Познавательно–исследовательская деятельность с детьми младшего дошкольного возраста

Автор: Ситова Ольга Николаевна

Организация: МДОУ детский сад №10

Населенный пункт: Костромская область, г. Галич

Введение

Пояснительная записка

Я слышу – и забываю

Я вижу – и вспоминаю

Я делаю – и постигаю

( Конфуций)

В дошкольном возрасте такие пробующие действия существенно изменяются и превращаются в сложные формы поисковой деятельности.

Данная работа направлена на развитие поисково–исследовательской деятельности и предполагает решение следующих задач:

- формирование у детей дошкольного возраста способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

- развитие собственного познавательного опыта.

- поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.

Занимательные опыты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов, действий, проявлению творчества. Работа по данному направлению обеспечивает личностно ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка, создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

В ходе кружковой деятельности интересно наблюдать за детьми, когда они решают проблемную ситуацию, приходят к правильному выводу, детям очень нравится проводить опыты и эксперименты, работать в исследовательской лаборатории. Работа по данному направлению развивает в детях самостоятельность, логическое мышление, вносит разнообразие в работу педагога.

 

Основная часть

Любая наука опирается на закономерности, имеющиеся в природе. Научится их видеть, понимать, воспроизводить – дело совсем непростое. Внимание настойчивость не вырабатываются сами по себе. Собственные открытия даже « нехитрых» секретов природы воспитывают любознательность, способствуют у ребенка возникновению устойчивого интереса к познанию. Занятия детским экспериментированием, проводящиеся в форме совместной деятельности педагога с детьми, способствуют расширению представлений детей об окружающем мире. Дети знакомятся с элементарными знаниями из разных областей наук. Это развитие представлений о химических свойствах веществ , об основных физических свойствах и явлениях, знакомство со свойствами воды, песка, глины, камня, воздуха, с основными чертами рельефа планеты ( горы, озера, вулканы)

В процессе экспериментирования у детей развиваются умственные способности ( анализ, синтез, классификация, обобщение), способы познания путем сенсорного анализа. Чем раньше заинтересовать ребенка явлениями окружающего мира, тем интереснее станет его жизнь. Не сразу станет все понятным, но останутся первые радостные впечатления на островках памяти, появится желание познавать самому. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. В повседневной жизни ребенок неизбежно сталкивается с новыми, незнакомыми ему предметами и явлениями живой и неживой природы, у него возникает желание узнать это новое, понять непонятное. В дошкольном возрасте заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка.

Внимание и настойчивость не вырабатываются сами по себе. Я стараюсь помочь ребенку овладеть этими качествами и убедилась, что открытия секретов природы воспитывают любознательность, способствуют возникновению у ребенка устойчивого интереса к познанию. Проводя исследования природных явлений с помощью экспериментальной деятельности, я развиваю в ребенке наблюдательность, самостоятельность, умение мыслить креативно, анализировать и синтезировать, сравнивать и классифицировать, стимулировала развитие речи.

У ребенка образное и эмоциональное мышление развивается независимо от внимания или невнимания взрослого.

В своей методике я пытаюсь укрепить способность к интеллектуальным усилиям, исследовательским умениям, логику и смекалку.

Даю знания детям не только через глаза и уши, но и через руки,через деятельность. Научиться видеть, понимать и воспроизводить природные явления – дело совсем непростое. Для этого ребенку нужно быть внимательным ко всему окружающему и настойчивым в своих делах.

По данной теме я работаю первый год, выбрала я эту тему, потому что работаю на возрасте «почемучек» 3-4 года, детям этого возраста все интересно, за день задают по тысячи вопросов « почему», чтобы ответить на все эти вопросы педагогу тоже необходимо много знать, поэтому я и решила познать « непознанное» вместе с детьми. Я вижу интерес в глазах детей, когда самостоятельно экспериментируют, получают результат, радуются своим успехам, нравится за ними наблюдать, когда они делают выводы, анализируют свою работу.

