Особенности работы ДОУ по ранней адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада

Автор: Осипова Вероника Владимировна

Организация: МБДОУ № 98 г. Орла

Населенный пункт: г.Орёл

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс).

В ходе комплексного исследования, проведенного учеными в разных странах, было выделено три фазы адаптационного процесса: острая фаза или период дезадаптации, подострая фаза или собственно адаптация, фаза компенсации или период адаптированности [1,3].

Кроме того, различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода: легкая адаптация, адаптация средней тяжести, тяжелая адаптация[1,3].

Длительность периода адаптации зависит от многих причин: от особенностей высшей нервной деятельности и возраста ребенка; от наличия или отсутствия предшествующей тренировки его нервной системы; от состояния здоровья; от резкого контакта между обстановкой, в которой ребенок привык находиться дома и той, в которой находится в дошкольном учреждении; от разницы в методах воспитания[2].

От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье.

И потому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

 

Вопрос о том, как подготовить ребенка к поступлению в детский сад, волнует многих родителей. Если малыша не готовить к этому важному в его жизни событию, поступление в детский сад может быть сопряжено для него с неприятностями, а порой и тяжелыми переживаниями, а также вегетативными явлениями.

Для ребенка детский садик, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Поэтому начало учебного года — трудная пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым для них условиям. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей. Тяжело и родителям, которые видят неутешное горе своего всегда жизнерадостного малыша. Все же эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям. Чтобы избежать стрессовых ситуаций, необходимо грамотно подойти к одной из проблем дошкольного учреждения – проблема адаптации детей.

В нашем детском саду работа по подготовке ребенка проводится в несколько этапов

Первый этaп — подготовительный – начинается со сбора сведений о ребенке, семье. Для этого родителям предлагаются анкеты, где родители, отвечая на предложенные вопросы, дают исчерпывающую характеристику своему ребенку. В свою очередь сотрудники ДОУ анaлизируют данные материалы, делают выводы об особенностях поведения ребенка, сформированности его навыков, об интересах и т.п. Это помогает воспитателям правильно общаться с детьми в адаптационный период, помочь детям легче привыкнуть к новым для них условиям. Для оптимизации процесса успешной адаптации к условиям дошкольного учреждения также необходимо провести работу с семьей – дать квалификационные рекомендации по подготовке ребенка к условиям общественного воспитания (соблюдение режима дня в семье, сформировaнности необходимых культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания, умение ребенка вступать в общение со взрослыми и детьми). Воспитатели знакомят родителей с картами нервно-психического развития детей, объясняя, что должен уметь ребенок этого возраста. [8;13]

Зaтем проводится первое общее родительское собрание, где родителей знакомят с возрастными особенностями детей и причинaх, вызывающих стрессовое состояние, дают рекомендации по подготовительным мероприятиям, которые помогут малышам спокойно войти в новые условия жизни.

Родители узнаю, что у каждого ребенка свои сроки адаптации, которые зависят от его индивидуaльно — типологических особенностей и от того, как его подготовили к этому серьезному этапу.

Главное на этом этапе – это плавное привыкание ребенка к режиму детского сада.

Второй этап подготовки малыша к жизни в детском саду – знакомство с педагогами и сотрудниками детского сада. Формы этой работы: индивидуальные консультации, беседы; проведение совместных прогулок неорганизованных детей с детьми группы; знакомство родителей с соответствующей литературой на сайте детского сада.

В ходе бесед и анкетирования собирается информация о семье, выясняются индивидуaльно-личностные привычки ребенка, приученность к режиму, питанию, особенности засыпания и сна, игровые навыки, умение вступать в контакт с незнaкомыми взрослыми и сверстниками, выявляется отношение родителей к поступлению в детский сад, устанавливаются партнерские, доброжелательные отношения.

На основе этих данных определяю степень субъективной готовности к поступлению ребенка в детский сад, и на основании этого родителям даются рекомендации по подготовке ребенка к приходу в детский коллектив.

На основании результатов взаимодействия родителям даются первичные рекомендации, на что обратить внимание в развитии малыша и какие игры, упражнения и литературу можно использовать дома.

Так же проводятся мини-консультация по вопросу, что такое адаптация и факторы, от которых зависит ее течение.

Еще одной важной целью встречи является формирование у малыша положительных ассоциаций, связанных с детским садом (пока проходит беседа с мамой, ребенок имеет возможность поиграть яркими, красочными, разнообразными игрушками, которые имеются в группе).

При первичной адаптации детей к ДОУ в нашем учреждении применяются следующие приемы:

Основные принципы работы нашего учреждения по первичной адаптации детей и семьи к ДОУ:

• постепенное заполнение групп (прием 2–3 малышей в неделю).
• неполное пребывание ребенка в начальный период адаптации (2–3 часа).
• гибкий режим пребывания ребенка в детском саду (свободное время прихода, дополнительные выходные дни).
• сохранение в первые 2–3 недели имеющихся у малыша привычек.
• заранее, до поступления в детский сад, прийти на территорию детского сада и свой участок, чтобы совершить предварительное знакомство;
• договориться о времени, когда можно будет прийти в группу, чтобы там не было других детей: чтобы воспитатель смог познакомиться с малышом, а ребенок – изучить нового для него взрослого человека;
• совершить вечернюю экскурсию в детский сад и показать ребенку, что всех детей вечером мамы и папы забирают домой, никто в детском саду навечно не остается. Это поможет ребенку избежать чувства, что «его бросили», когда он первое время начнет оставаться в саду без мамы.
• придя в детский сад, ребенок сам выбирает себе понравившийся шкафчик и картинку-меточку для него, это помогает ребенку быстрее привыкнуть к мысли, что шкафчик «его» — это уголок его частной жизни. То же самое можно сказать и о выборе кроватки.
• первые дни ребенка приводят не к завтраку, а к прогулке. И оставлять ребенка без мамы рекомендуем именно на прогулке, поскольку дети на улице чувствуют себя более комфортно, есть много возможностей, чтобы их отвлечь.
• рекомендуем приносить с собой из дома любимую игрушку, которую малыш, если загрустит смог бы прижать к себе и почувствовать себя более спокойно.
• в психологически напряженной, стрессовой ситуации помогает переключение на древнюю, сильную пищевую реакцию, поэтому я стараюсь чаще предлагать детям попить.
• каждый вновь поступивший ребенок находится в центре внимании. Педагоги спокойно, ласково и подробно объясняют ребенку все происходящее, готовят его к каждому режимному процессу, так как непонятное и неизвестное пугает.
• для каждого ребенка устанавливаю индивидуальный режим. Время пребывания увеличивается постепенно в зависимости от привыкания ребенка. Данный вопрос решаем совместно с родителями.

Опыт работы показал, что изучение малыша до поступления в детский сад, проведение ранней помощи семьям в адаптации ребенка к ДОУ позволяет в значительной степени смягчить течение адаптационного периода.

Таким образом, только совместная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей является залогом успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения.

Закончить хотим словами В.А. Сухомлинского: «… твердо убежден, что есть качества души, без которых человек не может стать настоящим воспитателем, и среди этих качеств на первом месте — умение проникнуть в духовный мир ребенка».

Эти качества души в полной мере должны раскрыться в воспитателе при общении к вновь поступившим детям.

Список использованных источников:

1. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006- 36с.
2. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/ — М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с, ил.
3. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка — М.: Просвешение,1985.- 112 с.
4. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях — М.: Владос, 2007 — 76с.

Интернет ресурс https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2020/02/05/osobennosti-adaptatsionnogo-perioda-detey-rannego

1. file0.docx (25,5 КБ)

Опубликовано: 11.03.2023