Сборник дидактических игр по сенсорному развитию для детей раннего возраста

Автор: Гомзикова Алла Евгеньевна

Организация: МБДОУ ДС КВ №22 города Ейска МО Ейский район

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск

Введение

 

Развитие сенсорных способностей оживленно протекает в раннем возрасте, так как, многочисленными изучениями обоснованно, что этот период жизни маленького ребенка наиболее чувствителен для развития восприятия его окружающего мира.

Сенсорное воспитание - это одна из важных форм воспитания детей раннего возраста. Сенсорное развитие создает фундамент для интеллектуального развития маленького ребенка. С восприятия предметов и явлений окружающего мира в последующем формируется познание. Усвоение знаниями и умениями вызывает постоянное внимание к внешним свойствам предметов (форме, цвету, величине). Именно этот возраст благоприятен для развития и формирования деятельности органов чувств, накопления представлений мире, который его окружает.

Представленная разработка носит практическую направленность и может быть успешно использовано педагогами дошкольного и дополнительного образования. Сборник включает серию авторских конспектов образовательной деятельности для воспитанников раннего дошкольного возраста.

Данная методическая разработка может быть востребована для педагогов дошкольных учреждений, студентов педагогического колледжа.

 

2. Пояснительная записка

Сенсорное становление в раннем возрасте – это составление свежих, не имеющих место быть раньше сенсорных процессов и качеств (ощущений, восприятий, представлений) - это становление его восприятия и составление представлений о наружных свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в месте, а еще запахе и вкусе и т.д.

Ведущей проблемой для улучшения познавательной деятельности детей раннего возраста, которая складывается на сенсорном развитии, на всех ее шагах становления образования, была одной из своевременных, что считается важным условием формирования интеллектуальных качеств личности малыша.

Одним из немаловажных факторов, влияющих на сенсорное развитие маленьких детей, должны быть качественно и результативно подобранны игры, они должны быть интересными, занимательными и увлекательными. Это, прежде всего, различные дидактические игры, приносящие изобилие тактильных, визуальных, голосовых, обонятельных чувств.

Восприятие детей формируется поэтапно, в результате чего они оказываются, могут воспринимать наиболее сложные предметы. Многим может показаться, что развивать восприятие не имеет смысла. Но это не так: восприятие само не формируется, означает, действиям восприятия у детей необходимо развивать и закреплять. Этим вопросом занимались такие видные деятели, как Я. Коменский, И. Песталоцци, Ф. Фребель. Последний из них и придумал методику становления восприятия у малыша с первых дней его жизни.

Сенсорное развитие – это целенаправленное становление чувств и восприятий. Слово «сенсорный» осуществляется от латинского слова «sensus» – «чувство», «ощущение», «восприятие», «способность ощущения». Познание ребенком окружающего мира возникает с ощущений и восприятий. Они являются значительным посылом удачной познавательной деятельности детей.

Современная педагогика полагает, что сенсорное воспитание необходимо вырабатывать в механизме разнообразных типов работы – игровой, учебной, продуктивной, конструктивной, музыкально-художественной, трудовой и других типов работ.

Всем известно о том, что собственно внимание детей раннего дошкольного возраста кратковременное, неустойчивое, с наглядно-действенным мышлением, поэтому и основывается акцент на игровую форму деятельности. Немало важно отметить, что как раз игра с движением, элементами новизны, яркости, динамики, внезапности становится для малышей тем средством, которое стимулирует их активность, содействует сенсорному развитию. Естественно, что для обеспечения эмоционального благополучия детей этого возраста необходимо, чтобы им была предоставлена широкая возможность и потенциал для игр. В игре созидаются и создаются благоприятные условия для овладения и усвоения новых знаний и умений и для развития у детей психических процессов.

Дидактическая игра – это многоплановое педагогическое явление: она является игровым методом обучения детей младшего возраста, формой обучения и самостоятельной игровой деятельностью, а также средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Цель сборника - освоение детьми представлений о форме, цвете, величине предметов через дидактические игры, развитие сенсорных эталонов, чувственного опыта, моторики пальцев рук через действия с предметами.

Задачи:

- обогащение чувственного опыта детей по сенсорному развитию и повышение эффективности познавательной деятельности;

- развивать сенсорные эталоны, представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина;

- сформировать оптимальные условия для обогащения и накопления сенсорного развития детей в ходе предметно-игровой работы через игры с дидактическим материалом;

-расширение словарного запаса.

-обозначить виды игр, посредством которых будет проводиться целенаправленная работа.

Для решения данных задач выработаны следующие принципы:

• принцип яркой конкретно-игровой среды по воспринимающему обучению детей;
• принцип взаимосвязи воспринимающего, разумного и физического развития;
• принцип интеграции воспитательных, образовательных и развивающих задач;
• принцип обеспеченья деятельной познавательно-воспринимающей практики.

Актуальность материалов заключается в том, что сенсорное воспитание является основой для умственного развития, развивает воображение, внимание, наблюдательность, дает ребенку возможность освоить новые способы предметно-познавательной деятельности, обеспечивает овладение сенсорных эталонов, освоение навыков учебной деятельности, воздействует на развитие словарного запаса. В современное время все взрослые заняты либо работой, либо какой-то другой деятельностью, на которую остается минимальное количество времени для занятий с детьми, складывается вопрос. Почему наши родители не находят времени для занятия с детьми для такого вида деятельности, как игры. Предоставление ребенку дидактических игр особенно с усложнением доставляет ему огромную возможность думать и делать свои умозаключения. В этом и закачается смысл игровой деятельности.

Дидактические игры создают атмосферу открытости, способствуют развитию инициативы, самостоятельности, основывают эмоционально - благоприятное отношение у детей и период ознакомления их с окружающей действительностью. Детям раннего возраста необходимо предоставить возможность, как можно больше принять многообразный, полезный, тактильный и чувственный опыт.

Воспринимающий и осязательный навык является источником познания мира. В раннем возрасте ребенок очень чувствителен к сенсорным воздействиям. Поэтому смысл сенсорного развития в раннем детстве очень сложно переоценить. Данный возраст, очень подходящий для улучшения работы органов чувств, накопления представлений о находящемся мире вокруг нас. С восприятия предметов и явлений находящегося вокруг мира наступает познание. Все иные формы познания – запоминание, мышление, фантазия – возводятся на базе образов восприятия, считаются итогом их переработки. Вследствие этого обычное интеллектуальное становление невозможно без опоры на настоящее восприятие. И лишь только при помощи всевозможных дидактических игр ребенку более просто освоить признаки предметов.

Педагогическая целесообразность материалов заключается в том, что дидактические пособия в виде развивающих многофункциональных планшетов с играми несут в себе обучающий характер. Они имеют развивающие и воспитательные функции, с содействием которых осуществляются сенсорные операции, обогащающие опыт ребенка, увеличение познавательной мотивационной сферы

В практической работе мы используем типовые игры, которые редко пробуждали ли бы у детей вторичную заинтересованность. современное время у детей уже с раннего возраста наиболее интересными занятиями являются игры с современными устройствами, и гаджетами. Они мобильны, стремительно продвигаются, меняются и дополняются, совершенствуются и модифицируются. Поэтому необходимо всегда восполнять свои замыслы и идеи, постоянно заниматься поиском новейших форм работы с детьми. Придя к данной идее для создания такого рода дидактического пособия как развивающий планшет, в первую очередь, необходимо учитывать все то, что вызывало бы у ребят постоянный интерес к дидактическим играм. Игры должны всегда привлекать ребенка чем-то новым и увлекательным. Это самая эффективная и интересная форма овладения и закрепления свежей информации в занимательно-игровой форме.

Детям предлагается рассмотреть ряд дидактических игр, которые были смоделированы и включены в развивающие многофункциональные планшеты. Практические материалы, подтверждающие результативность проводимой работы, включены в приложение разработки.

 

 

Эффективность использования развивающих планшетов несомненна и заключается в том, что они способствует скорому освоению сенсорных эталонов, навыков учебной деятельности и расширению словарного запаса. Интеллектуальные задачи разрешаются в интересной игровой форме: дети сами находят выход, справляясь с заданиями различной сложности. Они с удовольствием включаются в игры, направленные на сенсорное развитие, что позволяет с максимальной полнотой и глубиной выработать у них восприятие окружающей действительности.

Практика подтверждает, что в результате систематической работы по сенсорному воспитанию детей раннего возраста выработались следующие компетенции и навыки:

• дети благополучно и успешно научились выделять и учитывать цвет, форму, величину, фактуру и другие приметы предметов и явлений.
• умеют сопоставлять и сравнивать разномастные предметы по цвету, форме, размеру, фактуре при выборе из четырех разновидностей (либо четыре разновидности цвета, либо четыре разновидности формы и т. п.).
• отбирают и подбирают предметы, которым необходима форма или цвет для создания самостоятельной сюжетной игры.
• активно пользоваться общепринятыми словами-названиями цветов или предметов.

Благодаря занимательной интересной и яркой конфигурации он увеличивает у детей познавательный потенциал.

Новизна представленной разработки заключается в том, что интересные авторские разработки - многофункциональные развивающие планшеты, способствуют быстрому сенсорному развитию дошкольников. В результате меняется и потребность разумных и любознательных детей. Соответственно необходимо периодически вселять и реализовывать что-то свежее, красочное, именно тот материал, который бы заинтересовал ребенка, чтобы ему стало самому непринужденно и интересно играть с данными играми. Развитие сенсорной культуры следует реализовывать не периодически, а системно и поэтапно, что способствует развитию речи детей, именно в раннем возрасте.

Для решения задач сенсорного воспитания автор осуществляет через применение последующих методов, форм и средств:

- изучение методической литературы по этой задаче;

- организация и обогащение предметно – развивающей среды в группе;

- подбор дидактических игр на развитие всевозможных типов восприятия;

упражнений,

- перспективная разработка планов дидактических игр по развитию сенсорных эталонов;

- разработка конспектов игровой деятельности педагога и детей.

В современное время идет поиск новых путей, вводятся новейшие технологии и развивающие формы и методы обучения. В данной разработке используются игровые технологии с применением развивающего многофункционального планшета. Это дает возможность обучить ребенка ориентироваться на плоскости, «прожить» в игре волнующие его условия. Игровые технологии обращены на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, сенсорных и зрительных восприятий. Развитие мелкой моторики.

В сборнике рассмотрен и проанализирован целостный выработанный механизм сенсорного развития детей раннего возраста через использование дидактических игр. Представлены многофункциональные развивающие планшеты для организации дидактических игр, которые содержат ряд различных игр с предметами для детей младшего возраста, именно, такие игры создают у детей простые взгляды о сенсорных эталонах о цвете, величине, ориентировке в пространстве, самостоятельности, а также развивают моторику кистей рук, содействуют точному зрительному восприятию окружающего мира и соответственно развивают, и активизируют речь детей.

Успех в достижении дидактической задачи реализуется путем применения разнообразных игровых ситуаций. Желание детей для достижения игровой цели, выигрывать, заставляет лучше воспринимать окружающую действительность, наблюдать, обследовать предметы, сравнивать их, замечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина), материал, подбирать и классифицировать предметы по всеобщим признакам. Обязательное выполнение правил требует от детей совместных действий, сосредоточенности и самостоятельности.

 

3. Основная часть

 

Сенсорный многофункциональный планшет — удивительная, забавная и в то же время обучающая игрушка, приносящая большой возможность манипулирования маленьким ручками. Многофункциональность пособия заключается в том, что его используют для различных видов деятельности, развития речи, познавательного развития, формировании элементарных математических представлений.

При применении такого рода пособий (развивающих планшетов) и дидактического материала у детей развертываются не только социальные и коммуникативные компетенции, но и мелкая моторика кистей рук, а также исследовательская активность. Постепенно и поэтапно организовываются элементарные математические компетенции. Использование развивающих планшетов с дидактическими играми способствуют быстрому ускорению процесса формирования простейших логических структур мышления и математических представлений. С помощью таких игр дети успешно овладевают в будущем основами математики.

 

3.1. Структура дидактической игры.

 

Главными структурными элементами развивающего планшета с представленными дидактическими играми характеризуют игру как игровую деятельность и форму обучения.

Организация игровой деятельности с развивающими планшетами по сенсорному развитию:

- наглядность: развивающий и красочный материал вызывает у малышей заинтересованность и охоту осуществлять игровые задачи;

-доступность: пособие приспособлено к процессу восприятий детей раннего возраста;

-индивидуальный и дифференцированный подход: пособие ориентировано на индивидуальные особенности личностного и познавательного развития каждого ребёнка.

Дидактические задачи для работы с развивающим планшетом:

- Развивать у детей раннего возраста процессы восприятия и представления о предметах и объектах мира который нас окружает.

- Привлекать детей к исследованию предметов, учиться выделять качество предметов, владеть значениями слов «форма», «цвет», «величина».

- Развивать у детей уметь использовать систему сенсорных эталонов: в практической и познавательной деятельности.

- Использовать игры для тренировки мелкой моторики рук с речевой деятельностью детей.

Для подбора дидактической игры нужно располагать ее степенью подготовленности воспитанников, а главное учитывать возрастные особенности детей раннего возраста. Для этого необходимо установить и разрешить дидактическую задачу, нужно иметь сведения о том, какими познаниями обладает воспитанник, о том, что его окружает. В развивающем планшете подобраны игры, побуждающие ребенка к сенсорному развитию, обучению. Развивающий планшет притягивает внимание детей своей яркостью, мобильностью, многофункциональностью, простотой в использовании, многообразием его содержания.

