Обучение детей основам финансовой грамотности

Автор: Шпакова Светлана Игоревна

Организация: МАДОУ ДС «Страна чудес», ДС №13 «Золотой ключик»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

В наши дни экономические знания нужны всем: и взрослым, и детям. С проблемами экономики дошкольников сталкивает вся современная жизнь. Но как познакомить малыша с основами такой сложной науки на доступном уровне? У детей дошкольного возраста присутствует неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Создать такие ситуации, при которых тяга детей к познанию и восприятию нового станет постоянной, – вот первичная задача.

Основной принцип, заложенный в данную разработку экономического воспитания, – тематический подход в организации игровой деятельности.

«Игра в одной теме» помогает поэтапно вводить ее содержание в воспитательно-образовательный процесс. Перспективные планы по экономическому воспитанию старших дошкольников рассчитаны на 2 года работы.

В первый год обучения взаимосвязано проходят три ролевые игры: «Пекарня», «Рекламное агентство «Медвежонок», «Салон красоты «Барби». Дети учатся планировать свою деятельность, действовать сообща и договариваться. Что особенно ценно, у них появляется интерес к новым современным профессиям. Поддерживать этот интерес, стремится к формированию у детей желания работать красиво, быстро, как «мастера своего дела». Это даст свои положительные плоды в будущем.

На второй год обучения содержание «Игры в одной теме» усложняется, но по-прежнему проходит в тесном сочетании с перспективным планом, а также на основе уже имеющихся навыков по первому году; это игры «Бар «Лакомка», «Банкир».

В соответствии с планомерностью педагогического процесса и промежуточными периодами тематического содержания игр есть необходимость дополнительных занятий по ручному труду.

Для этой цели предлагаются программы кружков по тестопластике: «Веселая кухня» (1-й год обучения) и «Занимательная кулинария» (2-й год обучения). Продукция, то есть результат этой совместной работы, используется в детских играх «Пекарня», «Бар «Лакомка», что очень ценно, ибо у детей воспитываются жизненно важные качества – чувство долга, умение моделировать явления экономической деятельности, желание делать приятное другому, радоваться его и своим успехам.

Исследования психологов и педагогов показали, что во всестороннем развитии ребенка чрезвычайно велика роль его практической деятельности – труда вместе с взрослыми.

Это должен быть такой труд, который дает ребенку возможность отразить свои творческие способности в действенной форме, понять и доказать практические связи и зависимости предметов и явлений, видеть возможный результат.

Без чувственной основы, то есть без умения сопереживать, понимать, радоваться и огорчаться и т. п. не сформируется гармонически развитая личность будущего гражданина – хозяина нашего общества. Поэтому необходимо стремиться в играх детей решать эти социально-эмоциональные задачи.

В дошкольном возрасте очень полезны экскурсии, которые могут показать реальную жизнь уже не в игре.

К сожалению, в современных условиях не всегда можно организовать хорошую экскурсию, но детям часто бывает необходимо прочувствовать, проговорить ту или иную жизненную ситуацию. С этой целью можно поиграть в «Супермаркет», «Рекламное агентство», «Путешествие по России», «Дороже - дешевле», «Карта покупок», «Рекламные слайды»; эти игры подробно знакомят ребят с возможностями реальной жизни, развивают речевую активность и творчество, желание делать добро. Буквально на глазах меняется отношение ребят к окружающему. Они уже не будут пассивными наблюдателями и слушателями во время экскурсий и целевых прогулок. Дети мыслят активнее, учатся действовать и наполнять понравившиеся роли большим содержанием.

Тема экономического воспитания многогранна и сложна. Успешному её восприятию может помочь книга Л. В. Кнышевой «Как Мишка стал бизнесменом» и предлагаемые к ней разработки. Вопросник «Как Мишка стал бизнесменом» и «Экономический словарик Мишки-бизнесмена» окажет незаменимую помощь в концентрации внимания маленьких слушателей, будет способствовать выделению мотиваций и поступков героев и характеристике их действий, сформирует словарь детей, а главное – даст объяснение многим непонятным экономическим явлениям. В словарик нужно вписывать новые и непонятные слова. Хорошо, если дети будут иметь к нему свободный доступ и в свободное время и по желанию смогут прочитать в нем непонятное или понравившееся слово.

Так непосредственно, в игровой форме, идет процесс развития у детей логического мышления и способности к умозаключениям, формирование памяти.

Хорошо, если занятия будут проходить так, чтобы дети не получали «готовых» знаний, а сами делали открытия, узнавали что-то новое, ведь именно радость открытия нового формирует у детей познавательную мотивацию, а преодоление интеллектуальных трудностей развивает волевую сферу. Обогатить работу по освоению детьми понятий экономики более высоким и сложным содержанием поможет «Задачник мудрого Филина».

Упражнения и задания для ребят в этом пособии интересны, но сложны. Однако их решение помогает развивать у детей поисковую мыслительную деятельность, находить ответ в тексте прочитанной истории.

Экономическое воспитание и образование по данным материалам может осуществляться в любых детских садах со старшими дошкольниками.

