Проект «Игра теней»

Автор: Федотова Екатерина Александровна

Организация: МАДОУ-центр развития ребенка- детский сад №22

Населенный пункт: г.Иваново

Проект «Игра теней» в подготовительной логопедической группе

Проект на тему:

«Игра ТЕНЕЙ».

Тип проекта:

Групповой

Вид проекта:

Информационно-творческий, игровой

Срок реализации:

Сентябрь, октябрь, ноябрь

(средней продолжительности)

Разработчик воспитатель:

Федотова Е. А.

Содержание

1. Актуальность темы

2. Цель и задачи проекта

3. Формы реализации проекта

4. Ожидаемые конечные результаты реализации проекта

5. Краткое описание проекта по этапам

Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту Дошкольного Образования планирование образовательного процесса в ДОУ должно основываться на комплексно-тематическом принципе. Что же такое «комплексно-тематические планирование образовательного процесса»? В соответствии с ФГОС планирование происходит по пяти направлениям (областям): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Посредством комплексно-тематического планирования педагоги обеспечивают совокупность образовательных областей, которые обусловят разностороннее развитие детей с учетом их возраста по основным направлениям и образовательным областям с учетом интеграции.

Проектирование - это особый преобразовательный вид профессиональной деятельности, целью которого является создание и реализация педагогических замыслов, направленных на совершенствование педагогических объектов.

Проектная деятельность представляет собой соединение технократического и гуманитарного, исследовательского и прогностического, информационно-образовательного и социально-преобразовательного начал (характеризуется как универсальная и синтетическая).

По мнению В.В. Краевского, проект – это индивидуальное представление педагога о своей будущей деятельности, в то время как план – форма фиксации проекта.

Проектирование образовательной деятельности обеспечивает сотрудничество, сотворчество детей и взрослых, позволяет реализовать личностно-ориентированный подход, так же педагоги могут расширить образовательное пространство, осуществить поиск новых форм организации детского коллектива, а также возможность развития творческого, познавательного мышления дошкольников.

1. Актуальность темы

В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с нарушениями речевого развития. В связи с разработкой принципов личностно-ориентированного подхода к процессу воспитания, обучения и развития детей, основной целью деятельности педагогов является всестороннее развитие личности ребенка. Задачи логопедической работы сводятся к социальной адаптации ребенка, имеющего речевое нарушение, в среду детей, развивающихся в соответствии их возрасту. Современные специалисты в поиске эффективных средств коррекции для ребенка с различными отклонениями все больше ориентируются на использование механизма воздействия сказки.

Театрализация сказки — один из самых доступных и понятных видов искусства для детей. Театр позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии.

Театральные постановки в детском саду позволяют раскрыть творческий потенциал ребенка, воспитать творчески направленную личность.

Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.

Театрализация сказок выполняет очень важные речевые и коммуникативные функции:

• развиваются основные языковые функции - экспрессивная (вербально-образный компонент речи) и коммуникативная (способность к общению, пониманию, диалогу);

• лексико-образную, поскольку формирует языковую культуру личности;

• активизирует и развивает внутреннюю слухоречевую память ребенка.

• при пересказе, драматизации — становление речевой культуры;

• психотерапевтическую, поскольку способствует снятию стресса.

 

Театрализация сказок способствует развитию и коррекции всех психических познавательных процессов. Заучивание слов сказки развивает память, расширяет словарный запас ребенка. Идет автоматизация звукопроизношения. Развитие просодической стороны речи, а также ее выразительности.

Правильное определение месторасположения на сцене, танцы развивают моторику, ориентирование в пространстве, двигательную активность. Работа над смысловым содержанием пословиц и поговорок развивает логику, мышление, учит правильно оценивать ситуацию.

Выступая на сцене (при условии доброжелательной и непринужденной обстановки), ребенок учится преодолевать комплексы и ложные страхи. У него вырабатывается положительная самооценка, уверенность в себе. Эти качества очень пригодятся в школе, особенно во время публичных выступлений. Еще театральная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе и театру.