Игровые правила.

Главная цель – это создание, организация и соответственно проведение самой игры на развивающем многофункциональном планшете. Правила могут разрешать и запрещать. Развивающие планшеты делают игры более насыщенными, занимательными, увлекательными, интересными и в тоже время напряженными.

Соблюдение правил в игры с развивающим планшетами вызывают у детей определенные старания. Главное, что, устанавливая правила игры, необходимо детям создать такую обстановку, при которой они приобрели бы радость, массу положительных эмоций от воплощения данного задания в работе с планшетом.

Применяя дидактическую игру через ее правила и усилия у малышей создастся доброжелательность, выдержанность и самообладание.

У малышей хорошо складывается новый тип восприятия – это зрительное соотнесение. Зрительный выбор по образцу – «более непростая проблема, чем узнавание, ведь вначале нужно выявить предметы, равные по форме, по размеру, и только впоследствии – по цвету».

Ребенок в раннем возрасте не трудно сопоставляет нормально знакомые предметы, которые имели ярко выраженную форму, с постоянными образцами, не лишь действительно воспринимаемыми, но и воображаемыми. Так, например, предмет квадратной формы, ребенок идентифицирует его как «кубик», а круглый – «солнышко». Это значит, что у ребенка имеются представления о свойствах вещей, и представления закрепляются за конкретными предметами, но эти представления сами не создаются со свойствами предметов, ребенка «нужно знакомить в определенных реальных процессах».

Начиная с трех лет, главное место в сенсорном воспитании детей занимает «ознакомление их с установленными сенсорными эталонами и способами их применения».

У детей сформированы сенсорные эталоны, они практически устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Далее детей необходимо знакомить с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и соотношениями по величине состоящего из наибольшего количества предметов. В то же время с формированием эталонов нужно обучать детей способам осмотра предметов: их классификацию по цвету, последовательному осмотру и описанию формы.

В сенсорике для детей раннего возраста предполагается три вида эталонов:

1. Эталоны формы – к ним относят геометрические фигуры - знакомство с ними в масштабах воспитания сенсорной культуры отличается от исследования этих фигур в ходе формирования простых математических представлений. Освоение ребенком стандартов формы подразумевает ознакомление с квадратом, кругом, треугольником. Но во всех случаях подразумевается умение узнавать соответствующую форму, правильно называть ее.

2. Эталоны величины - размер свойство относительное, вследствие этого ее четкое определение делается с поддержкой относительных мер. Различие данных мер от геометрических форм произведено непосредственно в их условности. Изучение системы мер и способов их применения главная задача, требующая конкретной математической подготовки не входящая в программу дошкольного изучения. Впрочем, по части восприятия мы далеко иногда используем метрической системой, желая невозможно отрицать за это время ее использования.

3. Эталоны цвета - цвета диапазона – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый – и ахроматические цвета – белый, серый, черный. В начале у ребят складываются представления о хроматических цветах, белоснежном и черном цвете и формируются обстоятельства, содействующие усвоению заглавий цветов. На первых порах «целесообразно включать не 7, а 6 цветовых тонов, исключив голубой, который усваивается с трудом». Например, знакомство с голубым цветом педагоги советуют передвинуть на более поздний этап, когда малыши получают представление о цветовом спектре.

Для детей третьего года жизни свойственен ускоренный темп сенсорного становления. В данный этап сенсорное образование считается ведущей линией становления, все другие части становления основываются на сенсорной базе. Малыш в раннем возрасте активно скапливает в себе «как губка» все эмоции и представления о наиглавнейших симптомах, свойствах предметов. Скопленный сенсорный навык, связывается с определенными предметами и появлениями.

Маленький ребенок тянется к достижению конкретной цели, получению верного итога, ему надо помочь «удерживать» поставленную перед ним задачу, ориентировать его на достижение желанного итога. Поэтому необходимо целенаправленно применить эти игры и игрушки, действиями с которыми полагают присутствие эталона:

- различные пирамидки, из которых нужно собрать определенный предмет;

- всевозможные крупные пазлы;

- кубики или LEGO - конструкторы.

В раннем возрасте восприятие оформляется в независимый механизм. У младших дошкольников известные предметы не требуют у них долгих мыслительных операций: немедленно же посмотрев на предмет, дают ему наименование, и на этом исследование приобретает завершающий итог. Но при этом новейший и незнакомый для него предмет стимулирует у ребенка любопытство, желание его пощупать, понюхать и испытать на вкус. Тут осуществляется позитивный эффект к его внутреннему познанию.

Условием считается содержательная работа малыша, где бывает, замечена вероятность, сосредотачивать качество о свойствах предметов. В данной работе складываются определенные возможности и умение детей выделять свойства и качества, умение квалифицировать форму и их значение,

Таким образом, можно говорить о том, что сенсорные эталоны должны быть усвоены ребенком в раннем дошкольном возрасте. Процесс освоения сенсорных эталонов начинается в раннем детстве и продолжает развиваться на протяжении всей жизни. Поэтому ему желательно самостоятельно видеть знакомое в незнакомом, обнаруживать особенности незнакомого, накапливать новый сенсорный опыт.

 

3.2. Особенности дидактических игр с развивающими планшетами для сенсорного развития детей раннего возраста

 

Развивающий многофункциональный планшет — это увлекательная и занимательная «игрушка», доставляющая большой простор для игры маленьким ручкам, упражняющая тактильное и зрительное восприятие, ориентировку в пространстве, развитие внимания, памяти, мышления, моторику кистей рук, активизирует речь детей. Занимаясь с планшетом, ребенок освоит навыки сюжетно-ролевой игры и расширит свои представления об окружающем мире.

Данное пособие рассчитано для игры с подгруппой детей раннего возраста до 2 человек под руководством воспитателя и самостоятельного использования детьми по их интеллектуальным возможностям.

Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух видах: игры – занятия и дидактические игры.

В первом случае главенствующая значение относится к педагогу, который для увеличения у детей заинтересованности к занятию применяет всевозможные игровые методы, организовывает игровую ситуацию. Применение разных элементов игровой деятельности сочетается с вопросами, объяснениями, показом и конечно с указаниями.

При помощи игр – занятий педагог не лишь предоставляет конкретные знания, формирует представления, но и обучает детей игре. Базой для данных игр являются представления о формировании игрового сюжета, о разных игровых действиях с предметами.

Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (интересное). Педагог наряду с этим является наставником, и участником игры. Он в тоже время и обучает, и играет с детьми.

Дидактическая игра как независимая игровая деятельность осуществляется только в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если ее правила ими усвоены. Педагог продумывает все вариации об усложнении игр, расширении их вариативности. Если у детей исчезает интерес к игре нужно совместно с ними придумать более сложные правила.

Независимая игровая деятельность с детьми раннего возраста обязана сопровождаться с участием педагога.

 

3.3. Основные виды игр

 

Все дидактические игры делятся на три основных вида: игры с предметами (игрушками), настольно-печатные и словесные игры.

Игры с предметами

В играх с предметами расходуются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети обучаются сопоставлять, устанавливать сходство и отличие предметов. Ценность таких игр состоит в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В данных играх решаются задачи на сопоставление, классификацию, установления последовательности.

 

 

 

Настольно-печатные игры

Настольно-печатные игры – увлекательное занятие для детей. Они разные по типам: парные картинки, разрезные картинки, крупная мозаика, лото, домино.

Подбор картинок по парам – нахождение среди различных картинок абсолютно идентичных: две кофточки, равные по цвету.

Составление кубиков и LEGO – конструктора. Развивать у детей логическое мышление, умение из отдельных частей составлять целый предмет. В группах раннего возраста разделяют предметы на 2 - 4 части. При этом для игры на картинке изображается один предмет.

 

 

Словесные игры

Показывают повествование о картине с показом действий, движений. Здесь ставится обучающая проблема: развивать не только речь детей, но и память и воображение.

 

 

 

4. Примеры игровых ситуаций с использованием дидактических игр по сенсорному развитию в работе с детьми раннего возраста.

 

Дидактические игры, способствующие развитию восприятия цвета

 

Дидактическая игра «Подбери по цвету»

Цель: закрепить представления о 4-х основных цветах.

Программные задачи: упражнять в правильном назывании 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий. Развивать умение собирать полные комплекты: шапочка, шарфик, рукавички; умение выделять их, по признаку предметов; развивать восприятие и внимание; воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

Детям предлагаются планшет, шапочки разного цвета, варежки и шарфики. «Подбери варежки и шарфик такого же цвета как шапочка. Какого цвета шапочка и варежки?»

Необходимо подобрать шапочку, шарфик и варежки определенного цвета. Пример: «Подбери шапочку и варежки зеленого цвета. Какого цвета шапочка?» Помните, что цвет шапочки (варежки и шарфик) должны быть одинаковые по цвету.

Рефлексия: вы абсолютно верно справились с предлагаемым заданием

(Игра включена в конспект ОД «Кукла Маша в гостях у ребят».

 

Дидактическая игра «Подбери ленточку к косынке для матрешки»

 

Цель: формировать умение находить предметы по признаку, обозначающие цвет, классифицировать оттенки одного цветового тона.

Программные задачи: упражнять находить предметы по их признаку, классифицировать оттенки одного цветового тона; развивать внимание, воображение; воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

Предлагается планшет, на котором изображены матрешки в разных косынках и ленточки четырех цветов. Педагог предлагает детям рассмотреть матрешек, на которых одеты косынки разного цвета. Найти ленточку такого же цвета, как косынка на матрешке.

(Игру можно соотнести для развития восприятия величины – от большой к маленькой)

(Игра включена в конспект ОД «Куклы наши друзья»

 

 

Рефлексия:

Вы правильно определи цвет платья у каждой из кукол. С заданием справились.

 

Дидактическая игра «Воздушные шары»

Цель: упражнять детей в подборе цветов по образцу.

Программные задачи: развивать умение детей в подборе цветов по образцу, развивать логическое мышление, память, внимание. Воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

Детям предлагается соединить «воздушные» шарики с нитками.

Воспитатель раздаёт детям карточки и «воздушные» шариками и предлагает им по цвету подобрать ниточку такого же цвета как шарик. Задание можно усложнить тем, что можно так же и подобрать не только цвет, но и оттенок.

• с заданием мы с вами справились. Правильно подобрали нужный цвет нитки к шарику.

Предлагается еще несколько примеров игр на развитие восприятия цвета таких как, например,

«Укрой мышку», «Кормим птиц», «Чудесное поле», «Многоцветное домино», «Таинственные пуговицы».

 

Дидактическая игра «Большая стирка»

Цель: закрепить представления об основных четырех спектрах.

Программные задачи: развивать в верном обозначении 4 основных цветов – красный, жёлтый, зелёный, синий. Совершенствовать умение составлять совершенные наборы: кофточка, шапочка, юбка, платье брюки, жилетка, футболка, панамка и кепка; уметь объединять их, по признаку предметов; развивать восприятие и внимание.

Краткое описание:

Детям предлагаются планшет, на котором размещены стиральные машины из 4-х основных цветов (синий, красный, зеленый, желтый) и кармашке разная одежда.

Необходимо подобрать одежду определенного цвета, соответствующую цвету стиральной машины (кофточка, шапочка, юбка, платье брюки, жилетка, футболка, панамка и кепка). Помните, что цвет одежды определенно должен сходиться со цветом стиральной машины.

Рефлексия: вы абсолютно верно справились с предлагаемым заданием.

(Игра включена в конспект ОД «Большая стирка»

 

 

Дидактические игры, способствующие развитию восприятия формы

 

Дидактическая игра: «Какой предмет похож на геометрическую фигуру»

Цель: формировать умение соотносить форму предметов с геометрической фигурой, подбирать предметы по образцу.

Программные задачи: упражнять в умении соотносить форму предметов с геометрической фигурой, подбирать предметы по заданному образцу; развивать внимание, память, воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

Предлагается планшет, где обозначены геометрические фигуры. Педагог рассматривает совместно с детьми различные предметы, находящиеся в группе, и просит назвать их. Затем на предложенном планшете с геометрическими фигурами необходимо правильно определить и подобрать похожую на предмет соответствующую фигуру. Детям, верно, нужно назвать форму предметов: (круг, квадрат и треугольник).

Рефлексия: Все справились с заданием, правильно определили и подобрали нужную карточку с геометрической фигурой.

(Игра включена в конспект ОД «Поможем зайчику разобраться с геометрическими фигурами»)

 

 

 

Дидактическая игра «Спрятаться от снегопада»

Цель: формировать в умении классифицировать предметы по форме.

Программные задачи: упражнять в умении классифицировать предметы по форме; развивать внимание, память, воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

Игровая ситуация: в зимний морозный денек, геометрические фигуры решили поиграть в снежки. Начался сильный снегопад. Геометрическим формам – кругу, квадрату и треугольнику, надо спрятаться, чтобы не замерзнуть. Как вы думаете, куда им спрятаться? Верно, в домик.

Педагог предлагает вырезанные домики из картона с изображением на них геометрические фигуры. Дети распределяют геометрические фигуры в соответствии с домиком.

Рефлексия: Ребята, вы правильно разложили геометрические фигуры по их домикам.

Предлагаются примеры дидактических игр по развитию восприятия формы: «Собери фигуру», «Для кого какая форма», «Фигуры по местам», «Нанизываем бусы».

 

Дидактические игры, способствующие развитию восприятия величины

 

Дидактическая игра «Соберем матрешку»

Цель: формировать в умении определять соотношение трёх предметов по величине.

