Планета в наших руках!

Автор: Табакова Вера Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №143»

Населенный пункт: г.Иваново

Вид проекта: познавательный, краткосрочный, групповой

Участники проекта: воспитанники средней группы, педагоги, родители.

Актуальность. Современная образовательная система признаёт за экологическим воспитанием право одного из приоритетных направлений педагогической деятельности воспитателя, если речь идёт о дошкольном детском развитии. Столь раннее формирование экологической направленности в росте личности объясняется тем, что до 7 лет у ребёнка создаётся фундамент для закладывания осознанного отношения к окружающей природе; идёт накопление ярких эмоций; непосредственное восприятие информации позволяет запомнить её прочно и легко. Это интересно. Современные исследования показали, что на психологическом уровне восприятие окружающего мира у ребёнка до 7 лет формируется на 70%. А вот после достижения этой черты оставшиеся 30% накапливаются уже до конца дней. Работа с дошкольниками важна для формирования экологической культуры личности. Это понятие подразумевает понимание и принятие общих глобальных проблем, а также осознание личной ответственности за состояние планеты.

Цель: ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВООСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И АДЕКВАТНОГО ПОВЕДЕНИЯ С ОСОЗНАНИЕМ СЕБЯ НЕОТЪЕМЛЕМОЙ ЧАСТЬЮ ПРИРОДЫ

Задачи:

Образовательные:

• Обогатить знания детей экологическими знаниями и представлениями.
• Учить видеть красоту мира через деятельностный подход (например, уход за растениями, домашними животными и т.д.)
• Формировать представления о природе, о взаимосвязях всего живого.
• Формировать и развивать любознательность, развивать креативность, давать элементарные представления о себе, других людях, отдельных составляющих природы (цвет, размер, материал, форма, звук, темп, причины и следствия того или иного явления), а также о взаимоотношениях между ними.
• Прививать навыки поисково-исследовательской деятельности.
• Стимулировать к активным действиям, «открытиям».
• Обогащать словарный запас детей.
• Совершенствовать игровые навыки детей, создавая игровые ситуации и сюжеты.
• Накапливать практический опыт детей.

Воспитательные:

• Формировать сочувственное отношение к окружающему миру, то есть заниматься формированием нравственных ценностей.
• Приобщать к труду, так как это показатель заботы об окружающем мире.
• Воспитывать уважение и любовь к природе, а также прививать понимание важности заботы о ней.
• Воспитывать навыки межличностного общения, чувство коллективизма.

Развивающие:

• Содействовать развитию трудовых, двигательных навыков, мышц мелкой моторики.
• Развивать интерес к объектам живой природы.
• Развивать познавательные и творческие способности.
• Формировать навыки общения и совместной деятельности.
• Развивать внимание, зрительную и слуховую память, мышление, связную речь, восприятие.

Планируемые результаты:

• Сформированы первичные представления о существующих в природе взаимосвязях, о единстве человека и природы.
• Расширены представления детей о разнообразии мира животных и растений.
• Углублены представления о развитии и росте животных и растений, об особенностях сезонных природных изменений.
• Закреплены знания детьми норм и правил поведения в окружающей природной среде.
• Сформированы первоначальные умения и навыки, позволяющие детям участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.
• Закреплены навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.
• Родители заинтересованы в экологическом воспитании детей, осознают значимость этого и принимают активное участие.

Продукт проектной деятельности:

Создание в экологическом уголке группы «зоны библиотека».

 

 

 

 

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОЕКТА

Работа воспитателя при подготовке к проекту:

1. Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»

 

1. Подбор литературы и методик для реализации проекта.
2. Оформление РППС группы с целью сформировать стойкий интерес к природе, для осуществления детской деятельности экологической направленности:

• для познавательного развития детей (возможностей для экспериментирования с природным материалом, систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы; усиление интереса к явлениям природы, поиску ответов на интересующие ребенка вопросы и постановке новых вопросов);
• для эколого-эстетического развития (привлечение внимания детей к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего мира, разнообразие его красок и форм);
• для оздоровления детей (использование экологически безопасных игрушек);
• для становления нравственных качеств детей (создание условий для ухода за живыми объектами и общения с ними, для формирования желания и умений сохранить окружающий мир природы);
• для экологизации различных видов деятельности детей (условия для самостоятельных игр с природным материалом, использование его на занятиях по художественной деятельности и т.п.), совместной и индивидуальной экологически ориентированной деятельности детей.