При осуществлении любого воспитательного и образовательного процесса необходимо учитывать тип темперамента ребенка. Важно знать, что у каждого ребенка есть качества и свойства, помогающие ему сохранить свою индивидуальность и неповторимость. Так, темперамент определяет активность дошкольника, темп и интенсивность его деятельности – способность переключаться на новый вид деятельности, реакцию на окружающую жизнь. Зная эти особенности, родители и педагоги смогут лучше понять ребенка, найти к нему индивидуальный подход.

Говоря о темпераменте, как правило, подразумевают взрослого человека, сформировавшуюся личность. Однако, проявления характерные для того или иного темперамента, можно наблюдать и у дошкольников. С рождения дети отличаются друг от друга своим поведением. И все потому что у каждого малыша свой темперамент – врожденные свойства нервной системы, которые достаточно четко проявляются в возрасте 5-6лет.

Темперамент – базовая психологическая характеристика индивидуальности, основа, на которой строится человеческая личность. Тип темперамента, согласно И.П.Павлову, обусловлен свойствами нервных процессов возбуждения и торможения, их различными сочетаниями. Ученый полагал, что таких свойств три:

- Сила, т.е. способность нервной системы выдерживать сильные раздражители; она характеризуется выносливостью и работоспособностью нервных клеток;

- Уравновешенность, которая определяется соотношением процессов возбуждения и торможения;

- Подвижность как показатель быстрой смены процессов возбуждения и торможения.

Комбинация этих свойств и определяет различные типы темперамента.

- Холерик – обладает сильной нервной системой, уравновешенный, подвижный;

- Сангвиник- характеризуется сильной нервной системой, уравновешенный, подвижный;

- Флегматик – имеет сильную нервную систему, уравновешенный, инертный;

- Меланхолик – отличается слабой нервной системой, неуравновешенный, инертный.

Дети с чистыми типами темпераментами встречаются редко, чаще всего мы имеем дело со смешанными типами, для которых характерно преобладание черт одного из перечисленных темпераментов. Остановимся подробнее на основных свойствах темпераментов детей.

Сангвиник:

общителен, быстро сходится с людьми;

чувства легко сменяются;

мимика богатая, подвижная, выразительная;

деятельность продуктивна лишь при наличии интереса;

непоседа;

рассеян, неаккуратен;

заводила, выдумщик, фантазер;

 

Холерик:

действия порывисты; эмоционален, чувства ярко выражены; в зависимости от направленности личности, есть плюсы: инициативность; принципиальность;

Встречаются и минусы:

не прислушивается к мнению других; раздражителен; аффективен; излишне самостоятелен;

импульсивен;

драчун, крикун, конфликтен.

Меланхолик:

трудно долго на чем-то сосредоточиться;

высокая тревожность, мнительность;

чувства глубокие;

отношения налаживаются трудно;

часто задумчив;

если расстроится, плачет долго и горько;

слишком рассудительный, «маленький взрослый»;

любит уединение, спокойные игры;

быстро устает;

Флегматик:

ровный, спокойный, редко выходит из себя;

упорный труженик;

чувства устойчивы;

медлителен;

играет нешумно;

мало двигается;

любит порядок и добротность;

послушен, пунктуален;

В зависимости от направленности личности:

Встречаются плюсы:

выдержка, глубина мыслей;

А также минусы:

лень, безучастность, безволие.

Образовательный процесс (даже если он проходит в форме игры) для ребенка представляет собой восприятие и усвоение предложенной информации. Однако возникает вопрос, почему одни дети схватывают эту информацию на лету, другие же не могут усвоить даже после многократных повторений. Дело в том, что каждый ребенок отличается индивидуальными особенностями восприятия, следовательно, строить образовательный процесс необходимо с учетом этих особенностей.
Так, в зависимости от типа восприятия, все люди делятся на 3 основные категории. Это:
• визуалы
• аудиалы
• кинестетики
Визуалы — это люди, которые лучше воспринимают поступающую информацию посредством органов зрения. Аудиалы лучше усваивают такую информацию на слух. Для кинестетиков более важными являются другие органы чувств, такие как осязание, обоняние. Почему важно знать, к какой категории относится ваш ребенок? Это позволяет сделать образовательный процесс не только более эффективным, но и более интересным. Педагог может объяснять материал, используя для этого все каналы восприятия: слух, зрение, осязание. В этом случае больше шансов, что ребенок надолго усвоит необходимую информацию.
 