Программные задачи: упражнять в умении определять соотношение трёх предметов по величине при составлении матрёшки; развивать внимание, воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

Педагог предлагает рассмотреть матрешку. При разборе матрешки находит вторую и еще одну – самую маленькую. Педагог поясняет детям, что здесь целых 3 матрёшки (в обратном порядке складывает их обратно). Поясняет детям о том, что маленькая матрёшка не разбирается, а полностью складывается в нижнюю часть средней, которая потом закрывается верхней частью, после чего вставляется в нижнюю часть самой большой матрёшки, и она тоже закрывается.

Дети разбирают матрешки и выстраивают их по росту.

Рефлексия: Молодцы, ребята вы правильно сумели выстроить матрешек по росту.

 

Дидактическая игра «Кто быстрее на дороге»

Цель: определять предметы по величине (длине).

Программные задачи: упражнять в умении определять и сравнивать длину предметов; развивать глазомер, воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

Предлагается планшет, на котором расположены две дороги (красная – длинная и желтая – короткая); две игрушечные маленькие машинки. Педагог предлагает детям «проехать на машинке» по дороге. Обращая внимание детей на то, что красная дорога самая длинная, а жёлтая – короткая. Чья машинка быстрее приедет, именно та дорога и будет являться короткой и наоборот.

Рефлексия: Ребята, вы оказались ловкими и быстрыми, умело справились с заданием, несмотря на то, что дороги абсолютно разные по величине (длине).

(Игра включена в конспект ОД «Ежик в гостях у друзей»

 

Дидактическая игра «Построим домик большой и маленький»

Цель: развитие визуального восприятия формы из геометрических фигур.

Программные задачи: упражнять в умении составлять из геометрических фигур, элементарные постройки; развивать логическое мышление, внимание, воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

Предлагается планшет, на котором размещены геометрические фигуры различной формы и величины (квадрат – большого и маленького размера и треугольник – большого и маленького размера). Педагог предлагает детям построить домик согласно величине и форме предмета.

Рефлексия: Ребята, вы молодцы правильно справились с заданием.

Примеры игр на развитие восприятия величины такие как: «Выстроим башню», «Соберем урожай», «Нанизывание колец», дидактическая игра-лото «Цвет и формы».

(Игра включена в конспект ОД «Мишуткина забавная история»

 

 

Дидактическая игра «Соберемся по порядку»

Цель: формировать навыки распознавать предметы по силуэтам.

Программные задачи: упражнять в умении подбирать предметы по размеру; совершенствовать умение ориентироваться на плоскости; развивать мелкую моторику.

Краткое описание:

Предлагается планшет, на котором размещены рамки-вкладыши различной формы и величины (цыплята). Педагог предлагает детям найти свой домик по размеру для каждого цыпленка домик согласно величине предмета, главное, чтобы дети, верно, определили вкладыш к рамке, правильно его поворачивали и вставляли.

Рефлексия: Ребята, вы молодцы правильно справились с заданием.

(Игра включена в конспект ОД «Большие и маленькие кубики»

 

 

Дидактическая игра «Построй башню»

Цель: закрепление знаний деталей LEGO-конструктора (квадратик, прямоугольник).

Программные задачи: упражнять в умении составлять из LEGO- конструктора элементарные постройки; развивать логическое мышление, внимание, воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

Предлагается планшет, на котором размещены детали конструктора LEGO разных цветов. Педагог предлагает детям построить башню согласно величине и форме предмета.

Рефлексия: Ребята, вы молодцы правильно справились с заданием.

(Игра включена в конспект ОД «Солнышко лучистое…»

 

Дидактические игры, направленные на развитие слухового восприятия

 

Дидактическая игра «Что звучит?»

Цель: развивать умение слушать и устанавливать источник звучания.

Программные задачи: формировать умение слушать звуки и определять его звучание; развивать внимание и слуховое восприятие, воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

На столе находится ширма, за которой лежат разные предметы. Детям предлагается определить источник звучания, так, например, шуршание бумагой, игра на барабане, стук металлических ложек друг о друга стук стаканов друг о друга, хлопок в ладоши, стук деревянными предметами друг о друга и др. Дети узнают по звучанию тот или иной предмет. Затем после каждого ответа педагог показывает из-за ширмы правильный предмет.

Рефлексия: Молодцы! Вы правильно определили предметы по их звучанию.

 

Дидактическая игра «Колокольчик»

Цель: развивать умение устанавливать направление звука в пространстве.

Программные задачи: формировать умение определять направление звука в пространстве; развивать внимание и слуховое восприятие, воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

Дети образовывают круг, педагог с завязанными глазами стоит внутри круга. Один из детей бегает за кругом и трезвонит в колокольчик. Педагогу необходимо определить, подойти и показать то место, откуда раздался звук колокольчика. На следующем этапе предлагается ребенку стать водящим игры. Правила немного ослабляются тем, что теперь водящий ребенок не бегает за кругом, а стоит на месте.

Рефлексия: Молодцы, ребята! Вы абсолютно правильно определили место положения колокольчика в руках водящего.

Предлагается ряд игр на развитие слухового восприятия: «Звуковое лото», «Воспроизведи как я», «Собери шумовой ряд», «Отыщи пару по звуку».

(Игра включена в конспект ОД «Сказочное путешествие»

Дидактические игры, направленные на развитие зрительного восприятия

 

Дидактическая игра «Найди мою тень»

Цель: развивать умение сопоставлять объект и его силуэтное изображение.

Программные задачи: формировать умение сопоставлять объект с силуэтом; развивать зрительную память, внимание, воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

Предлагается планшет с силуэтами и объектами сторон логического куба. Необходимо правильно подобрать объект с изображением силуэта.

Рефлексия: Ребята, молодцы! Вы правильно подобрали силуэты к изображённым предметам.

(Игра включена в конспект ОД «Ежик в гостях у друзей»

 

 

Дидактическая игра «Определи и назови»

Цель: развивать умение правильно называть и распределять продукты питания и несъедобные предметы, расширять представления об окружающих предметах, закрепление их названий.

Программные задачи: формировать умение правильно называть и распределять продукты питания и несъедобные предметы, формировать умение сосредотачиваться, воспитывать усидчивость.

Краткое описание:

Предлагается планшет, на котором карточки на липучках с изображением предметов и продуктов питания. Педагог берез из планшета карточку и показывает детям картинку с изображениями. Они называют правильно съедобный предмет или нет. По возможности ребенок может назвать их вкусовые качества (продуктов питания). Детям задаются вопросы такие как например, а какой у него вкус (сладкий, горький и т. п).

Рефлексия: Вы правильно определили съедобный предмет или нет, сумели определить их вкусовые качества (овощей и фруктов).

(Игра включена в конспект ОД «Поможем медвежонку найти шарик»

Предлагаются игры на развитие зрительного восприятия такие как, например:

«Необыкновенный агент», «Паромщик».

Условия организации дидактических игр:

- разумно и осмысленно подготавливать определённый дидактический материал, дидактические игрушки, игры;

- обдумывать их верное размещение, для того, чтобы дети могли доступно и свободно ими пользоваться;

- игры нужно осуществлять так, чтобы они основали жизнерадостное, веселое настроение;

- обучать детей играть небольшими группами;

- познакомить детей с новой игрой и с ее правилами;

- свойственно доминирование чувственного познания окружающего мира. при этом, педагог подбирает данный материал, который можно обследовать и динамично функционировать с ним.

Для того чтобы дидактические игры способствовали сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста, необходимо:

1. В течение дня, когда ребенок прибывает в детском саду, неоднократно повторять всевозможные качества предметов, с которыми они манипулируют (цвет, форму, величина, материал).

2. В процессе игры учить малышей рассматривать предметы. Развивать тактильный опыт.

3. Процесс рассматривания предметов обязательно нужно комментировать, так они быстрее запоминают.

4. Нужно поощрять проявление у ребят самостоятельности и влечение делиться своими собственными эмоциями.

5.Закреплять знания, которые получены в продуктивной деятельности (рисовании, лепке).

6. Обогащать и насыщать предметный мир ребенка.

 

4. Заключение

 

Практика работы воспитателя подтверждает, системно проводимая работа по сенсорному развитию детей раннего возраста позволяет говорить о следующих результатах:

дошкольники научились:

- выделять свойства и качество предметов, называть их: величина (большой, маленький, равные);

- правильно устанавливать и называть форму (круга, квадрата и треугольника);

- правильно классифицировать предметы по размеру, форме, цвету;

- сопоставлять два контрастных по размеру предмета, применяя прием наложения и приложения;

- составлять целое из 2-4 элементов;

- осуществлять поэтапно усложняющиеся правила игры.

Ценность сборника дидактических игр по сенсорному развитию заключается в том, что он прошел апробацию в группах раннего дошкольного возраста, которая демонстрирует положительную динамику формирования у детей сенсорных представлений. Развитие значимой составляющей всего процесса обучения и воспитания мы смогли пробудить в ребенке познавательно-поисковую активность, мотивировать ребенка к учебной деятельности, стремление к добыванию информации с помощью реальных действий с предметами.

Использование развивающих планшетов формирует у детей усидчивость, внимание, а также способствует развитию связной речи, что представляет собой одну из главных задач в воспитании и развитии детей. Кроме того, совместная игровая деятельность содействует формированию знаний общения и обогащения у детей личного опыта.

Материалы сборника представляют собой целостный материал, в котором рационально используются нетрадиционные формы организации обучения и развития дошкольников, современные образовательные технологии. В приложении представлена серия конспектов игровых ситуаций, в которых особое значение уделяется самостоятельной деятельности дошкольников, самостоятельному поиску способов решения поставленных задач. В конспектах методических разработок соблюдена структура, которая включает в себя организационную, основную, заключительную части и рефлексию.

Использование данной разработки в собственной педагогической практике показало его высокую эффективность и простоту в применении. Развивающие планшеты могут быть использованы как оборудование для самостоятельной организованной педагогам деятельности дошкольников. Данное пособие может дополнять различными карточками, картинками, предметами, заданиями по мере освоения дошкольниками лексических тем.

Материалы сборника актуальны и могут быть использованы педагогами дошкольного образования в собственной педагогической практике.

5. Библиографический список

1.Венгер Л.А. - «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников»: Москва, Просвещение,1978г.

2. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» - М.: Просвещение 2005;

3. Петрова И. В. Сенсорное развитие детей раннего дошкольного возраста. – М.: «Сфера», 2012.

4. Пилюгина В. А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М.: просвещение. АО «Учеб. мет» 1996.

5. Янушко Е.А «Сенсорное развитие детей раннего возраста». Издательство «Мозаика» - Синтез 2009 г.

6. Башаева Т.Б. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Башаева Т.В. – Ярославль: Академия развития, 2017. – 240 с.

7. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников [Текст] / Вартан В.П. – Мн.: БрГУ, 2007. – 150 с.

8. Дубровская Н.В. Цвет и особенности его восприятия детьми дошкольного возраста. Дубровская Н.В. // Дошкольная педагогика. – 2013. - №6 (15) – С. 21-26.

10. Ефремова Н. Учимся различать цвета и запоминать их названия Ефремова Н. // Дошкольное воспитание. – 2012. – №12.ернет – ресурсы:

Интернет- ресурсы:

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/06/05/organizatsiya-raboty-po-sensornomu-vospitaniyu-detey-mladshego

https://infourok.ru/innovacionnyj-proekt-sensornoe-vospitanie-detej-rannego-vozrasta-posredstvom-didakticheskih-igr-4433229.html

 

 

 

 

Конспект ОД в виде игровых ситуаций

во второй группе раннего возраста по теме:

«Кукла Маша в гостях у ребят».

 

Возраст воспитанников: вторая группа раннего возраста (третий год жизни)

Виды деятельности: познавательная, речевая, игровая

Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, физическое.

Цель: подбирать пары одинаковых по цвету предметов.

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:

Обучающие: подбирать пары одинаковых по цвету предметов. Развивающие: развивать умение детей сравнивать цвета по принципу «такой - не такой», сортировать предметы по цвету.

Воспитательные: воспитывать любознательность, познавательный интерес, доброту.

Предшествующая работа: рассматривание цветных палочек, речевые дидактические игры, рассматривание картинок и иллюстраций,

Словарная работа: такой, не такой.

Методы и приемы:

сюрпризный момент, рассматривание предметов, художественное слово, беседа-диалог, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов.

Материалы и оборудование: разноцветные игрушки и счётные палочки, корзинка, кукла.

