БЕСПЛАТНЫЕИнновационная программа «Обучение и развитие детей по Ф. Фрёбелю» старший дошкольный возраст
Автор: Толстых Елена Юрьевна
Организация: МАДОУ №15
Населенный пункт: ст.Родниковская
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Парциальная программа «Обучение и развитие детей по Ф. Фрёбелю» направлена на формирование у дошкольников элементарных математических представлений посредством дидактических игр.
Программа составлена на основе Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» /Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др./ и учебно-методического пособия по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова. Москва, ООО «Издательство «ВАРСОН».
Программа предполагает всестороннее гармоничное развитие личности детей посредством развития интеллектуальной активности.
Актуальность программы
Познавательное развитие дошкольников является одним из базовых элементов в системе становления личности ребенка. В связи с этим проблема математического развития становится особо актуальной на современном этапе. В ФГОС ДО обозначено, что дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию самостоятельности и инициативы дошкольника.
Познавательное развитие детей по праву занимает особое место в содержательном разделе программы дошкольного образования. Математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, развивает память, внимание, сообразительность.
Актуальность программы обусловлена обилием информации, получаемой ребенком, широким использованием компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интересным, стремлением родителей как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи.
Новизна выражается в использовании новых инновационных технологий, благодаря которым дошкольники быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются к новой обстановке, лучше подготовлены к школе. В соответствии с ФГОС ДО образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. А основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что при использовании дидактического материала «Дары Фрёбеля» у детей развиваются социальные и коммуникативные умения, мелкая моторика, познавательно-исследовательская деятельность и логические способности, формируются элементарные математические умения.
Набор «Дары Фрёбеля» легко согласовывается с любой общеобразовательной программой ДОУ. Кроме этого, может стать составной частью развивающей предметно-пространственной образовательной среды. Его структура и содержание разработаны в соответствии с принципом реализации ведущей игровой деятельности в дошкольном возрасте и личностно-ориентированного подхода в развитии и воспитании ребенка. Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно исследовательской деятельности детей.
Отличительные особенности данной программы заключаются в использовании уникального комплекса обучающих материалов «Дары Фрёбеля», созданного для развития и воспитания личности. Возможности комплекта способствуют развитию физических, интеллектуальных и индивидуальных качеств ребенка. Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и ребенка, так и самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности.
Цель программы:
- развитие познавательных процессов и сенсорных навыков посредством использования методического комплекта «Дары Фрёбеля»,
- формирование у детей способности и готовности к созидательному творчеству в окружающем мире посредством геометрического моделирования.
Задачи программы:
- развить продуктивное воображение и творческое мышление в процессе решения познавательных задач;
- создать условия для построения ребёнком целостной образно-смысловой картины мира;
- формирование начал самопознания.
Обучающие – повышение уровня познавательной активности дошкольников к математическому развитию посредством использования методического комплекта «Дары Фрёбеля»:
- формировать первичные представления о свойствах и объектах окружающего мира;
- обучать умению действовать по зрительному образцу, словесной инструкции;
- активизировать устную речь, развивать коммуникативные навыки.
Развивающие – развивать навыки самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности детей посредством использования методического комплекта «Дары Фрёбеля»:
- развивать внимание, восприятие, память, логическое мышление, наблюдательность;
- способствовать развитию восприятия цвета, формы, величины, размера;
- развивать способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов, делать умозаключения.
Воспитательные – создать условия для организации совместной деятельности взрослого и детей:
- реализовать самостоятельную творческую деятельность;
- формировать благоприятный психологический климат группы;
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься вместе.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т.ч. характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста ДОО
Возраст 5-7 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции.
В этом возрасте интенсивно развивается память ребёнка: он может запомнить уже 5-9 предметов (из 10 -15), изображённых на предъявляемых ему картинках. Цепкая память позволяет ребёнку 6 -7 лет многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.
В 5-7 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию - это важный период для развития детской любознательности. Дети активно стремятся к интеллектуальному общению с взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах, стремятся получить новую информацию познавательного характера. Главное - не отмахиваться от детских вопросов, так как ребенок активно осваивает окружающий его мир. Научно доказано, что в этом возрасте дети запоминают столько материала, сколько они не запомнят потом никогда в жизни. В этом возрасте им интересно все, что связано с окружающим миром, расширением их кругозора.
Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком описывается любая информация об окружающем мире. Этот период называют сензитивным. В этот период развиваются все познавательные процессы: внимание, восприятие, мышление, память, воображение. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать.