 

 

2. Цель и задачи проекта

Цель:

Коррекция и развитие речи детей-дошкольников, имеющих недостатки развития речи через использование театральной деятельности. Совершенствование артистических навыков детей. Коррекция свойств личности детей через игру в театр.

Задачи:

1. Посредством театральной деятельности: Разработать методы и приемы развития всех каналов восприятия информации у детей. Повысить самооценку детей с заниженной самооценкой. Подвергнуть коррекции нежелательные свойства личности с учетом разных типов темперамента детей.

2. Развивать связную речь детей.

3. Подводить к умению:

• выразительно передавать интонацией голоса эмоциональное состояние героев сказки;

• использовать образные выражения при пересказе сказки;

4. Совершенствовать:

• лексико-грамматические средства языка;

•звуковую сторону речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.

5. Создавать на занятии благоприятную психологическую атмосферу, сотрудничество воспитателя с детьми и друг с другом.

6. Создавать веру детей в собственные возможности, сглаживать отрицательные переживания, связанные с речевой неполноценностью.

7. Привлечь внимание родителей к жизни и деятельности детей в рамках детского сада.

8. Повысить культурный уровень дошкольников. Формировать у детей интерес к театрально – игровой деятельности. Познакомить с новым видом театра – театром Теней.

3. Формы реализации проекта

Основными формами реализации программных задач является:

чтение детских сказок

рассматривание иллюстраций к сказкам

дидактические игры

развлечения (игры в теневой театр)

беседы

рисование теней

Участниками реализации программы являются дети 6 лет.

Срок реализации программы 3 месяца: Сентябрь, Октябрь, Ноябрь.

4. Ожидаемые конечные результаты реализации проекта

Развитие речи дошкольников – логопатов:

• успешное овладение грамотной и связной речью;

• грамотное овладение лексико-грамматическими средствами языка;

• выразительная передача интонацией голоса эмоционального состояния героев сказки;

• использование образных выражений при пересказе сказок;

• совершенствование звуковой стороны речи;

• усиление интереса к занятиям;

• доброжелательное отношение к взрослым и друг к другу.

Коррекция некоторых свойств личности детей.

Кроме того, в ходе реализации задач по воспитанию и развитию у ребенка театральной деятельности предполагается, что дети приобретут необходимый минимум знаний по сказкам, а также желание читать новые сказки. Дети научатся находить своё отражение и представления об окружающем мире, и отношение к той или иной проблемной ситуации. Овладеют навыками теневого театра. Разовьют творческий потенциал.

5. Краткое описание проекта по этапам

Подготовительный этап.

• Изучение литературы по данной проблеме, опыта работы коллег средствами информационных ресурсов.

•Изучение современных требований к содержанию и организации театральной деятельности дошкольников.

•Подготовка материальной и методической базы (аудиотехника для музыкального оформление спектаклей; театральные уголки для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные виды театров; книги на театральную тематику).

 

 

Исследовательский этап.

• Анализ состояния театрально-игровой деятельности детей.

• Изучение возможности участия родителей в реализации проекта. Анкетирование родителей.

• Определение личного вклада каждого участника проекта.

• Объединение детей в рабочие группы.

 

Анализ состояния театрально-игровой деятельности включает в себя:

 

Театрально-игровую деятельность:

Дидактические игры

Игры в различные виды театра

Развлечение «Осенние истории»

Чтение художественной литературы:

Чтение детских народных сказок

Чтение детских авторских сказок

Социализацию:

Беседы о видах театра

Беседы на темы: «Кто такой актер», «Кто такой гример», «Кто такой декоратор»

Рассматривание иллюстраций к сказкам

Просмотр видео теневого театра

Познание:

(Математическое развитие)

Д. И: «Найди лишнюю тень»

Д. И: «Посчитай тени»