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

1. Вводная часть Сюрпризный момент. Ребятишки, посмотрите, к нам сегодня в гости приехала кукла Маша. Она для нас привезла очень немало ярких и разноцветных игрушек в корзиночке. Давайте все вместе, посмотрим, что же лежит в ней. (Воспитатель достаёт игрушки, а дети их рассматривают и называют).   А на улице зима и метель, куколка Маша замерзла и предлагает вам, чтобы вы ей подобрали теплые вещи, и она тогда с нами поиграет в эти игрушки. II. Основная часть. 1. Дидактическая игра «Подбери по цвету» (Детям предлагаются планшет, шапочки из разноцветных цветов, варежки и шарфики). Помните, что если одежда будет не такого цвета, то она у вас будет заметна. Цвет одежды (варежки и шарфик) должен сходиться с цветом шапочки. Алина. Какого цвета шапочка? Подбери варежки и шарфик такого же цвета как шапочка. Правильно, красного. Миша, какого цвета шапочка? Подбери шапочку, шарфик и варежки определенного цвета. Аня. Какого цвета шапочка? Подбери варежки и шарфик такого же цвета как шапочка. Правильно, зеленого. Дима, какого цвета шапочка? Конечно, желтого цвета Подбери шапочку, шарфик и варежки определенного цвета. Вы абсолютно верно справились с предлагаемым заданием. 2. Дидактическая игра "Цветные парочки". (Воспитатель выкладывает игрушки на стол). Ребятишки, взгляните, что у меня в руке? Верно, кубик. Какого цвета кубик?   Верно, красного.   Ребятишки, а теперь я, предлагаю вам, найди такой же красный кубик, жёлтый шарик, зелёный карандаш. А теперь разыщите среди игрушек красный кубик и красный мяч, жёлтый шарик и жёлтого цыплёнка, зелёную ёлочку и зелёный листок, синюю ручку и синюю рыбку и др. 2. Физкультминутка "Мячики". Все девчонки и мальчишки Вышли весело гулять Раз, два, три, четыре, пять Прыгаем и скачем Дружненько играем! 3. Работа с раздаточным материалом. Теперь, я вам дам счётные палочки двух цветов. Давайте разложим палочки на две кучки: сюда все зеленые, а сюда все синие. Дальше вы должны продолжить сами. Ребята, вы абсолютно уверенно и замечательно справились с этим заданием. Обратите внимание дети, Кира сюда расположила все зеленые палочки, а сюда все синие. Скажите, ребята, верно ли Кира справилась с заданием? Артем сюда расположил все жёлтые палочки, а сюда все красные и т.д. Дайте объяснение, ребята, Артем верно справился с заданием? Все палочки правильно разложил? Да, Артем все палочки правильно разложил. (Постепенно количество палочек можно увеличить). Конечно, ребята вы все абсолютно правильно выполнили предложенные задания. Игра продолжается с шариками, карандашами и др. игрушками. III. Заключительная часть. Рефлексия занятия, подведение итогов, самооценка деятельности детей. Ребята, вам понравилось играть игрушками куклы Маши? А что вам больше всего понравилось? Почему? Какие трудности вы испытывали при выполнении данных заданий? Почему? Вы все сегодня все хорошо трудились, все старались и за это кукла Маша вас благодарствует, дарит вам наградные, радужные фишки. А теперь мы с вами давайте будем признательны нашей гостье и выразим благодарность теплыми слова и скажем ей «До свидания!».

(дети сидят полукругом за столом)     Здравствуй. Кукла Маша!           Маленькие шарики, карандаши, рыбки, ёлочки, кубики, палочки.                                 Красного (Выполняет задание)     Синего (Выполняет задание)   Зеленого (Выполняет задание)     Желтого (Выполняет задание)                   Это кубик.     Кубик красного цвета.     (Дети выполняют задания, подбирая одинаковые пары).   (Дети выполняют задания, подбирая пары по цвету).     (Выполняем движения по тексту)               (Дети выполняют задание).                         Да, Кира все правильно выполнила.     (ребенок выполняет задание)                                 (ответы детей)               (Заканчивается занятие складыванием игрушек в корзинку).         До свидания, кукла Маша, приезжай к нам в детский сад. Мы с радостью будем еще весело и дружно играть!

 

Конспект ОД в виде игровых ситуаций

во второй группе раннего возраста по теме

«Мишуткина забавная история».

 

Возраст воспитанников: вторая младшая группа (четвертый год жизни)

Виды деятельности: познавательная, речевая, игровая

Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, физическое.

Цель: развитие сенсорных способностей

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:

Обучающие:

-Закрепить умения сравнивать предметы по величине и называть величину (большой - маленький).

-Закрепить знания о красном, желтом, зеленом и синем цветах.

-Закрепить знание геометрических фигур.

-Упражнять в четком звукоподражании и умении подражать движениям медведей.

Развивающие:

-Развитие мышления – формирование умения выделять существенные признаки и свойства (шарик-круглый он катится, а кубик устойчив).

-Развитие умений умения пользоваться карандашами, оценивать результаты выполненных действий, контролировать свои действия.

-Развивать мелкую моторику.

-Развитие речи детей (проговаривание потешек и стишков, внимательности.)

Воспитательные:

-Воспитывать доброжелательные отношения к сверстникам, вежливость, отзывчивость и умение оказать помощь, аккуратность.

Предшествующая работа: игры с игрушками, речевые дидактические игры, рассматривание игрушек, картинок и иллюстраций, чтение потешек

Словарная работа: Медведи, мишка, большой, маленький, бантик, песенка, карандаш, названия цветов, бочонок, мёд, душ, вода, струйки, линии, шарик, круглый, кубик, подарок, коробка, корзинка, башенка, здравствуйте, до свидания, спасибо, конфетка.

Методы и приемы: словесный, наглядный (рассматривание картинок), практический, игровой; приветствие, сюрпризный момент, загадка, диалог, пальчиковая гимнастика, физкультминутка, продуктивная деятельность детей, имитирующие упражнения, подведение итогов.

Материалы и оборудование: Игрушечные медведи с зелёными бантами на шее, песенка маленького медвежонка. Карандаши синего, жёлтого, красного и зелёного цветов, картинка с изображением душа и маленького мишки с жёлтыми пятнами «чумазый» (по количеству детей и для показа). Картинка «чистого» мишки, без жёлтых пятен, клеёнки на столы. Мячи красного, желтого, зеленого и синего цветов. Кубики красного цвета. Лист белой бумаги формата А3 с наклеенными двумя медведями разной величины, силуэтные изображения бочонков (жёлтого цвета) разной величины (по кол-ву детей). Корзинки для бочонков мёда (большая и маленькая). Подарочная коробка, корзинка с разноцветными пластмассовыми шариками и красными кубиками разной величины. Печенье «Чука – пай» (по количеству детей).

 

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

1. Вводная часть Сюрпризный момент. (Дети подготовительной к школе группе встречают малышей) И мы вас рады видеть у нас в гостях. Мы предлагаем вам не просто поздороваться, а пожелать вам ребятки просто хорошего настроения и быть всегда радостными, как мы! «Здравствуй, солнце лучезарное! (Руки вверх с растопыренными пальчиками — имитация солнечных лучей) Здравствуй, небо голубоватое! (Руки вверх показываем на небо) Здравствуй, тёплый ветерок! (Руки вверх, покачивание из стороны в сторону.) Здравствуй, маленький дружок! (Руки развести в стороны) Всех я вас приветствую!» Все здравствуйте! II. Основная часть. Ребятки, а к нам ещё кто- то пришёл, даже как-то интересно стало, кто это может быть, а именно загадка найдет свой ответ. Будьте внимательно, о каком госте идет речь. 1. Загадка Он в глуши лесной живёт, Сладкоежкою слывёт. Он в берлоге спит зимой Летом ест малину, мёд. Может громко зарычать, А зовут его…   Совершенно, правильно. Конечно, это медведь. Вы умело смогли отгадать загадку. Вот и мишка. Давайте с ним поздороваемся. Медведь: здравствуйте ребятишки девчонки и мальчишки, я медведь - папа и пришёл я вместе со своим сынишкой - Мишуткой, а вот и он. Мы приготовили для вас вот такие замечательные и необыкновенные игрушки. А еще мы для вас подготовили вот такие занимательные игры и принесли вам их. Я и мой сынишка Мишутка, хотели бы посмотреть, как дружно вы умеете играть. Покажите нам? Воспитатель: пойдёмте ребятки, поглядим какие игрушки, и занимательные игры для вас подготовили наши гости мишки-шалушишки. А чтобы еще больше удивить и подзадорить наших гостей, давайте все вместе пойдём как мишки. 2. Д/игра «Медведи и мёд» Смотрите, фотографии мишек (на магнитной доске рисунок с мишками). Ребята, посмотрите на рисунок и скажите этот мишка какой по размеру? (показываю на большого мишку) Молодцы, правильно! А этот мишка, какого размера? На самом деле, этот мишка маленького размера. Ответ правильный! Ребятки, а мне сейчас Мишутка шепнул на ушко, что он нам, предлагает послушать свою веселую песенку, как раз мы узнаем, чем же можно попотчевать наших гостей мишек. Ребята, как вы думаете т, что любят кушать мишки? Совершенно верно, мишки очень любят мед. Давайте угостим их мёдом. Примите в дар бочонки с мёдом. (показываю сюжетные картинки). Каждому медведю по бочонку. Обратите внимание ребята, а ведь бочонки разного размера. Этот бочонок, какого размера? (Поднимаю большой силуэт) Естественно! Этот бочонок большого размера. А этот бочонок, какого размера? (Показываю маленький) Абсолютно верно, маленький! А теперь я предлагаю вам определить их по цвету. Посмотрите дети, какого цвета этот бочонок? Конечно, желтого! (При затруднении ассоциативные подсказки: такого же цвета как солнышко) Верно, потому, что мы с вами знаем, что мёд тоже жёлтого цвета. Теперь, лишь нужно верно распределить и раздать бочонки по размеру каждому медведю. Большому медведю соответственно дадим - большой бочонок мёда, а маленькому медведю – конечно же, маленький бочонок. А то маленький медвежонок съест большой бочонок с медом и заноет у него животик, а большой медведь не насытится медом из маленького бочонка. Так, что вы уж сумейте правильно распределить и раздать медведям бочонки с мёдом. (раздаю сюжетные картинки), Поднимите к верху большой бочонок (и я поднимаю вместе с детьми) подадим его большому медведю – подойди Дима к доске и положи большому медведю в корзинку – большой бочонок, а я дам нарисованному (прикрепляю), а маленький бочонок предложим маленькому мишутке. Угощайтесь, медвежата! Ешьте мед хороший, сладкий! Вот какие замечательные и добрые ребятки накормили гостей, мишки говорят вам огромное спасибо за угощения, ну вот приключилась, беда маленький мишка неаккуратно кушал и измазался мёдом теперь у него липкие лапы, мордочка и животик. Как ему мы сможем помочь, что он должен сделать? Да, ребятки! Абсолютно верно. Необходимо отправить нашего мишутку в душ. Чтобы он там помылся. (На доску прикрепляю рисунок маленького мишки с жёлтыми пятнами - испачкался мёдом и нарисованным над ним душем.) А пока мишутка под душем, и нам надо изобразить в своем рисунке струйки воды. Ребятки, как вы думаете, каким цветом мы будем рисовать водичку? (Как тучка на стене) Совершенно верно, синим цветным карандашом, (показываю красный, жёлтый, зелёный, синий карандаши). Кто из вас поможет мне выбрать карандаш синего цвета, (подойди Милена), выбери синий карандаш. Спасибо тебе Милена! (рисую струйки воды - прямые линии, сверху вниз). Обратите внимание ребятки, как бежит струйка водички и моет мишутку. Предлагаю подготовить наши ручки к труду, а, чтобы было легче и веселей рисовать, мы поиграем с пальчиками. 3.Пальчиковая игра «Мишка струсил» Туки-туки, (Постукивание кулачками) Мишка мчит быстрей в домишко. (Бегаем пальчиками по коленкам, показать крышу) Залетает он во двор, и замки все на запор! (Бегаем пальчиками по коленкам. Сцепить руки в замок) Скрылся он в домишко. (Сделать крышу над головой) Вот тебе и мишка. (Покачать головой, обхватив ее руками) Пойдемте, за столы сядем и каждый из вас, попробует помыть нашего гостя маленького мишку. (На столах синие карандаши и картинка маленького испачканного мишки под душем для каждого ребёнка) (поворачиваю доску к столам с образцом) 4.Рисование карандашами «Помоем мишутку» Предлагаю вам взять карандаши и нарисовать струйки воды — прямые линии. Пускай водица струится Мишеньке на уши, и на лапы тоже, На живот, на носик. И пусть мишка станет Очень чистым-чистым! Ребятки! Вы все постарались и выкупали мишутку. Мишутка снова у нас очень чистый и сытый. (Собираю рисунки и карандаши) (Вывешиваю чистого мишку) Вот и решили папа - медведь и маленький мишутка сходить погулять. А давайте и мы с вами ребята пойдём с ними погуляем. 5. Физкультминутка. Три медведя шли гулять (ходим как мишки) Топы-топы, топы-топы, а теперь все вместе стопы (остановились) Папа он совсем большой- большой (поднимаем руки вверх) Вот такой, вот такой Громко он умел реветь, вот так, вот-так (Р-Р-Р-Р), А сыночек его Мишутка (присели) Очень маленький малютка С погремушкою ходил И веселье в до вносил (встали, поднять кулачки вверх, покачивание с ноги на ногу, «Погреметь» погремушками и сказать) Динь-динь, динь-динь. Мишки к нам пришли нарядные и разодетые, обратите внимание на то, какие красивые у них на шее бантики. Ребятки, посмотрите, какого они цвета? Правильно зеленого, как травка. У меня для вас есть интересная и забавная игра, давайте мишкам сделаем подарок, они любят играть с шариками. Вот и коробка для подарка есть, сложим туда шарики зелёного цвета, доставайте из ящика зелёные шарики и укладывайте в подарочную коробку. Правильно, а что ещё осталось в ящике? Какого цвета кубики? (как ягодки) Из чего можно строить башенки, домики, из шариков или кубиков? Почему? Пойдемте, ребята подарим подарок и пригласим мишек вместе башенки строить! (Относим мишкам подарочную коробку, дарим, мишки говорят спасибо, приглашаем медведей пойти с нами строить высокую башню) 6. Дидактическая игра «Построим домик большой и маленький»» (Предлагается планшет, на котором размещены геометрические фигуры различной формы и величины (квадрат – большого и маленького размера и треугольник – большого и маленького размера). Педагог предлагает детям построить домик согласно величине и форме предмета. III. Заключительная часть. Рефлексия занятия, подведение итогов, самооценка деятельности детей. Мишки: спасибо вам ребята, вы нас покормили мёдом, пришли на помощь и помогли маленькому мишутке умыться и помыться под душем, погуляли с нами, подарили подарок, пригласили строить башенки и домики. А теперь нам пора прощаться, мы в другой раз придём и будим играть, веселиться и конечно строить, наверно уже что-то новенькое. Нам у вас понравилось? И мы тоже очень хотим вас угостить сладостями. (достаю из рюкзака медведя печенье), Ой, ребята, а вы знаете, как они называются? Какой формы печенье? Воспитатель: ребята, что надо сказать нашим гостям мишкам? Мы проводим мишек, поможем им отнести к дверям подарочную коробку и корзиночки с бочонками мёда, и вернёмся кушать печенье. Мишки: - до свидания ребятки. Ребята, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? В какие игры играли? Что было самым интересным и занимательным? Вы все сегодня старались в правильном выполнении заданий! Теперь можем скушать угощения!