В этом возрасте содержание заданий должно обеспечить, прежде всего, развитие восприятия, образного мышления, воображения ребенка и, таким образом, углублять и расширять те достижения в умственном развитии, которые отвечают специфике дошкольного детства. А достичь этой цели можно, если учить ребенка выявлять и учитывать в своих действиях свойства предметов, пользоваться условными заменителями вещей, строить и использовать наглядные пространственные модели, отображающие отношения между предметами и их частями. Для того, чтобы такое обучение было успешным, оно должно быть включено в доступные и интереснее для ребенка виды деятельности: игру, конструирование и др. Особого обсуждения заслуживает вопрос о занятиях, связанных с усвоением математики.
Конструктор хорошо развивает логическое мышление. Здесь важным моментом является складывание по схеме - образцу, начиная с простых узоров.
Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину.
Развивают все анализаторы – зрительные, логические, словесные – различные логические таблицы.
Мышление – логическое. Способен понимать связи предметов и явлений, которые невозможно представить в наглядной форме. Может устанавливать причинно-следственные отношения между событиями и действиями.
В этом возрасте целесообразно ввести новые для детей области деятельности - область количественных отношений вещей. Введение должно осуществляться при помощи тех же средств, которые обеспечивают умственное развитие. В других видах занятий - организации действий самих детей с количественными отношениями, построения и использования моделей этих отношений, максимального использования игровых приемов. При этом главное - научить детей навыкам счета.
Возраст 5-6 лет - это старшая группа. Они уже могут выполнить задания на анализ строения предметов, ориентировку в пространстве, на развитие воображения. К 5-ти годам дети могут находить и выделять в предметах и явлениях некоторые дополнительные свойства, такие как длительность звука, вес предмета и др., начинают анализировать с помощью схем все более сложные предметы, состоящие из большего числа частей.
Выполняя задания на развитие воображения, дети создают не только отдельные образы, но и представляют в уме различные ситуации, детализированные и развернутые. Они более свободно определяют взаимное расположение предметов в пространстве, используя планы такого расположения.
В этом возрасте внимание становится все более устойчивым. Важным показателем развития внимания является то, что в деятельности ребенка появляется действие по плану. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами.
Общение со сверстниками тесно объединено. В игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информаций, планирование, разделение и координацию функций.
Знания - не самоцель обучения! Конечной целью является вклад в умственное развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нем, что он способен постигать ее законы.
Материал программы позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать его математические представления, интеллектуально развивать дошкольника, способствует формированию активного отношения к собственной познавательной деятельности, рассуждать о ней, объективно оценивать ее результаты.
Условия и реализация программы
Программа ориентирована на детей 5-7 лет. Игровая образовательная деятельность проводится один раз в неделю, во второй половине дня, продолжительностью 25-30 минут. Форма организации подгрупповая/индивидуальная. Организация игровой деятельности строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
Требования к образовательной среде
РППС должна быть безопасной и сенсорно насыщенной. В ней должны быть созданы условия для развития интеллектуальных способностей детей. Она должна содействовать развитию у них эстетического понимания, любознательности, познания.
РППС должна быть гибкая, трансформируемая, взаимозаменяемая, должна способствовать развитию у ребенка индивидуальности, ответственности, независимости;
РППС должна быть наполнена различными образовательными средствами. Требования к образовательным средствам:
- образовательные средства представляют возможность для игры, творчества, продуктивной деятельности;
- образовательные средства должны обладать воспитательным и образовательным потенциалом;
- образовательные средства должны использоваться как в закрытом помещении, так и на открытом воздухе и представлять собой единство культурного и природного содержания.
Описание и технические характеристики
игрового набора «Дары Фрёбеля»
Набор изготовлен из качественного натурального материала (дерева и хлопка). В составе набора 14 модулей:
Модуль 1 «Шерстяные мячики».
Модуль 2 «Основные тела».
Модуль 3 «Куб из кубиков».
Модуль 4 «Куб из брусков».
Модуль 5 «Кубики и призмы».
Модуль 6 «Кубики, столбики, кирпичики».
Модуль 7 «Цветные фигуры».
Модуль 8 «Палочки».
Модуль 9 «Кольца и полукольца».
Модуль 10 «Фишки».
Модуль 11 (J1) «Цветные тела».
Модуль 12 (J2) «Мозаика. Шнуровка».
Модуль 13 (5B) «Башенки».
Модуль 14 (5Р) «Арки и цифры».
Интеграция педагогических идей Фридриха Фрёбеля в современное российское дошкольное образование стала причиной разработки компанией "Светоч" игрового набора "Дары Фрёбеля".