 

Направления работы с родителями в ходе реализации проекта:
1. Экологическая информация.

• Информация о зависимости состояния здоровья ребенка от качества окружающей среды.
• Выбор экологически безопасных мест для прогулок с детьми, отдыха на природе.
• Домашние животные, их содержание в доме и значение для ребенка.
• Развитие ребенка как личности в процессе экологического образования.

2. Совместная деятельность с детьми:

• Совместный уход за животными, растениями: активное привлечение детей к уходу за домашними животными и воспитание ответственности за их жизнь и здоровье. Педагогам порекомендовать родителям приобрести, по возможности, живое существо.
• Сбор коллекций природных материалов для экологического уголка группы. Для ребенка очень важно, чтобы папа и мама поддержали его интересы.

 

Интеграция образовательных областей

Социально – коммуникативное развитие.

• Развивать представления о самоценности природы, эмоционально положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.
• Закреплять знания детьми норм и правил поведения в окружающей природной среде.
• Обучить первоначальным умениям, позволяющим детям участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.

Познавательное развитие.

• Формировать первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе - начала экологического мировоззрения и культуры, - ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.
• Формировать у детей понимания единства человека и природы.
• Формировать представление о разнообразии мира животных и растений.
• Научить распознавать объекты природы: познакомить с признаками, качествами.
• Формировать представления о развитии, росте животных и растений.
• Продолжать знакомиться с особенностями сезонных природных изменений.

Речевое развитие.

Слово в той или иной форме и степени сопровождает любую деятельность, в экологическом воспитании оно может выполнять важные функции.

• В форме диалога (разговора, обсуждения) происходит постоянное наращивание и корректировка конкретных представлений о природе и деятельности людей в ней.
• Через «монолог» (рассказ воспитателя, чтение книг) дети посвящаются в новые сферы знаний.
• Очень важна третья форма речевого воспитания — проведение построенной в определенной логике беседы с детьми, в которой формируются понимание связей в природе, зависимости жизни живого объекта и среды обитания, происходит осознание закономерности явлений. С помощью такой беседы дошкольники выходят на новый (обобщенный) уровень понимания явлений природы. Это начало формирования экологического мышления, экологического сознания.

Художественно-эстетическое развитие.

• Уточнить, закрепить и расширить представления детей, полученные при непосредственном контакте с природой, через восприятие произведений искусства, создающихся профессионалами (художественных картин, музыкальных и литературных произведений), предметов народного промысла, в которых отражены мотивы природы,
• Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельности, учить в рисовании, лепке и аппликации изображать простые предметы и явления, вызвать эмоциональное отношение к изображаемому.

Физическое развитие.

• Укреплять здоровье детей, формируя знания о здоровом образе жизни
• Формировать привычку применять физические упражнения в повседневной жизни.
• Способствовать формированию активного отношения к своему здоровью.

 

Уделено особое внимание следующим вопросам:

ï пониманию самоценности природы;

ï осознанию ребенком себя как части природы;

ï воспитанию у детей уважительного отношения ко всем без исключения видам, вне зависимости от наших симпатий и антипатий;

ï формированию эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, умения видеть его красоту и неповторимость;

ï пониманию того, что в природе все взаимосвязано и нарушение одной из связей ведет за собой другие изменения, происходит как бы «цепная реакция»;

ï пониманию того, что нельзя уничтожать то, что не можем создать;

ï формированию у детей желания сохранить окружающую среду, осознание ими взаимосвязи между собственными действиями и состоянием окружающей среды (например: если я выброшу мусор в речку, вода загрязнится и рыбкам станет плохо жить);

ï усвоению азов экологической безопасности;

ï усвоению первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов на примере использования воды, энергии в быту;

ï формированию навыков экологически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни.

 

 

ОСНОВНОЙ ЭТАП ПРОЕКТА

День первый: «Экопривычки»

Учились сортировать отходы на мусор и вторсырьё в игровой форме.

