Формирование у детей дошкольного возраста сознательной установки на здоровый образ жизни

Автор: Найш Ирина Петровна

Организация: ГБДОУ №81

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Романова Екатерина Сергеевна

Организация: ГБДОУ №81

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Пояснительная записка

«Здоровье – это главное жизненное благо»,

так гласит народная мудрость.

Актуальность:

Times New RomanСохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается многими нормативно-правовыми документами: законами РФ «Об образовании» и «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», ФГОС ДО, образовательной программой дошкольного образования и профстандартами, которыми мы руководствуемся в своей работе.

В настоящее время и педагоги, и родители обеспокоены проблемой здоровья детей. С нашей точки зрения, самым важным является формирование у ребенка правильного отношения к своему здоровью, навыков здорового образа жизни.

Но как это сделать? Как нацелить ребенка на то, что нужно ухаживать за своим телом, своей кожей, беречь глаза, уши, зубы, руки и ноги? Как научить его следовать определенному режиму дня, заботиться о сне и питании? Как помочь ему уберечь себя в мире полном опасности и неожиданностей? Решить эти задачи, путем простой передачи знаний невозможно. Именно поэтому, мы предлагаем использовать в своей работе, не только стандартные, но инновационные дидактические материалы, способствующие развитию здорового образа жизни (ЗОЖ) у детей дошкольного возраста.

Занимаясь с детьми, мы должны непременно им помогать. Но все-таки пусть ребенок сам думает, рассуждает, находит ответы и делает открытия для себя сам. Поэтому мы строили свою работу так, чтобы охватить все образовательные области: «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие» и «физическое развитие».

Исходя из вышесказанного, мы поставили перед собой цель – формировать у детей дошкольного возраста потребность вести здоровый образ жизни.

И следующие задачи:

Для детей:

1. Дать элементарные представления о строении своего тела
2. Поддерживать интерес для накопления первичных представлений о себе и отношения к себе
3. Воспитывать у детей сознание того, что человек часть природы и общества
4. Прививать ребенку правильное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него
5. Формировать знания об источниках опасности

Для педагогов:

1. Создание условий для накопления первичных представлений о себе и отношения к себе
2. Повышать эффективность работы по приобщению к ЗОЖ детей дошкольного возраста
3. Целесообразно структурировать знания, практические умения детей в оздоровлении в различных видах деятельности

Для родителей:

1. Формировать валеологическую культуру
2. Профилактика вредных привычек

Планируемый результат нашей работы:

• Внесение изменений в содержание развивающей среды – пространства для самореализации ребенка
• Проявление заинтересованности в ЗОЖ участников проекта
• Ребенок умеет организовать свою двигательную деятельность (самовыражение)
• Ребенок знает, как сохранить и укрепить сове здоровье
• Ребенок осознанно стремится к самосознанию, соблюдению правил гигиены
• Снижение заболеваемости
• Повышение адаптивных возможностей

Для обеспечения качественного образования по формированию у дошкольников валеологических знаний, были созданы следующие условия:
- постепенность и последовательность усложнения материала по проблеме в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста;
- систематичность познавательной деятельности;
- сочетание иллюстративно-объяснительной модели проведения занятий с проблемно-поисковой;
- наличие методов и приемов, активизирующих собственную познавательную активность детей;
- насыщение деятельности привлекательными для детей формами получения информации о здоровом образе жизни;
- создание преемственных связей с семьей.
В процессе реализации системы работы по валеологическому воспитанию дошкольников НОД детей и РППС по валеологии стали более содержательными.

Таким образом, у детей были достигнуты следующие результаты:

1. Многие дети свободно владеют терминологией.

2. Дети более самостоятельны, адекватно оценивают культурно-гигиенические навыки -

сверстников и свои, проявляют заботу о слабых детях.

3. Самостоятельно выполняют правила этикета.

4. Устанавливают связь между совершаемыми действиями и состоянием организма.

5. Целеустремлены в выполнении правил здорового образа жизни.

Говоря о проблемах развития государства и гражданского общества, президент РФ В.В.Путин отметил, что здоровый образ жизни лежит в основе решения многих проблем и здоровья нации.

На наш взгляд, дошкольное образование сегодня стало важнейшим звеном в процессе здоровьеформирования и здоровьесбережения. Согласитесь, изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность и социальную значимость. Большую работу в этом направлении провели известные в сфере дошкольного образования ученые: Л.А.Парамонова, Т.И.Алиева, О.М Дьяченко, М.А.Рунова, В.Г.Алямовская, С.М.Мартынов, Е.А.Екжанова, Е.А.Сагойдачная, М.Н.Кузнецов и многие другие.

Учитывая вышесказанное, мы решили разработать долгосрочный проект «Мы здоровьем дорожим, мы здоровье сохраним», в который вошли следующие темы.

- здоровое питание

- наш организм

- культурно-гигиенические навыки

- физическое развитие

- безопасность детей в быту и на улице

Для реализации проекта мы создали:

• центр «Валеологическое развитие»
• центр «Здоровье»
• центр «Движение»
• центр «Безопасность»

 

Данные центры были оснащены следующими дидактическими материалами:

1.Картотеки о здоровом образе жизни:

• стихи
• загадки
• пословицы
• поговорки

2. Картотеки гимнастики:

• кишечная
• классическая
• глазная
• дыхательная
• игровая
• на тренажерах
• в виде тренировки

3. Картотеки упражнений:

• для ушей
• для профилактики плоскостопия
• на релаксацию
• для профилактики нарушений осанки

4. Дидактические игры.