Комплект легко согласовывается с любой общеобразовательной программой ДОУ. Также он может найти применение при работе с авторскими методиками развития и воспитания дошкольников.
В процессе использования игрового набора «Дары Фрёбеля» можно разрабатывать и применять игры по разным направлениям, где дети с большим интересом и с удовольствием играют с игровым пособием «Дары Фрёбеля», создают композиции, придумывают сюжеты и обыгрывают знакомые сказки, развивая творческие способности.
Продолжительность реализации программы:
Для детей 5-6 лет:
- Данный курс состоит из 36 занятий по 25 минут каждое. Игровые упражнения проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность курса составляет 9 месяцев.
Для детей 6-7 лет:
- Данный курс состоит из 36 занятия по 25 минут каждое. Игровые упражнения проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность курса составляет 9 месяцев.
Ожидаемые результаты
Для детей 5-6 лет:
- развиваются сенсорные навыки, элементарные математические представления, восприятие, мышление, внимание, память;
- развивается диалогическая речь, коммуникативные навыки, умения сотрудничать, договариваться друг с другом, развиваются навыков планирования;
- формируются начальные представления о некоторых видах спорта, развивается координация движений, ловкость, мелкая моторика;
- понимание на слух текста художественного произведения;
- приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей;
- формирование первичных представлений о себе и других людях, эмоциональных состояниях, настроении.
Для детей 6 -7лет:
- развиваются сенсорные навыки и интерес к познавательно-исследовательской деятельности,
- развиваются элементарные математические представления,
- расширяется кругозор, развивается познавательная активность, любознательность,
- развивается диалогическая речь,
- коммуникативные навыки, умения сотрудничать, договариваться друг с другом,
- развиваются навыки планирования,
- формируются начальные представления о некоторых видах спорта, развивается координация движений, ловкость, мелкая моторика,
- формируются восприятия музыки и простейших исполнительных навыков в области пения,
- идет становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование у детей интереса к изобразительному творчеству.
Для педагога:
- повышается профессиональный рост педагога, его теоретический уровень;
- идет внедрение современных форм и методов работы по интеллектуально-познавательному развитию воспитанников.
Для родителей:
- активизация участия родителей в познавательном развитии ребенка.
Описание вариативных форм, способов,
методов и средств реализации Программы
|
Средства реализации программы — это материалы и природные объекты, используемые в познавательном процессе в качестве носителя образовательной информации, организации познавательной деятельности и управления этой деятельностью |
- Парциальная программа «Обучение и развитие детей по Ф. Фрёбелю», - набор «Дары Фрёбеля», - дидактические карточки. |
|
Методы познавательной деятельности - способы совместной деятельности воспитателя и детей, направленные на решение целей и задач Программы |
Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, обсуждение жизненных наблюдений, ситуаций и т. д. Наглядные (методы иллюстраций и демонстраций) — демонстрация моделей временных частей суток, времен года, схематичное изображение последовательности сборки объекта, иллюстрации объектов живой и неживой природы и т. д. Практические: проведение различных видов игр, упражнений, выполнение заданий, конструирование и моделирование, исследование и экспериментирование, постановка математических сценок и сказок и т. д. |
|
К формам познавательной деятельности мы отнесем игровые упражнения, совместную деятельность взрослых (педагогов, родителей) и детей вне занятий в различных формах (решение ситуативных задач, коллекционирование, викторины и конкурсы, реализация проектов, моделирование, экспериментирование, игры и т. д.) и самостоятельную деятельность детей |
- Непосредственная познавательная деятельность не предполагает ее выполнение одновременно с функциями по уходу и присмотру за детьми. - Совместная познавательная деятельность взрослых (педагогов и родителей) и детей вне занятий предусматривает ее организацию одновременно с выполнением функций по уходу и присмотру за детьми. - Дети, привыкшие к целенаправленной деятельности, самостоятельно выполняют задачи, которые перед ними поставил взрослый, и задачи, которые они ставят сами себе, оценивают результаты своей деятельности и деятельности своих товарищей (формируются регулятивные виды УУД) |
|
Формы организации детей: - сочетание групповых и индивидуальных форм организации детей обеспечит наилучшее усвоение программного материала |
- индивидуальные (коммуникативно-развивающие и творческие игры и упражнения; практические задания), - групповые (игровые упражнения, математические конкурсы, совместные игры) |
Способы поддержки детской инициативы
Необходимым условием реализации Программы является создание благоприятных условий для поддержки детской инициативы, которые предполагают:
- познавательный материал Программы доступен, понятен и интересен детям;
- атмосфера в группе, в общении между детьми и взрослыми комфортная, благожелательная — ребенка ничто не должно отвлекать, тревожить и раздражать;
- индивидуальный подход к каждому воспитаннику (не должно быть «усредненного» подхода);
- системность, систематичность, непрерывность, последовательность в познавательной деятельности;
- постоянное взаимодействие и включение в познавательный процесс родителей;
- познавательный процесс обеспечен всеми необходимыми материалами и оборудованием.