(Дети заходят в групповую комнату)     Здравствуйте, гости! Мы рады вас видеть!       (Дети все вместе и выполняют движения согласно тексту)       (Дети протягивают ладошки, и педагог гладит ладошку каждому ребёнку).         Здравствуйте!                           Медведь!         Здравствуй, Мишка!                       Да, конечно, мы вам покажем и с вами поиграем, дружно и весело, и забавно!       (Воспитатель и все дети идут как мишки – передвижение детей по групповой комнате)             Большой.   Маленький               (дети слушают песню)   Мёд.                   Большой.     Маленький.           Жёлтого.     (ответы детей)                   (Дети выполняют задание вместе с воспитателем)                                                 Умыть мордочку, лапы и вымыть ему животик.                             Синим, карандаш синего цвета.                       (Дети выполняют пальчиковую гимнастику)                                 (Продуктивная деятельность – рисование)                   (Дети выполняют движения)                                                                     Бантики зеленого цвета.               (Дети выполняют задание)     Шарики и кубики. Красного.   Из кубиков. Из кубиков, шарики круглые и они катятся.     (Дети выполняют действия, строят башенки из кубиков)                 (Два ребенка выполняют постройку из геометрических фигур)- игра повторяется 2-3 раза с разными детьми.                                       Это печенье «Чука-пай» Они круглые   Огромное спасибо.         До свидания, мишки.

 

Конспект ОД в виде игровых ситуаций

во второй группе раннего возраста по теме

«Поможем зайчику разобраться с фигурами»

 

Возраст воспитанников: вторая группа раннего возраста (третий год жизни)

Виды деятельности: познавательная, речевая, игровая

Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, физическое.

Цель: развивать сенсорные способности детей

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:

Обучающие:

- Составлять множество, выделяя в нем каждый отдельный элемент.

-Закреплять умение различать один и много предметов, закреплять знания геометрических фигур

- Формировать представления о цвете, форме, величине.

-Упражнять в группировке предметов по цвету, форме, величине.

-Побуждать детей к называнию предметов.

Развивающие: развивать у детей внимание, мыслительные операции: умение детей общаться со сверстниками и взрослыми, включаться в совместную игровую деятельность.

Воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в коллективе.

Предшествующая работа: рассматривание геометрических фигур, дидактические игры, рассматривание картинок и иллюстраций с изображением лесных жителей,

Словарная работа: большой, маленький, один, много.

Методы и приемы:

сюрпризный момент, художественное слово, рассматривание предметов, беседа-диалог, введение в игровую деятельность, анализ, подведение итогов.

Материалы и оборудование: игрушка-мишка, большие фигуры треугольника, квадрата, круга, набор маленьких фигур (треугольник, квадрат, круг, большие и маленькие мячи, большая и маленькая коробка, шарики.

 

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

1. Вводная часть Сюрпризный момент. Ребята, взгляните, кто это к нам в гости пожаловал? Посмотрите, кто это? А вы хотели бы с ним поздороваться? Ребята, зайка мне на ушко шепчет. Вы тихонько посидите, а я послушаю, что он мне собирается сказать. Зайка мне прошептал о том, что он прискакал к нам в гости не просто так, он с собой принес подарок. Но чтобы получить его, нам нужно выполнить несколько заданий, которые зайка для нас подготовил. Вы согласны, их выполнить? Хочу вас предупредить, что вы должны быть очень внимательны. II. Основная часть. 1.Д/игра: «Назови фигуру». Ребята, давайте приступим выполнять задания, те, которые он для нас подготовил. Для этого нам с вами нужно сесть на коврик. Ой, а что здесь разбросано? Я совсем ничего не могу понять. Может быть, вы мне скажите? И, правда – это геометрические фигуры. Как я не догадалась? Давайте их правильно назовем. Какая это фигура? Правильно, квадрат. Какого цвета квадрат? А это какая фигура? Какого цвета треугольник? Это какая геометрическая фигура? Какого цвета круг? Совершенно верно, ребята вы правильно назвали все, геометрические фигуры и какого они цвета. 2. Дидактическая игра: «Какой предмет похож на геометрическую фигуру» (Предлагается планшет, где обозначены геометрические фигуры). Ребята, обратите внимание, что в нашей группе имеются различные предметы. Вам нужно правильно определить и подобрать похожий предмет, соответствующий геометрической фигуре, которую я вам покажу. 3.Д/и: «Найди свой домик» Обратите внимание ребята, что здесь еще и другие фигурки имеются. Сейчас я вам их раздам, а вы постарайтесь и конечно будьте внимательнее посмотрите, и найдите домик, который похож на них. Предлагаю вам по очереди подходить и класть фигурку в свой домик. Отлично, ребята. Все фигуры правильно разместились в своих домиках. Зайка очень обрадовался. А теперь предлагаю немного отдохнем. 4.Физкультминутка: «Зайчики» Мы зайчики удалые (детки делают «ушки» ручками над головой) Как ребятки озорные Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем мы скакать. (скачут на двух ногах) Прыгаем мы каждый день, Прыгать нам совсем не лень. Ну как, отдохнули? А теперь снова, давайте выполнять задания для зайчика. Посмотрите, а это что лежит? Совершенно верно – это мячики. Сколько здесь мячиков? А какие они по размеру? Правильно, большие и маленькие. Давайте возьмем по мячику. София, сколько у тебя мячей в руке? А у Киры? У Софии один, и у Киры один. Обратите внимание ребята, здесь стоят две коробочки. Как вы считаете это какая по размеру? А это какая коробочка по размеру? А сейчас мы будем раскладывать мячи по коробкам: в большую мы будем класть - большие мячи, а в маленькую коробочку - маленькие. Какие вы внимательные и находчивые ребята. Зайке очень приятно, что вы ему помогли справиться и с этим заданием. Очень уж ему захотелось сделать для вас приятное и решил он вам подарить вот такие чудесные подарки. Давайте вместе посмотрим, что там? (воспитатель раздает шары детям) А нынче зайчику надобно идти домой обратно в лес. Вот и пришло время нам расставаться. Давайте с ним прощаться. III. Заключительная часть. Рефлексия занятия, подведение итогов, самооценка деятельности детей. Ребята, вам понравилось выполнять задания, которые для вас подготовил зайчик? А какие задания вы выполняли? А подарки вам понравились? Вы очень были внимательны и слаженно сегодня трудились.

(дети стоят полукругом)     (Зайчик).   Конечно, хотим! Здравствуй, зайчик!                   Да, согласны.                     Это геометрические фигуры.       Это квадрат   Квадрат желтого цвета. Это треугольник Треугольник синего цвета Это круг Круг красного цвета.             (Дети называют предметы, которые они видят в групповой комнате, похожие на ту геометрическую фигуру, которую показывает воспитатель)   (дети раскладывают фигурки, при этом называют фигуру у них в руках.)             (Выполняем движения по тексту)                                         Это лежат мячи Много Большие и маленькие.     Один Один       Это большая коробочка Это маленькая коробочка     (Дети раскладывают мячи по коробкам)               Это шарики!         (Дети прощаются с зайкой)

 

 

 

 

Конспект ОД в виде игровых ситуаций

во второй группе раннего возраста по теме

«Куклы - наши друзья»

Возраст воспитанников: вторая группа раннего возраста (третий год жизни)

Виды деятельности: познавательная, речевая, игровая

Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, физическое.

Цель: развивать сенсорные способности детей

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:

Обучающие:

Формировать умение детей различать основные цвета и называть их.

Развивающие:

Развивать умение соотносить предметы по цвету.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательные отношения.

Предшествующая работа: дидактические игры, рассматривание картинок и иллюстраций, разучивание дыхательной гимнастики

Методы и приемы: внесение игровых персонажей (куклы), вопросы, художественное слово (стихотворение Г.Лагздынь «Шарики воздушные»), игровое задание («Подбери ниточку к шарику»), поощрение.

Материалы и оборудование: 4 куклы в платьях по цветам (красный, желтый, зеленый, синий), ленточки 4 цветов (красная, желтая, зеленая, синяя), воздушные шарики 4 цветов (красный, желтый, зеленый, синий), ниточки для завязывания шаров (красная, желтая, зеленая, синяя).

 

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

1. Вводная часть Сюрпризный момент. Ребята, к нам нынче в гости заглянули подруженьки - куколки. Здравствуйте, малыши, а мы в гости к вам решили заглянуть! Как они вам нравятся? И мне они понравились! А вы хотите с ними познакомиться? (На ушко воспитателю как бы шепчет одна из кукол и говорит меня, зовут кукла Света, и я привела еще своих подружек кукол Наташу, Иру и Валю, и мы все разные). (Дети подготовительной к школе группы дали нам задания, а нам его сложно выполнить. Вы поможете нам с ним справиться?) Дети поможем нашим гостям – подружкам? Сейчас будем знакомиться с первой куклой. Ее зовут кукла Света. Давайте рассмотрим куклу Свету, какого цвета на ней одето платье? Да, ребята. На ней действительно одето красивое красное платье. А теперь познакомимся со второй куклой. Ее зовут Наташа. Какого цвета платье одето на кукле Наташе? Совершенно верно, на кукле Наташе одето платье Желтого цвета. Посмотрите, чем они отличаются друг от друга? Верно ребята, вы правильно определили отличия между ними. Давайте знакомиться еще с двумя куклами. Эту куклу зовут Ира, а эту Валя. Какого цвета платье надето на кукле Ире? А на кукле Вале платье, какого цвета? Хорошо. Вы правильно определили и назвали все цвета, в которые одеты наши куколки. Но вот беда, у наших кукол разорвались платья. К определенному платью необходимо правильно подобрать латку нужного цвета. Поможем куклам? II. Основная часть. 1.Дидактическая игра: «Подбери заплатку». Дети, вот вы и порадовали кукол, теперь красивыми стали у них платья. Я так думаю, что еще и лучше. А бантиков – то у кукол нет. 2.Д/и: «Найди бантик такого же цвета» А теперь ребятки, постарайтесь подобрать бантики такого цвета, как платье у наших кукол и подарите им. Алина, какого цвета ты подобрала бантик? А какой из кукол ты подаришь красный бантик? Дима, какого цвета ты держишь в руках бантик? Какая куколка дожидается жёлтого бантика? А этот бантик, какого цвета? Какой кукле мы его подарим? И остается у нас последний бантик. Какого он цвета? Какой кукле мы его подарим? (Воспитатель помогает малышам повязать бантики куклам). Вы все правильно подобрали бантики к платью, в которое надета куколка. Обрадовались и развесились наши куколки – стали они красавицы и снова говорят вам спасибо! 3.Д/и: «Подбери ниточку к шарику» Захотели наши ребята и куклы поиграть с воздушными шарами, но ниточки у шаров оборвались, как дальше играть? Я предлагаю вам привязать ниточки к шарам. Но помните, что ниточки должны быть такого цвета, как шары. (Воспитатель следит и помогает детям подобрать ниточку к шарикам соответствующего цвета). Весело теперь всем стало. Поиграем с шариками? (Все играют с воздушными шарами). 3.Дыхательная гимнастика: «Шарик» Шарики воздушные на ветру послушные, ветерок подул на нас, пусть летят, куда хотят! Ребята, куколкам нужно бежать в гости к другим ребятам. Видимо их там заждались! Давайте будем, прощаются с ними. Они и вам говорят: «До новых встреч!» 4. Дидактическая игра «Подбери ленточку к косынке для матрешки» (Предлагается планшет, на котором изображены матрешки в разных косынках и ленточки четырех цветов). Ребята, посмотрите какие яркие и замечательные матрешки, на которых одеты косынки разного цвета. Обратите внимание на цвет косынки. Толик, какого цвета косынка у первой, самой большой матрешки? Правильно, красная косынка. Подбери ленточку такого же цвета, как косынка у матрешки. Леша, найди ленточку такого же цвета, как косынка у третьей матрешки. Какого цвета ленточку ты подобрал для матрешки? Правильно, ты очень хорошо справился с заданием. София, какого цвета косынка у второй, матрешки? Отлично, конечно, косынка и ленточка зеленого цвета. Ты абсолютно правильно подобрала. Милена, найди ленточку такого же цвета, как косынка у последней, самой маленькой матрешки. Какого цвета ленточку ты подобрала для матрешки? Правильно, ты очень хорошо выполнила задание. III. Заключительная часть. Рефлексия занятия, подведение итогов, самооценка деятельности детей. Ребята, вам понравилось выполнять задания? А какие задания вы выполняли? Вы сегодня очень хорошо работали и были внимательными.

