Мастер-класс с педагогами «Рисуем, творим и создаём вместе с детьми»

Автор: Эклер Елена Владимировна

Организация: МКДОУ дс №72

Населенный пункт: Волгоградская область, г.п. Петров Вал

Цель: создание позитивного настроя у участников мастер-класса, знакомство педагогов с некоторыми нетрадиционными арт-терапевтическим техниками для работы с детьми.

Материалы и оборудование: презентация, проектор, экран для демонстрации; музыкальное сопровождение: запись космической и релаксационной музыки; пластилин, влажные салфетки; кинетический песок; песочный стол и материалы к нему; большой обруч; музыкальные шумовые инструменты; верёвки разной длины и разного цвета; мелкий материал для украшения: цветы, бусинки, шишки, каштаны, счётные палочки и т.п.

Ход мастер-класса:

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Давайте познакомимся: меня зовут Елена Владимировна Эклер. Я работаю педагогом-психологом в детском саду №72 г.п. Петров Вал и очень рада Вас всех видеть на моём мастер-классе «Рисуем, творим, создаём вместе с детьми».

Ритуал приветствия. Упражнение «Здороваемся ладошками».

Предлагаю Вам поприветствовать друг друга необычным способом – ладошками. Соединим свои ладошки с ладошками соседки и ласково скажем друг другу: «Здравствуйте! Мне очень приятно Вас видеть!» (прикасаются ладошками друг к другу).

Слайд 1. Название мастер-класса.

Сегодня я Вас познакомлю с некоторыми нетрадиционными арт-терапевтическими техниками, которые я использую в своей работе.

В дошкольном возрасте ребёнку приходится преодолевать многие трудности в общении. Одной из наиболее распространённых и серьёзных педагогических проблем является проблема эмоциональной неустойчивости, неуравновешенности детей. Родители и педагоги порой не знают, как себя вести с детьми чрезмерно упрямыми, обидчивыми, драчливыми или, например, с детьми, слишком болезненно переживающими любое замечание, плаксивыми, тревожными.

Слайд 2. Группы трудных детей (схема).

По мнению психолога Ирины Владимировны Дубровиной, можно выделить три наиболее выраженные группы так называемых «трудных» детей, имеющих проблемы в эмоциональной сфере: агрессивные, эмоционально-расторможенные, застенчивые, тревожные дети.

Слайд 3. Определение «арт-терапия».

Так вот для решения этих проблем и нужна арт-терапия. Арт-терапия – это использование средств искусства для передачи чувств и иных проявлений психики человека с целью изменения структуры его мироощущения.

Слайд 4. Какой может быть арт-терапия?

Какой может быть арт-терапия?

Музыкальная терапия. Она подразделяется обычно на активную (когда ребёнок сам играет) и пассивную (слушание музыки). Пассивная больше подходит, как сопровождение другим видам терапии, например, рисованию, танцам, сказкотерапии.

Поговорим о некоторых аспектах активной музыкотерапии. Нам понадобятся музыкальные инструменты, но это не обязательно должны быть настоящие инструменты. Ударные, шумовые инструменты можно сделать из чего угодно. Любые игрушки, издающие звук, тоже подойдут. Давайте мы с вами разыграем сценку, где вместо слов будем использовать музыку.

Проводится практически.

 

 

«Малыш с мамой гуляют (звучат какие-то приятные звуки). Малыш падает и разбивает коленку (ударные). Ему больно, страшно и ещё и немного обидно. Малыш с мамой идут к доктору (сыпучие, тревожные звуки). Он обрабатывает ранку (ударные). Потом малыш с мамой дуют на ранку. Малыш уже взрослый и не боится: он мужественно терпит (сценка завершается радостными звуками)».

Очень важно, чтобы Вы при этом проговаривали те чувства, которые в каждый момент звучания испытывает ребёнок. Как и в любом другом варианте терапии, всё должно заканчиваться на позитивном настроении.

Одной из изобразительных техник арт-терапии является лепка. Вам понадобится любой материал, из которого можно лепить: глина, тесто, пластилин, кинетический песок.

Проводится практически. Включается тихая релаксационная музыка. Раздаю пластилин. Пока педагоги работают, продолжаю рассказывать.

Предлагаю взять кусочек пластилина (выбрать цвет самостоятельно) и с закрытыми глазами что-нибудь слепить: всё, что захотят ваши руки.

Вы можете лепить какие-то картины (тогда это будет просто выражением текущего эмоционального состояния), можете лепить страхи или переживания. Сначала создаёте образ проблемы, потом трансформируете его во что-то более мирное или весёлое.

 

 

Слайд 5, 6.

Песочная терапия. Предлагаю желающим пройти к песочному столу. Вы создавайте картину «Мой мир», а я буду рассказывать. Песок можно заменить любыми другими сыпучими материалами (гречка, рис, манка, пшено). Здесь можно также, как и в предыдущих методах просто играть, или же работать со «страшилками», «грустилками» и «обижалками». Можно использовать кинетический песок, причем с него можно слепить свою «страшилку» и тут же рассыпать. Песок стекает и это зрелище завораживает.

Последние два метода объединяет дополнительный плюс: они задействуют мелкую моторику, а ритмичное воздействие на пальцы и ладони само по себе оказывает успокаивающее воздействие.

 

 

 

Слайд 7, 8, 9, 10. Фотографии детей.