Образовательные технологии и методы обучения
Игровые упражнения проводятся деятельностным методом, когда знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа. Ребенок выступает в роли исследователя, «открывающего» основополагающие свойства и отношения. А педагог подводит детей к этому «открытию», организуя и направляя их учебные действия.
В ходе игровых упражнений широко используются дидактические игры, творческие задания, занимательные задачи и вопросы. Они стимулируют активность детей, создают положительный эмоциональный настрой. Так же идет работа с демонстрационным и раздаточным материалом. Так же используются тетради на печатной основе, которые помогают организовать самопроверку детьми выполненных ими заданий. В каждое игровое упражнение включены физкультминутки.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Старшая группа
|
Месяц |
№ игрового упражнения |
Тема, цель |
|
Сентябрь |
1 |
Знакомство с новыми «Дарами Фрёбеля». Цель: знакомство с цветами, первичное понимание формы |
|
2 |
Знакомство с новыми «Дарами Фрёбеля». Цель: знакомство с формами и свойствами предметов, развитие исследовательских навыков |
|
|
3 |
«Дорожное движение». Цель: усвоение норм, принятых в обществе, формирование основ безопасного поведения на улице |
|
|
4 |
«Что в мешочке?» Цель: развивать сенсорные навыки, элементарные математические представления, развивать восприятие, мышление, внимание, память |
|
|
5 |
«Небоскреб» Цель: развитие диалогической речи, коммуникативных навыков, умения сотрудничать, договариваться друг с другом, развитие навыков планирования |
|
|
6 |
«Три медведя» Цель: понимание на слух текста сказки, приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений |
|
|
7 |
«Боулинг» Цель: формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, развитие координации движений, ловкости, мелкой моторики |
|
|
8 |
«Пароход» Цель: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей |
|
|
Октябрь |
9 |
«Путешествие Колобка» Цель: приобщение к художественной литературе, развитие воображения, мышления, речи |
|
10 |
«Три поросенка» Цель: приобщение к художественной литературе, научить эмоционально-выразительно отображать характер героев сказки |
|
|
11 |
«Лови-лови» Цель: учить координации движений, развивать двигательную активность, развивать игровую деятельность |
|
|
12 |
«У нас в квартире» Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, первичных представлений об объектах окружающего мира |
|
|
13 |
«В мире фигур» Цель: развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, развитие элементарных математических представлений, расширение кругозора, развитие восприятия, мышления, внимания, памяти, игровой деятельности |
|
|
14 |
«Фанты» Цель: развитие диалогической речи, коммуникативных навыков, умения сотрудничать, развитие общения детей с помощью вербальных и невербальных средств, развитие фантазии, воображения, памяти |
|
|
15 |
«Бабочки» Цель: становление эстетического отношения к окружающему миру природы, формирование у детей интереса к изобразительному творчеству, знакомство с основами композиции |
|
|
16 |
«Тайные агенты» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук |
|
|
Ноябрь |
17 |
«Волшебный мешочек» Цель: развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, развитие элементарных математических представлений |
|
18 |
«На лугу» Цель: формирование представлений о разнообразии мира природы, расширение кругозора, обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира |
|
|
19 |
«Воздушный футбол» Цель: учить придавать движение шарику, развивать координацию движений |
|
|
20 |
«Хозяюшка» Цель: развивать интерес к совместным играм, формировать первичные представления о свойствах объектов (цвете, форме, размере) |
|
|
21 |
«Вверх дном» Цель: усвоение норм, принятых в обществе, формирование основ безопасного поведения в быту, первичных представлений об объектах окружающего мира |
|
|
22 |
«Аэропорт» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий |
|
|
23 |
«Путаница» Цель: развитие речевого творчества, познавательной активности, внимания, воображения |
|
|
24 |
«Гномы и великаны» Цель: развитие эмоциональной отзывчивости на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами, формирование первичных представлений о свойствах музыкального звука |
|
|
Декабрь |
25 |
«Весёлый и грустный» Цель: формирование первичных представлений о себе и других людях, эмоциональных состояниях, настроении |
|
26 |
«Угадай песню» Цель: формирование восприятия музыки и простейших исполнительных навыков в области пения |
|
|
27 |
«Обводим глазками фигуры» Цель: развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук |
|
|
28 |
«Украшаем ёлку» Цель: становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование у детей интереса к изобразительному творчеству |
|
|
29 |
«Ручеек» Цель: развитие и обогащение умений импровизировать с простейшими музыкально-художественными образами в музыкальных играх и танцах |
|
|
30 |
«Знаки дорожного движения» Цель: формирование основ безопасного поведения на дороге, формирование первоначальных представлений о необходимости соблюдения правил дорожного движения |
