или количество. Для цвета есть отдельные карточки из фетра. Для счета и числительных – цветные карточки с цифрами, для эмоций – карточки-настроение. Отдельно стоит выделить тактильные карточки: «материал» и «текстура», занимаясь с которыми, ребенок не только зрительно воспринимает информацию, но и кинетически. Воспринимая материал на ощупь, ребенок знакомится с тем, что, например, стекло холодное и гладкое, а дерево теплое и шероховатое.

Фото 3. Внутреннее содержание

Предлагаемое пособие интересно не только своим содержанием, но и возможностью опытным педагогам экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты работы.

Состав комплекта:

Карточки «Овощи» - 8 карточек: перец, капуста, огурец, баклажан, морковь, свекла, помидор, тыква.

Карточки «Фрукты» - 7 карточек: лимон, ананас, груша, апельсин, банан, яблоко, персик.

Карточки «Игрушки» - 8 карточек: машинка, мяч, кукла, лошадка, юла, паровозик, пирамидка, мишка.

Карточки «Дикие животные» - 7 карточек: лось, еж, белка, лиса, медведь, волк, заяц.

Карточки «Домашние животные» - 8 карточек: свинья, собака, лошадь, коза, овца, корова, кошка, кролик.

Карточки «Одежда» - 8 карточек: футболка, шорты, костюм, брюки, платье, юбка, рубашка, джемпер.

Карточки «Посуда» - 8 карточек: чайник, заварочный чайник, тарелка, кастрюля, чашка, столовые приборы, сковорода, ковш.

Карточки «Эмоции» - 5 карточек: радость, грусть, злость, удивление, страх.

Карточки «Числа» - 10 карточек от 1 до 10 соответственно.

Фетровые карточки «Цвета» - 12 штук: белый, коричневый, зеленый, синий, красный, желтый, розовый, фиолетовый, оранжевый, черный, серый, голубой.

Карточки «Материалы» - 8 карточек: дерево, камень, пластик, стекло, металл, резина, бумага, кожа.

Тактильные карточки «Текстура» - 6 карточек: колючий, шершавый, мягкий, шероховатый, пушистый, скользкий.

 

Варианты игр с «Логопедическим комодиком».

1. Согласование существительных с прилагательными и с числительными. Умение согласовывать – основная задача, на что направлено данное пособие. Ребенку выкладывается последовательность из карточек, например, карточка «серый цвет» и карточка «заяц». И ребенок должен назвать, что выложили: «серый заяц». Аналогично с эмоцией или числами. Можно усложнить задачу и выложить последовательность из трех или четырех карточек. Например, число «3», карточка «красный цвет» и карточка «яблоко», получаем «3 красных яблока». Или карточки «4», «грустный», «коричневый», «медведь», получаем «4 грустных коричневых медведя».

Фото-пример «Серый заяц»

Фото-пример «Три красных яблока»

 

Фото-пример «Четыре коричневых грустных медведя»

 

1. Развитие тактильной чувствительности и речи: использование тактильных карточек. Ребенку выкладывается последовательность из карточек, включая тактильные. Например, тактильная карточка «колючий» и карточка «еж». И ребенок должен сначала потрогать, почувствовать свои ощущения и назвать, что выложили: «колючий еж». Так же предусмотрено усложнение, включая любые карточки из категорий: «цвета», «эмоции», «цифры».

Фото-пример «Колючий еж»

 

1. Развитие слухоречевой памяти. Предлагается как игра-наоборот: не мы выкладываем последовательность, а по словесной инструкции педагога последовательность из карточек выкладывает ребенок. Ребенок внимательно слушает и составляет последовательность: «красная кружка», «серый шершавый свитер», «веселый черный кот».
2. Отдельнос помощью карточек из комодика можно изучать цвета, обобщающие понятия, материалы, числа, эмоции. В качестве примера можно использовать следующие упражнения:

«Один - много»

Взрослый называет любой предмет из тематических карточек в единственном числе, показывая данную карточку ребенку. Ребенок называет его во множественном числе. Например: «Огурец - огурцы, медведь - медведи, тарелка-тарелки».

«Назови ласково»

Взрослый показывает ребенку предметную карточку и спрашивает, как называется. Затем объясняет: «Этот помидор большой. А как ты назовешь ласково маленький такой же овощ?». Аналогично рассматриваются другие предметы из категорий.

«Сели-встали»

По инструкции: встаем на носочки, если слышим название овоща, и приседает – если название фрукта. Аналогично: дикие и домашние животные и т.д. Движения также можно придумать свои.

«Чего не стало?»