Очень важно перед началом этой работы создать предметно-развивающую среду. Игровые уголки – мебель, оборудование к ролевым играм, учебная зона и уголок двигательной активности – созданы с учетом принципов концепции Петровского: динамичность, доступность, трансформирование, многофункциональность.

Кроме того, большую роль играет наглядно-иллюстративный материал, помогающий детям лучше усвоить тему: карта-схема прихода воды в дом, две ширмы типа «живых картинок» – «Путешествие Капа и Капельки» и «Волшебный огонек», лабиринты «Найди невыключенный прибор», «Экономь электроэнергию – включай электросчетчик», карта-схема «Путешествие в городе», альбом «Путешествие по России», перспективная карта покупок.

Необходимо создать игротеку, в которую могут войти игры: «Дороже -дешевле», «Супермаркет», «Булочная», «Кем быть», «Узнай, какая профессия?», «Оптовичок», «Семейный бюджет», «Маленькие покупки».

Не следует забывать и о чтении детской художественной литературы, что существенно расширяет кругозор детей. Поэтому очень хорошо иметь библиотечку «Гнома Эконома», где помещены сказки с содержанием на экономические темы, а также фольклор о труде, профессиях, человеческих качествах: «Федорино горе» и «Муха-цокотуха» К. Чуковского; английская народная сказка «Три поросенка»; русские народные сказки «Три медведя», «Лиса, заяц и петух», «Хаврошечка»; сказки в стихах «Волшебное кольцо», «Три копейки на покупку» Ш. Галлиева; произведения С. Я. Маршака и С. Михалкова; «Дюймовочка» Г.-Х. Андерсена; «Красная Шапочка», «Кот в сапогах» Ш. Перро.

Экономическое воспитание дошкольников надо начинать не позднее пяти лет, так как это сложный и многоплановый процесс, который формирует мировоззрение, отношение к предметному миру и окружающей действительности, воспитывает положительные черты характера.

Все предлагаемые материалы представляют собой педагогически обоснованную систему научных знаний. Теоретические и фактические знания усваиваются через выработку практических навыков.

Очень важно в этой работе, чтобы педагог обладал следующими качествами:

– был разумным хозяином в группе, владеющим чувством меры и умеющим вводить элементы экономических знаний в различные виды детской продуктивной деятельности;

– умел оценивать поступки детей с позиции их экономической целесообразности, не был консерватором, а с интересом относился к разным новым явлениям рыночных отношений (бизнес, реклама, торговля, бартер и пр.); понимал негативные и позитивные стороны жизни, мог в доступной форме дать детям объяснение новым понятиям.

Поиск оптимальных путей решения проблемы экономического воспитания дошкольников привел к использованию игровых технологий.

Среди разных видов игр особую значимость приобретают сюжетно-дидактические игры экономической направленности. Для экономического воспитания особенно важно развивающее воздействие сюжетно-дидактических игр: развитие навыков поведения в соответствии с правилами, сопереживания, умения планировать, брать роль, сотрудничать, оценивать ситуацию, быть терпеливым, находчивым, настойчивым. Сюжетно-дидактическая игра помогает постичь смысл трудовой деятельности взрослых, точно выполняя все правила действия в соответствующей обстановке. Этого можно достигнуть при соблюдении следующих условий организации сюжетно-дидактических игр:

1. Отбор знаний для игр;

2. Ознакомление с доступной деятельностью взрослых через наглядность;

3. Отображение экономического содержания в сюжете и содержании игры;

4. Обогащение игры по тематике, сюжету, ролям, взаимоотношениям;

5. Совместное изготовление атрибутов для игр;

6. Участие воспитателя в игре;

7. Создание игровой проблемной ситуации.

Развитие сюжетно-дидактической игры идет поэтапно:

1 этап – Сюжетно-дидактическая игра – воспитатель в ведущей роли.

2 этап – Сюжетно-дидактическая игра – воспитатель во второстепенной роли.

3 этап – Самодеятельная сюжетно-дидактическая игра. Воспитатель-наблюдатель.

Система сюжетно-дидактических игр позволяет заложить основы базиса личностной культуры дошкольников с приоритетом экономического развития через интегрирование разных видов деятельности.

Качество игры детей во многом определяется их информированностью о сфере жизни, отражаемой в игре. В связи с этим важно большое внимание уделять средствам обогащения сюжета при разработке игровых технологий.

Практика работы показывает, что наиболее целесообразной является следующая структура технологической карты сюжетно-дидактической игры:

1. Тема, задачи игры.

2. Роли, содержание сюжета.

3. Средства обогащения сюжета.

3.1. Занятия, дидактические игры.

3.2. Литература, беседы.

3.3. Наблюдение, демонстрация.

3.4. Предметно-игровая среда.

Так сюжетно-дидактическая игра помогает сделать экономику понятной через моделирование реальных жизненных ситуаций: купля-продажа, производство и сбыт продукции и др.

Соответственно, данную методическую систему можно внедрять в любых ДОУ общеобразовательного типа и использовать в семье.

 

 

1. file0.docx (22,1 КБ)

Опубликовано: 02.03.2023