Д. И: «Найди тень больше, меньше», «Найди тень уже, шире» (на прогулке)

Д. И: «Найди похожую тень»

Познание:

(Экологическое развитие)

Рассматривание теней на прогулке

Д. И: «Найди тень от дерева, куста…»

Д. И: «Придумай свою тень»

Беседы: «Есть ли тень в пасмурный день», «Есть ли зимой тень»

Опыты: «Сделай тень от рук, веточки, лопатки, ведёрка…»

 

Коммуникацию:

Пополнять словарь детей лексикой связанной с искусством театра

Пересказ сказок

Рассказывание сказок по ролям

Рассказывание сказок собственного сочинения

Художественное творчество:

(рисование)

Рисование теней (штриховка по трафаретам черным или простым карандашом)

Раскраски по сказкам

Музыку:

Прослушивание музыки к сказкам

Работу в группе:

Изготовление набора плоскостных фигур для показа различных сказок в теневом театре.

Изготовление дидактических игр.

Физическое развитие:

Обучение детей созданию образов живой природы при помощи рук для теневого театра.

На данном этапе проектной деятельности работая с детьми-сангвиниками важно учить их удерживать внимание с помощью частой смена деятельностей. Играя в дидактические игры или в различные виды театра, их работа будет продуктивной лишь при наличии интереса у детей. Поэтому педагогу нужно стараться этот интерес постоянно поддерживать. Детей-сангвиников нужно учить терпению, упорству, тому, что любое дело(игру) надо доводить до конца. Избегать небрежности и поверхностности при выполнении заданий. В решении этих задач поможет рисование с детьми теней, изготовление набора плоскостных фигур для показа различных сказок в теневом театре, изготовление дидактических игр. Работая с ребенком-сангвиником, необходимо учить удерживать внимание с помощью чтения книг, просмотра фильмов. Поскольку дети-сангвиники легко и быстро усваивают новое, имеют, как правило, хорошую долговременную и кратковременную память, эти качества ярко проявятся во время проведения тематических бесед с детьми, пересказа сказок, рассказывание сказок по ролям, а также сказок собственного сочинения. Поэтому очень важно здесь поддержать интерес ребенка, учить доводить дело до конца и не быть поверхностным. Ребенок-сангвиник непоседа. И поэтому, на прогулках целесообразно будет использовать подвижные игры. И требования спокойствия не должны будут звучать постоянно.

На этапе исследовательской деятельности работая с ребенком-холериком, необходимо запастись терпением и спокойствием. Во время проведения дидактических игр, направленных на познавательное развитие, таких как «Найди лишнюю тень», «Посчитай тени», важно включать соревновательный момент. Так же, необходимо с этими детьми предусмотреть возможность проигрыша, часто напоминать, что прежде чем что-то сделать, надо хорошо подумать. Работая с холериками важно направить бьющую ключом энергию дошкольника на нужные, полезные дела, учить обдумывать свои решения, оценивать резервы своих сил. Воспитывать настойчивость и сдержанность, как надо владеть собой, чтобы не вспылить, погашать любую агрессивность. Тут необходимо подбирать игры, которые укрепляют процессы торможения и не приводят к перевозбуждению нервной системы: спокойные, в которых все зависит от внимания и требуется минимум эмоций. Здесь подойдут чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам, просмотр тематических фильмов про театр, рисование теней, изготовление набора плоскостных фигур для показа различных сказок в теневом театре, изготовление дидактических игр.