(Дети здороваются!).   Да, нравятся.   Да, конечно, хотим!                     Да, поможем.       На ней одето красное платье.         На ней одето желтое платье.       На кукле Свете одето красное платье, а на кукле Наташе платье желтого цвета.             На кукле Ире одето зеленое платье. На кукле Вале одето платье синего цвета.             Да.                 (рассматривают бантики и смотрят на куклы)       Которая в красном платье.       В жёлтом платье. Зеленый В зеленом платье.   Синего. В синем платье.                                           (Дуем на воздушные шарики)                 (Ответы детей)                       Красная косынка   (выполняет действие)   (выполняет действие)   Синего цвета   (выполняет действие)   Зеленого цвета           Желтую ленточку

 

Конспект ОД в виде игровых ситуаций

во второй группе раннего возраста по теме:

«Поможем Медвежонку найти шарики»

Возраст воспитанников: вторая группа раннего возраста (третий год жизни)

Виды деятельности: познавательная, речевая, игровая

Цель: Развивать наблюдательность, внимание, память и сенсорные способности: сравнивать и подбирать предмет по цвету, форме, величине. Развивать умение правильно называть и распределять продукты питания и несъедобные предметы, расширять представления об окружающих предметах.

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:

Обучающие:

- Фиксировать внимание на цветовом свойстве предмета. Формировать умение правильно называть и распределять продукты питания и несъедобные предметы,

- Закрепить понятия большой, маленький.

- Закрепить умение узнавать и называть цвета (красный, синий, желтый, зеленый).

Развивающие: развивать внимательность, координацию движений, мелкую моторику рук, артикуляционный аппарат.

Воспитательные: воспитывать в детях доброжелательность, отзывчивость и взаимопомощь, усидчивость.

Предшествующая работа: обращать внимание и различать основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый) при совершении элементарных действий с игрушками и другими предметами в повседневной жизни. Обращать внимание на величину и различать понятия (большой, маленький) при совершении элементарных действий с предметами. Знакомство с подвижной игрой ''Зашагали ножки''.

Методы и приемы:

сюрпризный момент, рассматривание предметов, художественное слово, беседа-диалог, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов.

Материалы и оборудование: Игрушка-медвежонок, чудесный мешочек, шарики разного цвета и размера, домик-ширма, стол, стулья, 2 ведерка (большое и маленькое, чашки с блюдцами разных цветов, вырезанные из картона, плотные белые листы бумаги (4 штуки) плотные салатные листы бумаги (3 штуки, игрушечный стол, игрушечная посуда разного цвета (чашки и блюдца, чайник, корзинка. Организация игры-занятия: Игра проводится в группе, где в одной из групповых зон оформлен домик-ширма, в котором живет медвежонок. Вторая часть занятия проводится за столом.

 

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

1. Вводная часть Сюрпризный момент (Воспитатель показывает мячи шарики и говорит) Взгляните ребята, какие красивые разноцветные шарики, я нашла сегодня по дороге в детский сад. Интересно, кто же их потерял? Давайте мы сейчас все вместе постараемся разыскать их хозяина. Вы готовы мне помочь? Маленькие ножки бежали по дорожке. Смотрите, как они бежали. (Несколько раз в быстром темпе притопывает ногами.) Топ-топ-топ-топ-топ-топ. Большие ноги шли по дороге. (Топает ногами в нормальном темпе.) Топ-топ. Огромные ноги брели по дороге. Топ-топ. (Медленно топает ногами, дети повторяют.) По ровненькой дорожке, Раз-два, раз-два. По ровненькой дорожке По камешкам, по камешкам... Шагают наши ножки: в яму – бух! Ямки бывают большие, через них нужно прыгать вот так. (Показывает, как выполнить прыжок.) А когда ямка маленькая, можно перепрыгнуть вот так. (Показывает.) 2.Основная часть -Ой, ребятки, какой-то домик стоит на опушке леса. Давайте вместе посмотрим, кто же в нем живет? А может, быть постучимся и узнаем, кто там? -Туки, туки, мы стучим. -Кто там? Кто там? -Это мы ребятки, в гости к вам пришли! (Выходит «медвежонок''). -Ребята, смотрите это кто? А давайте знакомиться с ним. Как тебя зовут? -Мишутка. -Ребята, давайте поздороваемся с Мишуткой -Здравствуйте, ребятки. -Скажи, Мишутка, почему ты такой печальный и унылый? -Я бродил по лесу, все повторял свой коронный номер со своими шариками и обронил их. Все дело в том, что я выступаю на цирковой арене и у меня скоро представление, а как же без них выступать? -Не печалься, Мишутка, мы отыскали с ребятами твои шарики. Так что улыбнись и не волнуйся! Все будет у тебя прекрасно и замечательно! Правда, ребятки? Мишутка: - Ой, спасибо вам большое. Всего-навсего мне осталось разложить их в корзинки, надеюсь, вы поможете мне? 1.Дидактическая игра ''Подбери шарикам нужную корзинку'. 2.Зрительная гимнастика «Елка». В лесу стоит большая елка, Вот такой высоты. У нее большие лапы. Вот такой ширины. А на елке даже шишки, А под ней– берлога мишки. Спит в ней зиму косолапый Он сосет в берлоге лапу. (Выполняют движения глазами). Посмотреть снизу - вверх. Посмотреть слева направо. Посмотреть вверх. Посмотреть вниз. Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз, (Повторить 2 раза). Мишутка: - Ребята, вы такие замечательные и добрые, а вы мне поможете еще совсем чуть-чуть? -Чем тебе еще мы сможем помочь, ты только скажи нам Мишутка? Мишутка: - Ко мне в полдень должны прибыть гости. Я хотел бы угостить их чаем и разными сладостями. Мне нужно сервировать стол, но я не могу расставить чашки и блюдца, вы меня надеюсь, научите, как правильно нужно сервировать? 3. Дидактическая игра ''Подбери блюдцу нужную по цвету чашку''. Мишутка: - Спасибо, ребята, вам за поддержку и вашу душевность, вы помогли мне отыскать мои шарики, без которых я не мог бы выступать, а еще помогли правильно сервировать стол, за это я вас отблагодарю, но позже, потому как я еще не наигрался и предлагаю вам поиграть со мной еще. 4.Дидактическая игра «Определи и назови» (Предлагается планшет, на котором карточки на липучках с изображением предметов и продуктов питания). Педагог берет из планшета карточку и показывает детям картинку с изображениями. Они называют правильно съедобный предмет или нет. По возможности ребенок может назвать их вкусовые качества (продуктов питания). Детям задаются вопросы такие как например, а какой у него вкус (сладкий, горький и т. п). Я вам подготовил сюрприз. (Мишутка выносит корзинку с угощениями). 3.Заключительная часть Рефлексия занятия, подведение итогов, самооценка деятельности детей. -Ребята, вам понравилась наша прогулка по лесной опушке? -Что мы помогли найти Мишутке -Что мы делали с шариками? -А еще как мы помогли медвежонку

Да, конечно, мы поможем! (Дети делают то же самое.)                         (Дети по сигналу воспитателя выполняют прыжки).       Давайте постучим и узнаем, кто там.       Это же медвежонок.         (Дети здороваются).                     Да.                                       Конечно, поможем. (Дети вместе с воспитателем садятся за стол и подбирают по цвету блюдце и чашку на белом плотном листе бумаги. После того как дети вместе с воспитателем разложили чашки и блюдца по цвету за столом, они помогают разложить игрушечную посуду на игрушечном столе).                         (ответы детей)               (Дети благодарят медвежонка, прощаются и уходят). (ответы детей). (шарики). (раскладывали их в корзинку по размеру). (помогли расставить чашки и блюдца на столе для гостей).

 

Конспект ОД в виде игровых ситуаций

во второй группе раннего возраста по теме:

«Большая стирка»

 

Возраст воспитанников: вторая младшая группа (четвертый год жизни)

Виды деятельности: познавательная, речевая, игровая

Цель: закреплять умение распределять вещи перед стиркой белья по цвету, форме, по количеству; развивать мелкую моторику рук; расширять и обогащать словарь детей.

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:

Обучающие:

-Закреплять в активном словаре названия основных цветов.

-Закреплять различие в одежде мальчиков и девочек.

-Закрепить знания детей о предметах одежды.

-Обогатить словарный запас

-Закреплять умение выделять цвет, величину, как особое свойство предметов.

Развивающие:

-Развивать цветовое восприятие (ребенок должен хорошо различать цвета).

- логическое мышление (при принятии решения, в какую стиральную машину опустить синие платье или желтую юбочку, а также при развешивании на сушилку для белья какую прищепку надо взять, чтобы повесить зеленое платье).

-мелкую моторику (необходимо взять пальчиками мелкую деталь из картона, а также закрепить прищепкой одежду на веревочку).

Воспитательные:

Воспитывать внимательность, усидчивость, желание доводить дело до конца, отзывчивость и стремление помочь кукле Кате.

Предшествующая работа:

Беседы, чтение детских художественных произведений, отгадывание загадок, дидактические игры, рассматривание предметных картинок и иллюстраций

Методы и приемы:

сюрпризный момент, рассматривание предметов, художественное слово, беседа-диалог, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов.

Материалы и оборудование: сушилка из картона, игрушечные стиральные машины из картона, прищепки, предметы-заместители, бумажная кукольная одежда, бумажная кукла Катя, столы, стулья.

 

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

1. Вводная часть Сюрпризный момент (воспитатель вносит игрушку "Опрятусю" и куклу Ирусю) Здравствуйте, ребятишки, меня зовут Опрятуся, а это куколка Ируся. Мы к вам пришли из волшебного города, которого величается «Игрушечный» за поддержкой, а отослал нас к вам Мойдодыр. Вы знаете, кто это такой? Он мне сказал, что в вашем детском саду самые умные, умелые и добрые дети. Они смогут нам помочь. Вы, правда, нам сможете помочь? II Основная часть. 1.Беседа: «Как и в чем можно стирать одежду?» Дело в том, что у нашей куколки перепачкались все ее вещи, и совершенно не осталось чистой одежды. Обратите внимание, сколько полно у нее нечистых вещей. (Воспитатель показывает кучу кукольной одежды). Как вы думаете, чем и как мы сможем ей помочь? Что же нам нужно сделать? Нам необходимо научить куколку Ирусю правильному уходу за собой и одеждой, и показать Грязнуше, как важно быть чистым и аккуратным! Ну что ребята, сможете нам помочь? Теперь объясните нам, что необходимо сделать, чтоб вокруг нас с вами была идеальная чистота и порядок? Правильно, а что нужно делать, чтоб самим быть чистым и аккуратным? Чем надо мыться? А что надо делать, если одежда стала совсем грязной? Что нужно для стирки? А вы знаете, как стирают белье? Ребята, а вы знаете, как правильно стирать белье, одежду? А с помощью чего еще можно стирать? С помощью стиральной машины. Если стирать в машине, то она все делает сама, только надо просушить белье и погладить. 2.Д/и: «Стирка» 3.Физкультминутка «Стирка» Мы трудились, Мы стирали И, немножечко, устали. А теперь мы отдохнем И трудиться вновь начнем. Вероятно, что белье уже высохло. Давайте его снимать и развешивать. Ребята, кто хочет снимать белье, а кто будет развешивать? Вы все молодцы. Давайте поможем нашей куколке привести себя в порядок, умыться и причесаться. Да пока вы все помогаете мне привести в порядок куклу, мы с вами отгадаем загадки, покажем грязнули какие вы умные! 4.Загадки Гладкое, душистое, вымоет всех чисто. Нужно, чтобы было, Что, ребята? … Чтобы чистым быть всегда, детям всем нужна… Чтобы волосики блестели и прекрасный вид имели, чтоб сияли чистотой, мною их быстрей помой. Посмотрите на Ирусю, какая она стала чистая, красивая и опрятная. 3.Заключительная часть Рефлексия занятия, подведение итогов, самооценка деятельности детей. Ребята, скажите, пожалуйста, чему мы научили сегодня Ирусю? Теперь она и других игрушек научит этому, а злая Грязнуша правильно научиться следить за чистотой и порядком. А кто сегодня вместе с игрушками научился правилам чистоты? А где же нехороший Грязнуша? Да вот он, вместе с Мойдодыром! Что же он ему скажет? Вы ребята тоже будете следить за чистотой. Большое спасибо вам, малыши. А теперь нам пора прощаться и нести чистую одежду игрушкам. До свидания! До скорой встречи! (Воспитатель с грязнулей уходят).

Здравствуй, кукла Ируся!       Умывальников начальник и мочалок командир! Он очень любит чистоту и порядок!     Да!                   (ответы детей!)             Поможем! Ответы детей (при необходимости воспитатель помогает им отвечать)     Нужно умываться, мыть руки, мыться, стирать одежду. Мылом, шампунем, мочалкой.   Постирать ее. Вода, мыло, порошок. Руками, в стиральной машине.       (ответы детей)   (Дети подбирают одежду по цвету стиральной машины и кладут вещи рядом возле нее)           (дети с встают в круг, и делают физкультминутку)       (Дети разделяются на команды).                     (мыло)   (вода)     (шампунь)             Чистоте, правильно умываться, правильно стирать и гладить одежду, ухаживать за собой!                 Да!

 

 

Конспект ОД в виде игровых ситуаций

во второй группе раннего возраста по теме

«Большие и маленькие кубики»

Возраст воспитанников: вторая группа раннего возраста (третий год жизни)

Виды деятельности: познавательная, речевая, игровая

Цель: понимать и использовать в речи понятия: большой, маленький, такой же, одинаковый по величине.