Беседовали об экономии ресурсов. По итогу сделали вывод о своем посильном участии: отключать воду во время чистки зубов и для рисования использовать черновики. Также ребята, с применением природных материалов, слепили молодых защитников природы – Эколят: Тихоню, Шалуна, Умницу и Елочку. А на прогулке построили для них снежный городок.

 

День второй: «Экокниги»

Мы расширяли наш экологический кругозор: читали и обсуждали книги о природе, животных, окружающем мире.

 

 

День третий: «Экокормушка»

Зима является тяжелым временем года для птиц, которые в период холодов особенно нуждаются в заботе, внимании и дополнительной подкормке. Вот и приготовили угощение на бамбуковых шпажках для пернатых гостей ребята. Шашлык мясной обожают врановые птицы: вороны, грачи, галки и сойки. Но и снегирей со свиристелями, предпочитающими пищу "вегетарианскую", они без внимания не оставили - порадовали шашлычком из ягод и яблок...

 

 

День четвертый: «Экоправила дома»

В субботу ребята вспомнили все, о чем мы говорили в детском саду и показали какие экологические правила применяют дома (выключают свет, когда он не нужен, берегут воду, вынимать зарядные устройства из розеток, загружают в стиральную машину полный бак и многое другое).

 

 

День пятый: «Вторая жизнь старых вещей»

В воскресенье ребята и родители поделились тем, как дома дают вторую жизнь старым вещам, а также своими руками делают что-то интересное из материала, который в обычной ситуации бы выбросили

 

День шестой: «Экосбор в детском саду»

Шестой день проекта мы посвятили теме «Польза сбора отходов на переработку». Ребята узнали зачем нужно сдавать батарейки, пластиковые крышки, макулатуру на переработку. Узнали о том, что отходы из наших домов загромождают свалки, являются источником экологической опасности. Если отходы в быту правильно сортировать и отдельно собирать бумагу и картон, стекло, химикаты, пластмассу, резину, то многое можно использовать вторично, на пользу людям, а не во вред экологии.

 

День седьмой: «Экоигры в детском саду»

Детский сад - это территория игрового пространства. Игры— неисчерпаемый источник познания для детей. С помощью этого вида деятельности малыши быстрее и проще усваивают новую информацию, приобретают умения и навыки, а также отрабатывают их на практике, что очень важно для реализации принципа цельности образования. Особенно ценна эта универсальность игр при работе с темами, имеющими колоссальное значение для воспитания гармоничной личности, живущей в мире с собой и природой. Именно к таким относятся вопросы, связанные с экологией.
Игра создаст эмоциональный фон, благодаря которому дошкольники быстрее усваивают новый материал.

 

 

 

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОЕКТА

Анализируя проделанную работу, можно сделать выводы:

• тема, разработанного проекта и объем информации выбраны с учетом возрастных особенностей детей среднего дошкольного возраста, что положительно повлияло на различные виды деятельности детей, позволило обогатить знания детей экологическими знаниями и представлениями;

• отмечался эмоциональный отклик детей на затронутые экологические проблемы, желание помочь природе;

•считаем, что у детей сформированы первоосновы экологического мышления с осознанием себя неотъемлемой частью природы;

• считаем, что удалось достигнуть хороших результатов во взаимодействии с родителями. Родители заинтересовала тема проекта, они были вовлечены в совместную с педагогами работу по экологическому воспитанию и образованию детей.

 

Презентация проекта

Создание «зоны библиотеки» в экологическом уголке, в которой расположены игры, расскраски, книги, иллюстративный материал экологического содержания, способствующие расширению детского кругозора и дальнейшему формированию экологической культуры личности дошколят. «Зона экологической библиотеки» обеспечивает решение программных образовательных задач как в совместной деятельности взрослого и детей в рамках НОД, так и в самостоятельной детской деятельности (возникающей по их инициативе и разворачивающейся по их замыслу).

 

Список использованной литературы:

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

Информационные ресурсы:

http://sad120.ru/attachments/article/230/eod.pdf

1. file0.docx (6,7 МБ)

Опубликовано: 02.03.2023