5. Иллюстрации, картинки, плакаты:

• что полезно, что вредно для здоровья (овощи, фрукты, сладости и т.п.)
• что опасно для здоровья (телевизор, жевательная резинка, орехи, горячее; острые и колющие предметы и т.п.)
• предметы гигиены
• предметы одежды
• части тела (например: быстрые ноги- гепард, медленно двигается – черепаха и т.п.)
• органы чувств (острое зрение: орел, тонкий слух, чуткие уши: кошка и другие )
• рост (что полезно для роста: питание, физкультура, закаливание и т.п.; стадии роста: жеребенок – лошадь, младенец - мальчик)
• антонимы, синонимы, многозначность слов (большой – здоровый, чистый – грязный, свежий, крепкий и другие)
• культура еды
• кто как моется (люди, животные)
• у зубного врача
• чистим зубы
• эмоции
• правильное питание
• спорт
• прогулка и походы
• закаливание
• режим дня

6. Алгоритмы: одевания, умывания, чистки зубов
7. Модели
8. Схемы
9. Коллажи

10. Мнемотаблицы

11. Правила здорового образа жизни

12. Материалы по ЗОЖ в сюжетных уголках

 

Для чтения детям была подобрана литература валеологического содержания по возрастам (см. приложение 1). Так же, нами была разработана тематика сюжетных, строительных и театрализованных игр на валеологические темы и подобраны атрибуты к ним (см. приложение 2).

В НОД и совместную деятельность с детьми мы включили следующие темы:

• Я – человек
• Мое здоровье
• Мое дыхание
• Мои органы слуха
• Мои органы зрения
• Мой язык и мои зубы
• Мои защитники
• Правила ЗОЖ
• Знай свое тело
• Соблюдай правила гигиены
• Скажи «нет» вредным привычкам
• Занимайся физкультурой и спортом
• Наш день
• Мое настроение

Мы считаем, что вокруг детей с самого раннего возраста необходимо создавать такую учебно-воспитательную среду, которая была бы насыщена атрибутами, символикой, терминологией, знаниями, ритуалами и обычаями валеологического характера. Это приведет к формированию потребности вести здоровый образ жизни, к сознательной охране своего здоровья и здоровья окружающий людей, к овладению, необходимыми для этого практическими навыками и умениями. Дошкольное учреждение – важный институт воспитания. Воспитательные функции семьи и ДОУ различны, но для того, чтобы ребенок рос всесторонне развитым и здоровым, необходимо их взаимодействие.

Нами были использованы следующие формы взаимодействия с родителями:

индивидуальные, групповые; традиционные и не традиционные. Работа с родителями по

валеологическому воспитанию была интегрирована в деятельность ДОУ:

• целенаправленная работа по формированию ЗОЖ, необходимости рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т.д.;
• ознакомление родителей с содержанием оздоровительной работы детском саду;
• обучение конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательной гимнастике, самомассажу, разным видам закаливания);
• ознакомление родителей с профилактическими мероприятиями;
• ознакомление родителей с результатами диагностики (индивидуально);
• информация на стендах, в папках-передвижках;
• консультации;
• анкетирование
• совместные досуги;
• выпуск газет валеологического содержания.

 

 

 

Проведя диагностику, мы пришли к выводу, что у детей значительно повысился уровень знаний в области валеологии, дети овладели правилами и нормами валеологической культуры. Опыт совей работы мы распространили в нашем ДОУ на педсоветах в форме консультаций, мастер-классов, презентация для педагогов, а также на КМО.

Помимо этого, являемся авторами статей в следующих изданиях:

• «Современные образовательные технологии в работе с детьми дошкольного возраста», под редакцией М.Е.Верховкиной.
• «Повышение двигательной активности часто болеющих детей в детском саду»,под редакцией М.Е.Верховкиной.
• «Укрепление здоровья ребенка в детском саду», методическое пособие, под редакцией М.Е.Верховкиной.

Также наш опыт был представлен на Всероссийских конкурсах: «Педагогические достижения» и «Учитель здоровья».

Вывод:

Мы считаем, что главная задача – не только вложить в голову ребенка сумму определенных знаний и правил, а помочь ему задуматься о своем здоровье. И если, это действительно произойдет, если ребенок проявит активность в отношении своего здоровья, то, следовательно, с поставленной задачей мы справились. Но прежде, чем это произойдет, необходима упорная работа взрослых, их терпение, выдержка, а также огромное желание вырастить каждого ребенка здоровым.

 

Список литературы и интернет ресурсов:

1. Бабенкова Е. А. «Как помочь детям стать здоровыми». Методическое пособие. Издательство АСТ, 2004 г.
2. Савельева Н. В. «Организация оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях». Ростов-на-Дону, Феникс, 2005 г.
3. Дик Н. Ф., Жердева Е. В.» Развивающие занятия по физической культуре и укреплению здоровья для дошкольников» Ростов-на-Дону, Феникс, 2005 г.
4. «Оздоровление детей в условиях детского сада». Под редакцией Л. В. Кочетковой. М., 2007г.
5. Нищева Н. В. «Картотека подвижных игр, физминуток, пальчиковой гимнастики». Изд.: Санкт – Петербург Детство – Пресс 2010 г.
6. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. «Организация сюжетной игры в детском саду» Изд.: Москва Линка – Пресс 2009 г.
7. http://ped-kopilka.ru/- Сайт для педагогов и воспитателей
8. http://pedsovet.su/load/308 «Дошкольное образование» раздел физическая культура
9. http://doshvozrast.ru/ «Валеологическое воспитание для детей дошкольного возраста»
10. http://potomy.ru/- «Потому.ру» Детская энциклопедия «Вместе познаем мир»
11. http://pochemu4ka.ru/- «ПочемуЧка» сайт для детей и их родителей

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (10,5 МБ)

Опубликовано: 02.03.2023