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:

Обучающие:

сортировать предметы двух резко различающихся размеров.

Развивающие:

-понимать и использовать в речи понятия: большой, маленький, такой же, одинаковый по величине;

- закрепить понятие один – много.

- развивать умение сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения.

Воспитательные:

воспитывать любознательность, познавательный интерес, доброту.

Предшествующая работа:

Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам, отгадывание загадок, дидактические игры, игры с игрушками.

Словарная работа: большой, маленький, такой же, одинаковый по величине, один, много.

Методы и приемы:

сюрпризный момент, проблемная ситуация, рассматривание предметов, беседа-диалог, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов.

Материалы и оборудование:

игрушки - медведь, две машины (большая, маленькая); разноцветные кубики, резко различающиеся по размеру; большое и маленькое ведерки.

 

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

1. Вводная часть Сюрпризный момент Ребята, к нам в гости сегодня кто-то пожаловал! Вы хотели бы узнать? А чтобы узнать, кто же это, надо отгадать загадку: Загадка "Косолапый и большой, Спит в берлоге он зимой. Любит шишки, любит мёд, Ну-ка, кто же назовет?" 2.Основная часть. Правильно, ребята, посмотрите, а вот и мишка, да только он не с пустыми лапами, он что-то везет в машине. Как вы думаете, что это дети? Правильно, вот только не могу понять, зачем ему это? Давайте у него спросим? Медведь: Я собирался домик выстроить из кубиков для медвежат: для больших медвежат из больших кубиков, для маленьких из маленьких кубиков, но вдруг прискакали зайчатки и смешали все кубики, а я нынче не могу их разобрать и мне так уныло. Воспитатель: Не унывай, мишка, мы обязательно сможем тебе помочь, правда, ребята? Мы разберем кубики и поможем тебе, давай вези сюда свой грузовик. А чтобы тебе не было уныло поиграй с нами. 2.Физкультминутка "Медвежата". Медвежата в лесу жили, Жили, жили, не тужили Головой своей вертели, Вот так, вот так, (Круговые движения головой вправо-влево) Головой своей вертели. Медвежата мед искали, Вместе дерево шатали, Вот так, вот так, (Пружинистые сгибания и разгибания рук) Вместе дерево шатали. Вперевалочку ходили (Шаги на месте, раскачиваясь из стороны в сторону) Из речушки воду пили. Вот так, вот так, (Наклоны вперед, руки внизу) Из речушки воду пили. А потом все танцевали, (Присядка. Прыжки на одной ноге) К солнцу лапы поднимали. Вот так, вот так, (Руки вперед, вверх, в стороны, вниз) К солнцу лапы поднимали. 3.Д/и: «Разложи кубики по величине» Ребята, у меня есть вот такие два тазика. Покажите мне большой тазик. А теперь покажите мне маленький тазик. В большой тазик мы будем складывать большие кубики, а в маленький тазик маленькие кубики. Каждый из вас возьмет по одному или по два кубика. Сравните маленький кубик с большим. (Воспитатель использует слова для сравнения: большой, маленький, такой же, одинаковый по величине). Установите их рядом, далее положите их в нужный тазик. Сколько кубиков получилось в большом тазике? Сколько кубиков получилось в маленьком тазике? Ну, как, мишка, управились мы с задачей? Медведь: Благодарю вас, ребята, за помощь, помогли разложить кубики по тазикам. 4.Д/и: «Большие и маленькие» Ребятки, мишку наверно медвежата заждались, надо его проводить домой, только, как он повезет кубики, они же опять могут смешаться. Смотрите, ребята, у меня есть еще машина. Какая она? Большая или маленькая? Правильно, маленькая, а какие кубики мы туда положим? Правильно, маленькие. А в большую? Давайте поможем медведю правильно разложить кубики по машинам. 5. Дидактическая игра «Соберемся по порядку» (Предлагается планшет, на котором размещены рамки-вкладыши различной формы и величины (цыплята). Педагог предлагает детям найти свой домик по размеру для каждого цыпленка домик согласно величине предмета. главное, чтобы дети верно определили вкладыш к рамке, правильно его поворачивали и вставляли. Вы очень четко определили домик для каждого цыпленка. 3.Заключительная часть Рефлексия занятия, подведение итогов, самооценка деятельности детей. Кому мы сегодня помогали? Вам понравилось помогать Мишутке?

Медведь         Это кубики.     (Дети спрашивают у медведя)               Да, поможем тебе мишка, не расстраивайся.               (Дети и мишка выполняют движения в соответствии с текстом)                                               (Дети показывают большой и маленький тазики)         (Дети складывают кубики в ведёрки соответствующей величины).               Много.   Мало.               Ответы-предположения детей.         Маленькая.   Маленькие.   Большие. (Дети раскладывают кубики и прощаются с медведем).       (Ответы детей)

Конспект ОД в виде игровых ситуаций

во второй группе раннего возраста по теме

«Сказочное путешествие»

 

Возраст воспитанников: вторая младшая группа (четвертый год жизни)

Виды деятельности: познавательная, речевая, игровая

Цель: формирование у детей элементарных математических представлений. Развивать умение устанавливать направление звука в пространстве.

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:

Обучающие: правильно называть цвет, величину предметов;

Развивающие: закреплять цвета, понятие «один – много», название геометрической фигуры «круг»; развивать умение детей по сигналам, которые даются в словесной и звуковой форме, выполнять действия в разном темпе, создавая образы маленьких и больших ножек; формировать умение определять направление звука в пространстве; развивать внимание и слуховое восприятие.

Воспитательные: воспитывать доброжелательность по отношению друг к другу и игровым персонажам.

Предшествующая работа:

беседа, игра, рассматривание иллюстраций.

Словарная работа: большой, маленький, такой же, одинаковый по величине, один, много.

Методы и приемы:

метод стимулирования и мотивации познавательной деятельности, метод организации и осуществление мыслительной деятельности: приемы: художественное слово, объяснение.

Материалы и оборудование:

игрушки: колобок, заяц, медведь; круги: маленький жёлтый круг, средний красный круг, большой синий круг; по 2 круга трёх цветов, 3 машины из картона трёх цветов; воздушный шарик (кукла Радужка); цветные ленты по количеству детей; искусственные ёлки (3 штуки) для имитации лесной поляны;

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

1. Вводная часть «Ребята, сегодня к нам пришли гости. А гости это всегда большая радость, давайте с ними поздороваемся». Встаньте дети, встаньте в круг, Я твой друг, а ты, мой друг , Крепко за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся. Сюрпризный момент. (Стук в дверь). В гости к детям приходит кукла Дождинка. (Воспитатель располагает детей на ковре вокруг себя и знакомит ребят с Дождинкой). 1.Создание проблемной ситуации. Ребята, посмотрите на Дождинку, она какая-то не веселая. Посмотрите на куклу. Какое у нее настроение? Давайте спросим у неё, что же случилось? Дождинка: Ребята, я очень люблю сказки. А вы любите сказки? Я хотела позвать вас в сказочное и чудесное путешествие на воздушном шаре. Но шарик у меня совсем маленький и я не знаю, что мне делать. Воспитатель: Ой, ребята, а вы знаете, что нужно сделать для того, чтобы шар стал большим? Хорошо, давайте мы с вами встанем в круг и попробуем надуть шар. 2.Дыхательная гимнастика «Надуй шарик» А мы шарик надуваем, Шарик лопнул - выдыхаем, А рукою проверяем: Свои мышцы расслабляем. Вот мы с вами и надули шар. Какой он у нас теперь стал? (Воспитатель достаёт из-за ширмы большой гелиевый шар с ленточками). 2.Основная часть Дождинка: Какие вы ребята, дружные! Теперь можно уверенно отправляться в путешествие! А с какими героями сказок вы нынче столкнетесь, вы узнаете немного позже. 1.Д/и: «Много – мало» Воспитатель: Посмотрите, какие пестрые ленточки на шаре (Дождинке) Сколько ленточек на шаре? Сейчас каждый из вас возьмёт по одной ленточке. Сколько у тебя в руке ленточек? Какого цвета у тебя ленточка? Все держатся за ленточку? Все готовы двинуться в волшебное и чудесное путешествие? Ну тогда, полетели! Ребята, вот мы с вами и прилетели, а куда сейчас узнаем. Я привяжу наш шар, чтобы он не улетел. А мы пройдём на лесную полянку. (Слышится песня Капитошки). Я румяный бочок, По амбару метён, По сусекам скребён, На окошке стужён, По дорожке качу Свою песню пою. Ой, ребята, вы слышите? Кто же это песенку поёт? 2.Д/и: «Подбери по цвету» (Воспитатель показывает картинку Капитошкиа). (Капитошкак и дети приветствуют друг друга). Ребята, Капитошка мне сказал, что очень рад вас видеть и хочет с вами подружиться и поиграть. Посмотрите, какой Капитошка весёлый и озорной. А какой формы Капитошка? А какого цвета Капитошка? (Воспитатель ставит Капитошку и выставляет жёлтый круг над ним). Обратите внимание, Капитошка такого же цвета, какого эта фигура? А какого цвета эта геометрическая фигура? А как называется эта геометрическая фигура? 3.Д/и: «Длиннее-короче» Ребята, посмотрите сюда, на лесной поляне кто-то спрятался. Вам интересно узнать, кто это может быть? Тогда послушайте. Зверёк беленький сидит И ушами шевелит, Вот так, вот так, И ушами шевелит. Кто же спрятался на поляне? (Воспитатель показывает зайца). Вот он зайка-попрыгай-ка, быстрые ножки, длинные ушки. Посмотрите, какой зайчик пушистый. Какие у него ушки? Покажите, какие у зайки ушки. Какие у зайчика ножки? Давайте потопаем ножками как зайчики! А как зайка умеет прыгать, знаете? Какого цвета бантик у Зайки? (Воспитатель ставит зайца рядом с Капитошкой. Вывешивает красный круг над зайцем). У зайки такого же цвета бантик, как эта геометрическая фигура? Как называется эта геометрическая фигура? Ребятки, что случилось у зайчика, он печальный и унылый? 4.Д/и: «Подбери колесо к машине» Посмотрите на машинки. Чего у них не хватает? Да, у машин нет колес. Поэтому зайка такой печальный и унылый. Давайте ему поможем найти колеса для машинок. Ребята, поможем зайчику починить машину? Посмотрите, какая красивая машина. Какого цвета машина? А колеса у нее должны быть, какого цвета? Иди Дима, найди красные колеса и положи их вот сюда и т. п. (с каждой машиной) Вот теперь мы починили зайчику игрушки. Зайчик говорит: «Спасибо». Ой, ребята, кто-то зайку напугал. Зайка прыг и убежал! 5.Д/и: «Какой формы геометрическая фигура?» (Воспитатель показывает медведя). Вот какой Медведь. Косолапый, громко рычит. Как Медведь рычит? Медведь не хотел напугать Зайчика, это он с ребятами поздоровался. (Воспитатель сажает медведя рядом с зайцем, выставляет большой синий круг над медведем). А какого цвета бантик у медведя? У медведя такого же цвета бантик, как эта геометрическая фигура? Как называется эта геометрическая фигура? 6.Д/и: «Большой - маленький» Ребята, посмотрите и скажите кто из наших сказочных героев самый большой? Дима, покажи самого большого сказочного персонажа. Давайте покажем, какой Медведь большой. Какой Медведь? Да, ребята, наш Медведь такой же большой как этот синий круг. Какой синий круг? Марьяна, подойди, покажи большой синий круг. А теперь посмотрите и скажите кто из сказочных персонажей самый маленький. Воспитатель просит показать. Да, вот такой маленький Капитошка. Капитошка такой же маленький, как жёлтый круг? Какой жёлтый круг? Максим, покажи кто из сказочных героев самый маленький? 7. Дидактическая игра «Колокольчик» (Дети образовывают круг, педагог с завязанными глазами стоит внутри круга). Педагог определяет, подходит и показывает то место, откуда раздался звук колокольчика. На следующем этапе предлагается ребенку стать водящим игры. Правила немного ослабляются тем, что теперь водящий ребенок не бегает за кругом, а стоит на месте. 8.Д/и: «Сравни по величине» Кто из сказочных героев меньше Зайца? Кто из сказочных героев больше Зайца? Ребята, а теперь давайте рассмотрим красный круг. Красный круг больше, какого круга? Красный круг меньше, какого круга? Милена, покажи красный круг. Красный круг меньше, какого круга? Покажи. Теперь Лева покажет красный круг. Красный круг, больше какого круга? Покажи. Да, ребята, красный круг меньше синего круга, но больше жёлтого круга. (Воспитатель говорит детям, что зайчик хочет подарить Медведю и Капитошке машинки, они будут вместе играть. (Машинки выставляются, каждому герою свой цвет) Ребята, мы с вами так долго бродили, что про Дождинку совсем забыли. Нам пора возвращаться. Давайте попрощаемся со сказочными героями. Скажем им: «До свидания»! Пора и нашим ножкам отдохнуть и поиграть. Покажите мне какие у вас ножки. (Дети выставляют ножки вперёд) Ой, какие маленькие ножки! Маленькие ножки бежали по дорожке. (Звучит быстрая музыка…) А теперь большие ноги шли по дороге. (Звучит медленная музыка…) (Под музыку «Большие ноги шли по дороге, маленькие ножки бежали по дорожке…» подходят к Дождинке). (Дождинка раздаёт ленточки детям) Все взяли ленточки? Крепко держитесь? Полетели! Вот мы и прилетели обратно в наш любимый детский сад. Сегодня мы с Дождинкой путешествовали в удивительную и волшебную страну сказок. 3.Заключительная часть Рефлексия занятия, подведение итогов, самооценка деятельности детей. В какой сказке мы побывали? Каких сказочных героев мы там встретили? (круглый, белый с длинными ушами; коричневый, косолапый) У вас хорошее настроение? А это потому, что вы пришли в детский сад и встретились здесь со своими друзьями и любимыми игрушками.