|
|
31 |
«Морские обитатели» Цель: формирование представлений о разнообразии мира природы, расширение кругозора, обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира, реализация самостоятельной творческой деятельности |
|
|
32 |
«Экскурсия в музей» Цель: развитие связной монологической речи, активного словаря, развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа и общечеловеческих ценностях |
|
|
Январь |
33 |
«Зеркало» Цель: развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческой активности |
|
34 |
«Что было раньше?» Цель: обогащение активного словаря, развитие фантазии |
|
|
35 |
«Спрятанная игрушка» Цель: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики |
|
|
36 |
«За окном» Цель: развитие любознательности, воображения, знакомство с основами композиции |
|
|
37 |
«Путешествие» Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме; формирование позитивных установок к творчеству; развитие творческой активности |
|
|
38 |
«Джунгли» Цель: формирование представлений о разнообразии мира природы, расширение кругозора, знакомство с основами композиции, развитие общения со сверстниками, воображения, самостоятельной творческой деятельности |
|
|
39 |
«Пчелы и змеи» Цель: развитие речевого творчества, познавательной активности, внимания, воображения, звуковой культуры речи, игровой деятельности |
|
|
40 |
«Посади дерево» Цель: развитие предпосылок ценностно-смыслового понимания мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру природы, стимулирование бережного отношения к природе, развитие мелкой моторики, мышления, воображения |
|
|
Февраль |
41 |
«Приглашаем в гости» Цель: развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческой активности |
|
42 |
«В лес» Цель: становление эстетического отношения к окружающему миру природы, развитие любознательности, формирование основ безопасности в природе |
|
|
43 |
«Веселая карусель» Цель: развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук |
|
|
44 |
«Золушка» Цель: развитие интереса к совместным играм, формирование первичных представлений о свойствах объектов окружающего мира |
|
|
45 |
«Пир на весь мир» Цель: формирование первичных представлений о семье, обязанностях в домашнем хозяйстве, развитие мелкой моторики, творческого мышления, воображения, игровой деятельности |
|
|
46 |
«Для чего ещё?» Цель: формирование активного словаря, развитие общения детей с помощью вербальных и невербальных средств, развитие фантазии, творчества, мышления, мелкой моторики, развитие игровой деятельности |
|
|
47 |
«Пастушок» Цель: развитие музыкальной деятельности, элементарное музыкальное творчество, формирование первичных представлений о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности |
|
|
48 |
«Шаровая молния» Цель: формирование основ безопасного поведения в природе, первоначальных представлений об особенностях природных явлений, реализация самостоятельной конструктивной деятельности детей |
|
|
Март |
49 |
«Волшебный мешочек» Цель: развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, развитие элементарных математических представлений |
|
50 |
«Умею - не умею» Цель: становление ценностей здорового образа жизни, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, развитие грамматически правильной речи |
|
|
51 |
«Магазин» Цель: формирование первичных представлений о профессиях, позитивных установок к различным видам труда и творчества, развитие мелкой моторики, воображения, творческой активности |
|
|
52 |
«Пианино» Цель: развивать музыкально-сенсорное восприятие, учить вслушиваться, выделять, различать, сравнивать музыкальные звуки, контрастные по высоте |
|
|
53 |
«Почта» Цель: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей, развитие творческой активности воображения |
|
|
54 |
«Одного поля ягоды» Цель: развитие представлений об объектах окружающего мира, мире природы, развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, расширение кругозора, развитие речевого творчества |
|
|
55 |
«Приглашаем в теремок» Цель: формирование первичных представлений о профессиях, позитивных установок к различным видам труда и творчества, развитие мелкой моторики, воображения, творческой активности |
|
|
56 |
«Костерок» Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, формирование позитивных установок к творчеству, развитие творческой активности |
|
|
Апрель |
57 |
«Мышки, берегите хвостик» Цель: овладение подвижными играми с правилами, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитие координации движений |
|
58 |
«Космос» Цель: формирование представлений об объектах окружающего мира, обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира, развитие воображения |
|
|
59 |
«Аукцион» Цель: учить владеть речью как средством общения |
|
|
60 |
«Ручеек» Цель: развитие и обогащение умений импровизировать с простейшими музыкально-художественными образами в музыкальных играх и танцах |
|
|
61 |
«Путешествие по городам» Цель: развитие интереса к совместным играм, формирование чувства принадлежности к сообществу детей группы, развитие связной речи при составлении рассказа, усвоение норм, принятых в обществе, формирование первичных представлений о родине и Отечестве |