Помощь взрослых не должна подавлять детскую активность. Наоборот, нужно стремиться, разумно ограничивать свое участие и подсказки с тем, чтобы дать простор детскому творчеству и самостоятельности. Слово « интерес» происходит от латинского корня « участвовать», « привлекаться». Задача родителей и педагогов состоит в создании разнообразных условий и ситуаций, которые помогут привлечь детей деятельному познанию окружающего мира.

В связи с этим в группе создана мини – лаборатория, со всем необходимым инвентарем и оборудованием. Так же в группе есть центр воды и песка, где дети при помощи педагога, так и самостоятельно могут проводить различные опыты и игры с водой и песком.

 

В исследовательской лаборатории есть все необходимое для опытов оборудование:

Стаканчики, тазики, ситечки, пробки, ракушки, катушки, камушки, коллекция пуговиц, ткани, лупы, ящик « ощущений», картотека опытов по данному возрасту детей. Большая роль отводится играм– экспериментам.

 

Например, на прогулке воспитатель проводит игры с песком, комментируя свои действия: « Песок сухой – он сыплется, а из мокрого можно делать пирожки», аналогично со снегом.

Прежде чем начать работу кружка « Любознайка», я разработала перспективный план на год, опираясь на интересы и возрастные особенности детей, старалась подобрать темы понятные и доступные данному возрасту детей. Придерживаясь этого плана, кружковая работа проводится раз в две недели.

 

Сентябрь	1.« Чудо – водица» Цель: познакомить детей со свойствами воды ( прозрачная, без вкуса и запаха, льется – жидкая), рассказать о значении воды.	2.Вода – волшебница Цель: посредством опытов, выявить, что в воде некоторые вещества способны растворяться. ( сахар, кофе, гуашь)
Октябрь	1.« Кто такой воздух?» Цель: дать детям элементарные знания о воздухе, его свойствах и значении жизни человека и всего живого на Земле	2. « Игры с соломинкой и воздушным шаром» «Фокусы с шарами» Цель: с помощью опытов показать детям о наличии воздуха в пространстве, и внутри человека, вызвать интерес к экспериментированию
Ноябрь	«Свет» Цель: познакомить со значением света (солнце, фонарик, свеча, лампа), показать что свет не проходит через непрозрачные предметы.	« Цвет» Цель: познакомить с получением цветов, путем смешения 2 цветов ( красного и желтого – оранжевый, синего и желтого – зеленый)
Декабрь	«Снег» Цель: познакомить детей со свойствами снега: (холодный, белый. Без запаха)	« Опыты со снегом» Цель: продолжить знакомить со свойствами снега, при высокой температуре снег тает, превращается в воду. Провести опыт с таянием снега, показать детям, что получится, когда растает снег.

Январь	1.Вес. Легкий – тяжелый Цель: показать детям, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать по весу ( легкий – тяжелый»	2.Горячо – холодно Цель: научить детей определять температурные качества веществ и предметов
февраль	1.Знакомство с магнитом Цель: помочь детям получить представление о предметах ближайшего окружения, учить обследовать предмет, экспериментировать с ним, выделяя выраженные качества и свойства	2«Игры с ящиком ощущений» Цель: учить детей определять предмет на ощупь, называть свойства предметов
март	1.« Наши помощники» Цель: познакомить детей с органами чувств, их назначением ( глаза- смотреть, уши – слушать)	2 «Наши помощники» Цель: познакомить с органами чувств, их назначением ( язык – определять вкус, нос – слышать запахи)
апрель	1.«Бумага» Цель: научить детей узнавать вещи, предметы из бумаги, выделять ее качества (цвет, гладкость, толщина, белизна)	2 «Песочные струйки» Цель: познакомить детей со свойствами песка (сухой – сыпучий, лепить фигурки можно из сырого песка)
май	1.« Чудесные фигурки» Цель: закрепить знания детей о свойствах песка, предложить детям слепить из песка любые фигуры	2.«Чудесный мешочек» Цель: продолжать учить детей определять предмет на ощупь, уметь рассказать о свойствах данного предмета

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (2,8 МБ)

Опубликовано: 10.03.2023