Особенно трудным для ребёнка бывает период адаптации, когда в его жизни происходят существенные изменения – он начинает ходить в детский сад или школу.

На своих адаптационных занятиях с детьми старшего дошкольного возраста я применяю нетрадиционную технику арт-терапии. Я её называю «совместное рисование на полу». Совместное творчество с детьми помогает решать именно эти задачи: адаптация к новым условиям жизни в детском саду, создание у детей чувства принадлежности к группе, развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков у детей. Такие занятия я провожу в начале учебного года.

Включить музыку. Положить обруч в центр зала.

Проводится практически.

 

 

 

Предлагаю Вам, уважаемые коллеги, присоединиться ко мне и встать вокруг обруча. Вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся в необычное космическое путешествие. Подняли руки вверх и соединили их: сделали «ракету».

Закройте глаза, опустите руки вниз. Представьте себе, что мы очутились в космосе и каждый попал на свою Планету. Подумайте, какая она – ваша Планета? Что на ней есть? Есть ли на ней жизнь? Что здесь растет? Кто здесь живет? Представили?

А теперь открываем глаза! Каждый из вас сейчас расскажет: какая же она, ваша Планета. Какой вы её увидели? Кто желает рассказать? (Рассказы).

Я для вас приготовила разноцветные верёвочки, с помощью которых каждый из вас нарисует на полу контур своей Планеты. Подойдите и выберите верёвочку того цвета, какое у вас сегодня настроение. Можете взять две верёвочки.

Кто уже взял, встаньте на то место, где вы сегодня хотели бы работать. Выкладывайте на полу контур своей Планеты. У всех получилось?

Для украшения Планет я приготовила различные материалы. Начнём работу по сигналу: звонок колокольчика. Не забывайте, что мы с вами – друзья, а друзья всегда делятся: вы можете поделиться или обменяться украшениями. Ходим спокойно, не нарушая другие Планеты, разговариваем шёпотом.

Когда услышите повторный сигнал - возвращайтесь к своей Планете.

(Звонок колокольчика). Начинаем работу! Подходите к столам и выбирайте украшения.

Самостоятельная работа.

 

 

 

Звучит повторно сигнал (звонок колокольчика): пора возвращаться к своей Планете. Давайте полюбуемся своей работой, посмотрим на другие Планеты. Здорово?

Посмотрите: одна Планета осталась неукрашенной и печальной (показываю на обруч в центре зала). Чем мы можем помочь? Я предлагаю вам всем вместе её украсить. Только чем мы её украсим, если у нас больше нет украшений?! (Предлагают поделиться).

Давайте каждый из вас возьмёт одно украшение у себя и перенесёт на эту Планету. Замечательно! Теперь и эта планета стала «живая»!

Встаю в стороне, чтобы было видно «картину».

 

 

 

Подойдите все ко мне, пожалуйста! Давайте посмотрим, что у нас получилось. У каждого из нас есть своя Планета. Они все очень красивые! А ещё у нас с вами есть одна общая Планета. Каждый из вас положил туда что-то своё, значит, у всех нас есть Планета, на которой мы можем жить вместе. А чтобы нашу Планету было видно издалека, чтобы она была тёплой и уютной, я зажгу свечку.

• встанем вокруг нашей общей Планеты и возьмёмся за руки. Поблагодарим друг друга за отличную работу. Я возьму в руки свечку, и мы будем передавать её друг другу и говорить добрые слова и пожелания.

Спасибо, мне было очень приятно с вами работать! Я желаю вам счастья! (Передают свечку со словами благодарности своему соседу, и так до завершения круга).

Соединим раскрытые ладошки и скажем: «Спасибо всем за работу!» Можете занять свои места.

Слайд 11.

Таким образом мы с детьми творим и создаем «картины» на полу, работая совместно!

Танцевальная терапия. Через тело можно также работать с психикой. Тело является экраном, на котором отображаются все наши эмоции. Они фиксируются в мышечных напряжениях, зажимах. Воздействуя на тело, можно влиять на эмоциональное состояние. Поэтому так важно, чтобы тело имело возможность на «самовыражение».

Вы можете устраивать танцы на разные состояния: вот танец злости, вот печали, а вот – радости. И пусть это будут самые необычные танцы, такая эмоционально-телесная импровизация. Причем главное, чтобы Вы, взрослый, смогли себе это позволить. Тогда и малышу будет проще раскрепоститься и танцевать от души. Здесь нет понятий «красиво, правильно, эстетично». Здесь есть только ощущение своего тела.

Упражнение «Танец отдельных частей тела»: включаю различные музыкальные композиции и по моему сигналу танцует та часть тела, которую я назову («кисти рук», «голова», «туловище», «ноги», «руки»).

Проводится практически.

Рефлексия:

Хочу выразить всем присутствующим благодарность за участие и внимание. Предлагаю выразить свое мнение о проведенном мероприятии.

Технология «Чемодан, корзина, мясорубка»: Предлагается три больших листа, на одном нарисован огромный чемодан, на втором – мусорная корзина и на третьем – мясорубка. Листочки приклеиваются участниками самостоятельно. «Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем», «Мясорубка – информацию переработаю», «Корзина – всё выброшу».

Слайд 12. Спасибо за внимание!

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (3,0 МБ)
2. file1.pptx.zip (7,8 МБ)

Опубликовано: 02.03.2023