|
|
62 |
«Аптека» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, реализация самостоятельной творческой деятельности детей |
|
|
63 |
«Веселые нотки» Цель: развитие музыкальной деятельности, формирование основ музыкальной грамоты, развитие воображения и творческой активности, мелкой моторики, игровой деятельности |
|
|
64 |
«Волшебный мяч» Цель: развитие координации движений, овладение основными движениями, развитие двигательной активности, становление саморегуляции в двигательной сфере, мелкой моторики |
|
|
Май |
65 |
«Кот, Петух и Лиса» Цель: учить понимать на слух текст сказки, приобщение к художественной литературе, развитие воображения, речи, игровой деятельности |
|
66 |
«Верёвочка» Цель: развитие координации движений, овладение основными движениями, развитие двигательной активности |
|
|
67 |
«Волшебники» Цель: обогащение активного словаря, развитие фантазии, формирование грамматически правильного строя речи, развитие конструктивной деятельности |
|
|
68 |
«Эстафета» Цель: развитие быстроты, ловкости, двигательной активности, становление саморегуляции в двигательной сфере |
|
|
69 |
«Поможем лягушке» Цель: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений об объектах окружающего мира, об особенностях природы, реализация самостоятельной конструктивной деятельности |
|
|
70 |
«Большая стирка» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира |
|
|
71 |
«Три котенка» Цель: приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений, развитие воображения, речи, игровой деятельности, умения эмоционально-выразительно отображать характер героев |
|
|
72 |
«Сборщики» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере |
Подготовительная группа
|
Месяц |
№ игрового упражнения |
Тема, цель |
|
Сентябрь |
1 |
«Настроение» Цель: развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, формирование первичных представлений о себе и других людях, эмоциональных состояниях, настроении |
|
2 |
«Капризная принцесса» Цель: развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, развитие элементарных математических представлений, расширение кругозора, развитие восприятия, мышления, воображения, внимания, памяти, реализация самостоятельной творческой деятельности |
|
|
3 |
«Дорожное движение» Цель: усвоение норм, принятых в обществе, формирование основ безопасного поведения на улице |
|
|
4 |
«Туристический автобус» Цель: развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, развитие элементарных математических представлений, расширение кругозора, развитие познавательной активности, любознательности |
|
|
5 |
«Небоскреб» Цель: развитие диалогической речи, коммуникативных навыков, умения сотрудничать, договариваться друг с другом, развитие навыков планирования |
|
|
6 |
«Три медведя» Цель: понимание на слух текста сказки, приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений |
|
|
7 |
«Боулинг» Цель: формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, развитие координации движений, ловкости, мелкой моторики |
|
|
8 |
«Пароход» Цель: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей |
|
|
Октябрь |
9 |
«Я- змея» Цель: обогащение активного словаря, формирование грамматически правильного строя речи, развитие фантазии, развитие коммуникативных навыков, формирование навыков работы в группе |
|
10 |
«Три поросенка» Цель: приобщение к художественной литературе, научить эмоционально-выразительно отображать характер героев сказки |
|
|
11 |
«Ловец жемчуга» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук |
|
|
12 |
«У нас в квартире» Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, первичных представлений об объектах окружающего мира |
|
|
13 |
«В мире фигур» Цель: развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, развитие элементарных математических представлений, расширение кругозора, развитие восприятия, мышления, внимания, памяти, игровой деятельности |
|
|
14 |
«Фанты» Цель: развитие диалогической речи, коммуникативных навыков, умения сотрудничать, развитие общения детей с помощью вербальных и невербальных средств, развитие фантазии, воображения, памяти |
|
|
15 |
«Бабочки» Цель: становление эстетического отношения к окружающему миру природы, формирование у детей интереса к изобразительному творчеству, знакомство с основами композиции |
|
|
16 |
«Тайные агенты» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук |
|
|
Ноябрь |
17 |
«Волшебный мешочек» Цель: развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, развитие элементарных математических представлений |
|
18 |
«На лугу» Цель: формирование представлений о разнообразии мира природы, расширение кругозора, обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира |
|
|
19 |
«Итальянское кафе» Цель: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлениях о социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях, развитие творческой активности |
|
|
20 |
«Хозяюшка» Цель: развивать интерес к совместным играм, формировать первичные представления о свойствах объектов (цвете, форме, размере) |
|
|
21 |
«Вверх дном» Цель: усвоение норм, принятых в обществе, формирование основ безопасного поведения в быту, первичных представлений об объектах окружающего мира |