Взрослый выкладывает на столе четыре карточки любой категории. Ребенок называет их. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза, а сам в это время прячет одну из карточек. Ребенок должен отгадать, какая карточка исчезла. Можно добавлять карточки-текстуры или материалы, а так же увеличивать количество запоминаемых карточек.

«Писатель»

Ребёнок описывает выбранный им (овощ, фрукт) по плану:

• Что это?
• Где растёт?
• Какой на вкус?
• Какого цвета может быть?
• Какой формы?
• Какой на ощупь?
• Что из него готовят?

План вопросов для категории «одежда»:

• Что это? (Головной убор …).
• Из каких частей состоит?
• Какого цвета может быть?
• В какое время года носят?
• Кто одевает? (мужчины, женщины, дети).

«Кого я видел в зоопарке?»

Перед ребенком-водящим выкладываются карточки с животными. Ребёнок зрительно загадывает животное, не беря карточку в руки. И по наводящим вопросам педагога описывает это животное.

План рассказа:

• Домашнее или дикое животное?
• Как называется его дом?
• Чем питается? (травоядное или хищное).
• Как называют детенышей?
• Как животное подает голос?
• Какую пользу приносит?

Остальные дети должны отгадать, о ком он говорит.

«Загадки Зайца»

Взрослый объясняет ребенку, что зайчик хочет с ним поиграть, загадать загадки: «Зайка опишет какой-нибудь овощ или фрукт и расскажет тебе про него, а ты должен догадаться, что это». Зайкины загадки: «Длинная, любят грызть зайцы (морковь). Длинный, с пупырышками (огурец) и т. п. аналогично можно загадывать предметы из других категорий.

«Угадай, кто это?»

Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки. Если ответ правильный, демонстрируется картинка - отгадка: Большой, бурый, лохматый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.) Серый, злой, зубастый, сердитый, голодный. (Волк.) Хитрая, пушистая, рыжая, проворная. (Лиса). Маленький, длинноухий, пугливый. (Заяц).

«Кто во что одет?»

Взрослый сравнивает одежду детей: «У Насти - платье, а у Саши рубашка и брюки». Выкладываем соответствующие карточки. Ребенка взрослый активизирует вопросами: «Какая одежда у Насти? А у Саши?». Далее продолжаем:«Настино платье желтого цвета (выкладываем желтую карточку), а Сашина рубашка – синяя» (карточка синего цвета). Задаем вопрос снова: «Какого цвета Настино платье?». Если ребенок затрудняется, взрослый сам отвечает на вопросы.

«Ателье»

Выбирается приемщик, который принимает у детей заказы. Дети отбирают образцы – карточки с текстурой и заказывают разные виды одежды. При этом они должны сказать, что хотят сшить (мягкий свитер, кожаную юбку, шершавый костюм).

«Из чего сделана посуда»

Педагог называет предмет, дети – прилагательное, характеризующее материал, из которого он сделан и находят его среди карточек с материалами.

Например: Вилка из металла – металлическая.

Стакан из стекла – стеклянный.

Ложка из дерева – деревянная.

Тарелка из пластмассы – пластмассовая.

"Кто как кричит?"

Взрослый показывает карточку с животным и воспроизводит звуки, характерные для какого-либо домашнего животного, ребенок повторяет: «Мяу-мяу» (кошка). «Гав гав» (собака), "Му-му" (корова). «Иго-го» (лошадь).

«Спор животных»

Педагог раздает детям картинки с изображениями домашних животных и говорит: «В одной стране жили волшебные животные, которые умели говорить. И вот однажды они заспорили, кто из них самый главный, кто больше всех нужен человеку. Корова сказала: «Я самая главная – я даю молоко, масло, сметану». Затем кто-то из детей по аналогии озвучит животное, изображенное на его картинке: «Нет, я, лошадь, самая главная – вожу тяжелые вещи, я тоже даю молоко» и т.д.

Затем педагог предлагает детям рассудить спор животных. Он объясняет, что все животные нужны человеку, они ему помогают, каждое из них по-своему приносит пользу.

«Театр»

Детям предлагается стать артистами и разыграть роли различных животных, например: лисы, медведя, волка.

Педагог говорит, что для того, чтобы изобразить какое-либо животное, нужно знать его внешний вид и характер. Дети отвечают на вопросы: Какая лиса? (хитрая, проворная). Какой волк? (злой, голодный). Какой медведь? (большой, лохматый, неуклюжий). При этом дети изображают животных, показывая их повадки и эмоцию (здесь можно подбирать соответствующие карточки-эмоции).

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (3,2 МБ)

Опубликовано: 13.03.2023