(Дети стоят полукругом).     Здравствуйте, гости дорогие!                       У куклы Дождинки грустное настроение.   (Вопросы детей к кукле)               Надуть шарик.                         Большой шарик стал (ответы детей)                         Много ленточек (ответы детей)     Мало (ответы детей) Называют тот цвет ленточки, которую держат (ответы детей)     (звучит музыка, дети бегут по кругу, держа в руке ленту)                       Капитошка (ответы детей)                 Круглой формы. Желтого цвета.       Да, (ответы детей) (ответы детей) Желтая (ответы детей)   Это круг                   Зайка         Длинные ушки Быстрые, маленькие ножки   (дети показывают)     Бантик красного цвета (ответы детей)       Да (ответы детей) Круг (ответы детей)     Сломались игрушки (дети находят коробку, а в ней машины) У них не хватает колес           Да, поможем! (ответы детей)   Красная машина   Красного цвета                         Р-р-р (хоровой ответ)           Синий (ответы детей)     Да, синий круг (ответы детей)     Самый большой - это медведь (ответы детей)   (Дети разводят руки в стороны и изображают косолапого Медведя) (ответы детей)   Большой, как синий круг (ответы детей)   (Показ)       Капитошка (ответы детей)     (Дети приседают) (маленький, как желтый круг – (ответы детей) Круглый   (показ – Капитошка)         Один из детей бегает за кругом и трезвонит в колокольчик.     (Дети играют в игру вместе с педагогом)         (ответы детей)   (ответы детей)   (ответы детей)   Больше желтого (показы детей)                                   (дети быстро топают ногами).     (дети медленно топают ногами).                           (Дети бегут по кругу под музыку)                   (ответы детей)

 

Конспект ОД в виде игровых ситуаций

во второй группе раннего возраста по теме:

«Ежик в гостях у друзей»

Возраст воспитанников: вторая группа раннего возраста (третий год жизни)

Виды деятельности: познавательная, речевая, игровая

Цель: Развивать умение детей сравнивать предметы по величине; развивать умение сопоставлять объект и его силуэтное изображение. Определять предметы по величине (длине).

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:

Обучающие:

Формировать умение детей сравнивать предметы по величине между собой и называть их: сопоставлять объект с силуэтом. Упражнять в умении определять и сравнивать длину предметов.

Развивающие:

Развивать умение группировать предметы по величине. Развивать зрительную память, внимание.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательные отношения между сверстниками.

Предшествующая работа:

Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам, дидактические игры, игры с игрушками.

Словарная работа: большой, маленький.

Методы и приемы:

сюрпризный момент - введение игрового персонажа (игрушка – ежик), игровой (игры: «Собери пирамидку», «Собери грибы», п/и «Пузырь»), поощрение, подведение итогов.

Материалы и оборудование: игрушка - ежик, пирамидка, авторская игра «Собери грибы».

 

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

1.Вводная часть Сюрпризный момент Ай – ай – ай, это кто же раскидал игрушки? Ежик, это ты раскидал игрушки по группе? Ежик: Да, я пришёл к вам в гости и немного поиграл. Ребята, разве можно так вести себя в гостях? Ежик: извините меня, я больше так делать не буду. Ежик, раз ты осознал, что это не есть хорошо, то собери пирамидку, а ребята тебе помогут, только собирать нужно правильно, сначала большие колечки, затем поменьше. 2.Основная часть 1.Д/и: «Собери пирамидку». Сначала на стержень надеваем самое большое колечко, затем поменьше, еще меньше, и в конце самое маленькое. (Когда пирамидка собрана, воспитатель хвалит детей). Ежик (благодарит детей за помощь) Ежик: Ребята, а вы знаете, где я живу? Ежик: Правильно, а вы знаете, кто ещё живёт в лесу? Моя подружка Белочка передала вам подарочки из своих запасов, смотрите, что это? (Показывает детям корзинку с грибами). (Ежик, как бы случайно рассыпает грибочки на пол.) Ежик: Ой, ребята, вы мне поможете собрать грибочки? Ежик: кладите большие грибочки в большую корзинку, а маленькие в маленькую корзинку Ежик: Спасибо вам, ребята, вы такие добрые и хорошие! Я предлагаю поиграть в игру «Пузырь». 2.П/и: «Пузырь» Вставайте в круг, будем надувать большой пузырь. Раздувайся, пузырь, Раздувайся, большой, Оставайся такой, Да не лопайся. 3. Дидактическая игра «Найди мою тень» (Предлагается планшет с силуэтами и объектами сторон логического куба). Ребята вам нужно правильно подобрать объект с изображением силуэта. 4. Дидактическая игра «Кто быстрее на дороге» (Предлагается планшет, где расположены две дороги (красная – длинная и желтая – короткая); две игрушечные маленькие машинки). Педагог предлагает Артему «проехать на машинке» по дороге красного цвета (длинная дорога), а Льву «проехать» на машине по желтой дороге (короткая). Обратить внимание детей на то, что чья машинка быстрее приедет, именно та дорога и будет являться короткой и наоборот. Ежик: порадовали вы меня, ребята, с вами очень весело и интересно. Но мне пора уходить. До свидания. Дети прощаются с ежиком. 3.Заключительная часть Рефлексия занятия, подведение итогов, самооценка деятельности детей. Кому мы сегодня помогали? Вам понравилось помогать Ежику?

(Дети заходят в группу, видят, на полу разбросаны колечки от пирамидки.)   (На стульчике сидит ежик.)         Нет. (Ответы детей).                 (Дети собирают колечки по всей группе).             Да, знаем. В лесу! (Ответы детей). Да.           (Дети собирают грибы, воспитатель следит за правильным выполнением задания)           (Дети выполняют движения в соответствии с текстом)                     (Дети выполняют задания с вкладышами)               (Дети выполняют задание)           (ответы детей)

 

Конспект ОД в виде игровых ситуаций

во второй группе раннего возраста по теме

«Солнышко лучистое…»

Возраст воспитанников: вторая группа раннего возраста (третий год жизни)

Виды деятельности: познавательная, речевая, игровая

Цель: формирование сенсорных способностей у детей в процессе разнообразных видов деятельности; закрепление знаний деталей LEGO-конструктора

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:

Обучающие:

формировать умение классифицировать предметы по цвету, учить находить пару предметов по одному признаку (по цвету); закрепить знания основных цветов (красный, жёлтый), формы предметов; расширять словарный запас; закрепить знания детей о диких животных (медведь, еж); упражнять в умении составлять из LEGO конструктора элементарные постройки.

Развивающие:

развивать у детей логическое мышление; речь, как средство общения, побуждать детей к называнию предметов; развивать мелкую моторику пальцев рук; воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в коллективе; совершенствовать умения детей радоваться достигнутому результату. Развивать логическое мышление, внимание.

Воспитательные:

воспитывать доброжелательное отношение между сверстниками, отзывчивость, чувство сопереживания и помощи другим.

Предшествующая работа:

дидактические и настольно-печатные игры, рассматривание альбомов «Цвет», «Форма», чтение художественной литературы, игры с игрушками, проведение подвижных игр.

Словарная работа: круглый, колючий.

Методы и приемы:

сюрпризный момент - введение игрового персонажа (игрушка – ежик), игровой (игры: «Собери пирамидку», «Собери грибы», п/и «Пузырь»), поощрение, подведение итогов.

Материалы и оборудование: Демонстрационный: игрушки большой и маленький медведи, ежик, желтая корзинка, красная корзинка, солнышко.

Раздаточный: желтые кубики, красные кубики, массажные мячики Су – Джок, прищепки разного цвета.

Содержание

Обратная связь на высказывание детей/примечание

1. Вводная часть Сюрпризный момент Добрый день, ребятишки – девчонки и мальчишки! Мне очень приятно сегодня вас видеть и мне хочется вам улыбнуться. Я улыбнулась вам. А вы мне улыбнетесь? К нам пожаловали гости, поздоровайтесь с ними ребята! Вы слышите ребята, кто-то под сосенкой плачет? Давайте все вместе посмотрим кто это? Это зайчик. В лесу спряталось солнышко и, он не может его найти. Поможем зайчику? Для того чтобы помочь зайчику трусишке, нам нужно отправиться в лес! Как, вы готовы? 2.Основная часть 1.Игра «По ровненькой дорожке» По ровненькой дорожке Шагают наши ножки. Раз, два, раз, два… (дети шагают) Вот мы шли, шли, шли Наконец-то в лес пришли. А густом лесу дремучем растут большие сосны, а под ними два медвежонка — большой и маленький, дорожка с желтыми следами. Посмотрите, кто нас встречает на лесной опушке? Давайте поздороваемся с ними. 2.Д/и: «Большой - маленький» Этого медведя зовут Михаил — он большой, а этого — Мишутка, он какой? Аня, скажи, Михаил какой? А Мишутка, какой, София? Правильно, ребята! Ой, Мишка что-то хочет мне прошептать на ушко. (Воспитатель имитирует действия с Мишкой) 3.Д/и: «Какого цвета?» Медвежата повздорили, оттого, что не могут распределить кубики. Поможем им? У медвежат есть две корзины. Смотрите, это корзина, какого цвета? А эта корзина, какого цвета, Артем? А вот и кубики. Какого цвета этот кубик? А этот кубик, какого цвета, Аня? Совершенно верно! Возьмите себе один кубик и положите желтый кубик — в желтую корзинку, а красный кубик – в красную корзинку. 4.Дидактическая игра «Построй башню» (Предлагается планшет, на котором размещены детали конструктора LEGO разных цветов). Педагог предлагает детям построить башню согласно величине и форме предмета. 5.Дидактическая игра «Раздели кубики» Отлично, ребята! Помогли мишкам распределить кубики, нынче они не будут теперь браниться! Медвежата говорят вам: «Спасибо!» А мы идем дальше искать солнышко. Слышите, кто-то слезы льет (раздается плач). На полянке появляется Ежик. Кто это? Спросите его, почему он горюет? Ежик: Я гулял с ежатами по лесу, и они потерялись. Поможем Ежику найти ежат? (Ходят по полянке, ищут ежат, находят в корзинке под деревом). Вот же они! Они попросту перепугались, что потерялись. Ребята, давайте пожалеем наших ежат, погладим, покатаем их в ладошках, чтобы они больше не боялись. 6.Пальчиковая игра «Ёжик» (детям раздаются маленькие массажные мячики Су-Джок). Ёжик, ёжик, хитрый ёж, на клубочек ты похож (дети катают Су-Джок между ладонями) На спине иголки (массажные движения большого пальца) очень-очень колкие (массажные движения указательного пальца) Хоть и ростом ёжик мал, (массажные движения среднего пальца) Он нам колючки показал, (массажные движения безымянного пальца) А колючки тоже (массажные движения мизинца) на ежа похожи (дети катают Су-Джок между ладонями) Ребята, а какие у нас ежики на ощупь? Правильно. А какие ежики по форме? Посмотрите, что это у нас за следы на полянке? (воспитатель обращает внимание детей на желтые следы) Какого они цвета? Верно! Куда же они нас ведут? Пойдемте по следам и увидим. По ровненькой дорожке Шагали наши ножки. Раз, два, раз, два… (дети шагают) Долго шли, мы шли, Наконец пришли! Ребята, а вот и солнышко — колоколнышко нас с вами встречает! Посмотрите, какое оно унылое. Вероятно, ему чего-то не хватает! Чего не хватает солнышку? Поможем солнышку, сделаем лучики из прищепок? 7.Дидактическая игра с прищепками «Лучики для солнышка» Какого цвета солнышко? Какие возьмем прищепки? Сделайте лучики из прищепок. Посмотрите, какое вышло у нас прекрасное, красивое и развеселое солнышко! (Воспитатель переворачивает солнце на обратную сторону, где оно улыбается) Солнышко-колоколнышко, Прогляни, просвети! На яблоньку высокую, На веточку зеленую, На грушицу кудрявую, Березку кучерявую! Смотрите, ребята солнышко обрадовалось, что у него, наконец, появились лучики. А нам настала пора возвращаться обратно в наш любимый детский сад. По ровненькой дорожке. Шагают наши ножки. Раз, два, раз, два… (дети шагают) Долго шли, шли, шли, В детский сад пришли. 3.Заключительная часть Рефлексия занятия, подведение итогов, самооценка деятельности детей. Вот мы и вернулись с вами в нашу любимую группу. Ребята, вам понравилось веселое путешествие? Кого мы сегодня искали? Кого встретили в лесу? Чем вы помогли медведям? А солнышку чем помогли?

(Дети стоят рядом с воспитателем).           Здравствуйте!               Поможем.       Готовы!                           Медвежата! Здравствуйте!     Маленький.   Большой. Маленький.               Да!   Желтая. Красного.   Красного. Желтого.         (Дети выполняют задание)                     Ежик. Почему ты плачешь, Ежик?     Да!                                                     Колючие. Круглые.       Желтого.       (Дети идут по дорожке)                 Лучиков! Поможем.         Желтого. Желтые. (Дети делают лучики, прикрепляя желтые прищепки к желтому кругу)                                                         Да.   Солнышко. Медведей и ежиков. Кубики разделили. Лучики сделали.

Опубликовано: 02.03.2023