|
|
22 |
«Аэропорт» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий |
|
|
23 |
«Путаница» Цель: развитие речевого творчества, познавательной активности, внимания, воображения |
|
|
24 |
«Гномы и великаны» Цель: развитие эмоциональной отзывчивости на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами, формирование первичных представлений о свойствах музыкального звука |
|
|
Декабрь |
25 |
«Весёлый и грустный» Цель: формирование первичных представлений о себе и других людях, эмоциональных состояниях, настроении |
|
26 |
«Угадай песню» Цель: формирование восприятия музыки и простейших исполнительных навыков в области пения |
|
|
27 |
«Обводим глазками фигуры» Цель: развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук |
|
|
28 |
«Украшаем ёлку» Цель: становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование у детей интереса к изобразительному творчеству |
|
|
29 |
«Ручеек» Цель: развитие и обогащение умений импровизировать с простейшими музыкально-художественными образами в музыкальных играх и танцах |
|
|
30 |
«Знаки дорожного движения» Цель: формирование основ безопасного поведения на дороге, формирование первоначальных представлений о необходимости соблюдения правил дорожного движения |
|
|
31 |
«Морские обитатели» Цель: формирование представлений о разнообразии мира природы, расширение кругозора, обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира, реализация самостоятельной творческой деятельности |
|
|
32 |
«Экскурсия в музей» Цель: развитие связной монологической речи, активного словаря, развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа и общечеловеческих ценностях |
|
|
Январь |
33 |
«Зеркало» Цель: развитие общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, воображения, творческой активности |
|
34 |
«Красная Шапочка» Цель: приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений, развитие воображения, мышления, речи, игровой, изобразительной деятельности |
|
|
35 |
«Спрятанная игрушка» Цель: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики |
|
|
36 |
«Живая шляпа» Цель: приобщение к художественной литературе, развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания литературного произведения, развитие воображения, мышления, речи |
|
|
37 |
«Путешествие» Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме; формирование позитивных установок к творчеству; развитие творческой активности |
|
|
38 |
«Джунгли» Цель: формирование представлений о разнообразии мира природы, расширение кругозора, знакомство с основами композиции, развитие общения со сверстниками, воображения, самостоятельной творческой деятельности |
|
|
39 |
«Пчелы и змеи» Цель: развитие речевого творчества, познавательной активности, внимания, воображения, звуковой культуры речи, игровой деятельности |
|
|
40 |
«Посади дерево» Цель: развитие предпосылок ценностно-смыслового понимания мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру природы, стимулирование бережного отношения к природе, развитие мелкой моторики, мышления, воображения |
|
|
Февраль |
41 |
«Гербы и флаги» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве |
|
42 |
«В лес» Цель: становление эстетического отношения к окружающему миру природы, развитие любознательности, формирование основ безопасности в природе |
|
|
43 |
«Веселая карусель» Цель: развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук |
|
|
44 |
«Золушка» Цель: развитие интереса к совместным играм, формирование первичных представлений о свойствах объектов окружающего мира |
|
|
45 |
«Пир на весь мир» Цель: формирование первичных представлений о семье, обязанностях в домашнем хозяйстве, развитие мелкой моторики, творческого мышления, воображения , игровой деятельности |
|
|
46 |
«Для чего ещё?» Цель: формирование активного словаря, развитие общения детей с помощью вербальных и невербальных средств, развитие фантазии, творчества, мышления, мелкой моторики, развитие игровой деятельности |
|
|
47 |
«Пастушок» Цель: развитие музыкальной деятельности, элементарное музыкальное творчество, формирование первичных представлений о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности |
|
|
48 |
«Шаровая молния» Цель: формирование основ безопасного поведения в природе, первоначальных представлений об особенностях природных явлений, реализация самостоятельной конструктивной деятельности детей |
|
|
Март |
49 |
«Волшебный мешочек» Цель: развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, развитие элементарных математических представлений |
|
50 |
«Умею - не умею» Цель: становление ценностей здорового образа жизни, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, развитие грамматически правильной речи |
|
|
51 |
«Магазин» Цель: формирование первичных представлений о профессиях, позитивных установок к различным видам труда и творчества, развитие мелкой моторики, воображения, творческой активности |
|
|
52 |
«Пианино» Цель: развивать музыкально-сенсорное восприятие, учить вслушиваться, выделять, различать, сравнивать музыкальные звуки, контрастные по высоте |
|
|
53 |