Дети-меланхолики требуют любящего отношения, грубость с ними недопустима. Они мало активны, стремятся к спокойной деятельности, даже зная что-либо не станут «выпячиваться» перед другими. Часто бывает нерешительны. Навыки у них формируются медленно, но становятся устойчивыми. Поэтому их трудно переучить. Из-за возникших трудностей может отказаться от выполнения какого-либо задания. Взрослому необходимо развивать у таких детей уверенность в своих силах, повышать самооценку, а также развивать целеустремленность и упорство. Здесь подойдет изготовление совместно с родителями теневых фигур для театральной постановки или сочинение собственной сказки с последующей демонстрацией перед детьми. От детей-меланхоликов не надо требовать того, что для них невыполнимо. Приказы замедляют его деятельность. Воспитателям следует поддерживать таких детей, одобрять, быть с ними ласковее и мягче. Необходимо нацеливать ребенка на выполнение лишь посильных заданий и помогать вовремя справляться с ними. Учить преодолевать застенчивость и робость, искореняя неуверенность в себе. Поддерживать его самостоятельность. Здесь помогут игры в различные виды театров, рассказывание сказок по ролям. Важно воспитывать в ребенке-меланхолике инициативность, общительность, доверчивость и смелость. Ни в коем случае, даже из благих побуждений, нельзя запугивать таких детей. Родители и воспитатели должны стараться в разных ситуациях вызывать у ребенка-меланхолика больше положительных эмоций. Здесь помогут совместные беседы на тему театра и прочтение сказок.

 

на любые воздействия реагируют медленно, к любому делу приступает не сразу. В состоянии долго заниматься одним и тем же делом. Если в семье растет маленький флегматик, родителям и педагогам нужно пытаться сформировать у таких детей любознательность и сделать их инициативными. Учить, как правильно переключать внимание при выполнении различных заданий и как рационально распределять время. Поэтому нужно планировать такие занятия, как развитие познавательных навыков (Д. И: «Найди лишнюю тень», Д. И: «Посчитай тени», Д. И: «Найди тень больше, меньше», «Найди тень уже, шире», Д. И: «Найди похожую тень»), рисование теней фигур, штриховку теней, с учетом медлительности этих детей. Давать им больше времени на выполнение этих заданий. Ребенок медлителен от природы, поэтому нельзя заставить сделать его что-то быстро. Но поощрять, если задание выполнено вовремя. При этом важно не раздражаться черепашьими темпами ребенка-флегматика, а ускорять их, применяя игровую деятельность, например, игры наперегонки. Играть с ними в игры, где требуются быстрота и точность выполнения, и поощрять, когда он выполняет правила. Здесь подойдут игры по созданию образов живой природы при помощи рук для теневого театра. Поскольку детям-флегматикам присущи медлительность, лень, безучастность, им необходимы игры на развитие фантазии, важно занимать их музыкой, заинтересовывать. Здесь подойдут совместные прослушивания музыки к сказкам и просмотр фильмов на тему театра. Нужно учить дошкольника-флегматика полнее выражать эмоции и чувства: радоваться, грустить, жалеть кого-то и быть добрым. Любыми способами развивать воображение. Здесь полезны будут совместные прочтения и обсуждение сказок, придумывание своих сказок и героев, с последующим созданием фигур-теней к этим сказкам и постановкой их. Вовлечение в театрализованное представление сказок. Следить за тем, чтобы такие дети не оставались инертными, вялыми, иначе эти качества могут превратиться в леность. Изучение возможности участия родителей в реализации проекта включает в себя:

Работу с родителями:

 

 

Анкетирование родителей с целью выяснения роли театра в жизни их семьи.

 

Статья для родителей:

«Роль театрализованной деятельности в развитие дошкольников».

Статья для родителей:

«Домашний театр теней».

Пополнение родителями материальной базы по театральной деятельности в группе.

Пополнение родителями библиотеки сказками в группе.

Участие родителей в изготовлении различных плоскостных фигур совместно с детьми для обыгрывания их в теневом театре.

Основной этап.

• Подготовка к театрализованному представлению для детей и родителей.

 

 

Заключительный этап.

• Показ театрализованных представлений для детей и родителей.

• Анализ достигнутых результатов.

 

Результативность.

• Дети успешно овладели грамотной и связной речью;
• Правильно употребляют лексико-грамматические категории;
• Передают интонацией голоса эмоциональное состояние героев сказки;
• Улучшилось звукопроизношение;
• Повысился интерес к занятиям. Появилось доброжелательное отношение к взрослым и друг другу;
• Привлекли внимание родителей к жизни и деятельности детей в рамках детского сада;
• Повысился культурный уровень дошкольников.

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (30,6 КБ)

Опубликовано: 28.02.2023