«Почта» Цель: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей, развитие творческой активности воображения |
|
|
54 |
«Одного поля ягоды» Цель: развитие представлений об объектах окружающего мира, мире природы, развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, расширение кругозора, развитие речевого творчества |
|
|
55 |
«Стихийные бедствия» Цель: формирование основ безопасного поведения в природе, первоначальных представлений об особенностях природных явлений |
|
|
56 |
«Костерок» Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, формирование позитивных установок к творчеству, развитие творческой активности |
|
|
Апрель |
57 |
«Кормушка для птиц» Цель: воспитание эмоционально-отзывчивого отношения к природе, формирование представлений об объектах окружающего мира, разнообразии мира природы |
|
58 |
«Космос» Цель: формирование представлений об объектах окружающего мира, обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира, развитие воображения |
|
|
59 |
«Аукцион» Цель: учить владеть речью как средством общения |
|
|
60 |
«Ручеек» Цель: развитие и обогащение умений импровизировать с простейшими музыкально-художественными образами в музыкальных играх и танцах |
|
|
61 |
«Путешествие по городам» Цель: развитие интереса к совместным играм, формирование чувства принадлежности к сообществу детей группы, развитие связной речи при составлении рассказа, усвоение норм, принятых в обществе, формирование первичных представлений о родине и Отечестве |
|
|
62 |
«Аптека» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, реализация самостоятельной творческой деятельности детей |
|
|
63 |
«Веселые нотки» Цель: развитие музыкальной деятельности, формирование основ музыкальной грамоты, развитие воображения и творческой активности, мелкой моторики, игровой деятельности |
|
|
64 |
«Волшебный мяч» Цель: развитие координации движений, овладение основными движениями, развитие двигательной активности, становление саморегуляции в двигательной сфере, мелкой моторики |
|
|
Май |
65 |
«Её величество точка» Цель: развитие представления о видах искусства, развитие речевого творчества, восприятия, мышления, сенсорных навыков, расширение кругозора |
|
66 |
«Верёвочка» Цель: развитие координации движений, овладение основными движениями, развитие двигательной активности |
|
|
67 |
«Волшебники» Цель: обогащение активного словаря, развитие фантазии, формирование грамматически правильного строя речи, развитие конструктивной деятельности |
|
|
68 |
«Эстафета» Цель: развитие быстроты, ловкости, двигательной активности, становление саморегуляции в двигательной сфере |
|
|
69 |
«Поможем лягушке» Цель: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений об объектах окружающего мира, об особенностях природы, реализация самостоятельной конструктивной деятельности |
|
|
70 |
«Большая стирка» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками, воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира |
|
|
71 |
«Гензель и Гретель» Цель: приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений, развитие воображения, речи, игровой деятельности, эмоционального интеллекта |
|
|
72 |
«Сборщики» Цель: развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Литература:
1. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова. Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО».
2. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова. Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
3. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова. Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Познавательное развитие».
4. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова. Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Речевое развитие».
5. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова. Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
6. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова. Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Физическое развитие».
Интеграция педагогических идей Фридриха Фрёбеля в современное российское дошкольное образование стала причиной разработки компанией "Светоч" игрового набора "Дары Фрёбеля".
Игровой набор "Дары Фрёбеля" - это уникальный комплекс обучающих материалов, созданный для развития и воспитания личности. Возможности комплекта способствуют развитию физических, интеллектуальных и индивидуальных качеств ребенка. Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и ребенка, так и самостоятельно-игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности.
Игровой набор «Дары Фрёбеля» сопровождает комплект методических пособий по работе с ним. Это большая помощь педагогам по использованию данного игрового набора в процессе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Комплект легко согласовывается с любой общеобразовательной программой ДОУ. Также он может найти применение при работе с авторскими методиками развития и воспитания дошкольников. Комплект является составной частью нашей развивающей образовательной среды.
Опубликовано: 11.03.2023
Сертификат за публикацию статьи
Диплом участника конкурса
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4020
