Применение музыкальных пальчиков игр в работе ДОУ

Автор: Марданова Надежда Евгеньевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №306»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Надежда Марданова, музыкальный руководитель высшей квалификационной категории, МАДОУ «Детский сад № 306 комбинированного вида» Ново-Савиновского района г. Казани.

В настоящее время музыкальные пальчиковые игры завоевали большую популярность у родителей и педагогов. И это не случайно: они способствуют развитию мелкой моторики рук, координации движений пальцев, согласованности работы пальцев и речи.

Благодаря этим играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения, как между детьми, так и между взрослым и ребёнком. Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству.

К сожалению, в последние годы отмечается рост количества детей, имеющих нарушение речи. Для получения хороших результатов обязательно взаимодействие всех педагогов ДОУ. Музыкальное воспитание в детском саду имеет большое значение для развития речи детей. В нашем детском саду на музыкальных занятиях этому уделяется много внимания.

С самого начала работы в детском саду я заметила проблему с нарушением речи.

Совместно с логопедом мы разработали авторскую пальчиковую гимнастику под музыку для детей логопедической группы старшего возраста. Логопед писала слова, мною сочинялась музыка. Ее могут использовать в своей работе педагоги ДОУ и родители детей дошкольного возраста.

Музыкальная пальчиковая гимнастика мною применятся в своей практике в начале занятия - для поднятия настроения и для того, чтобы настроить детей на само занятие. После этих игр у дошколят настраивается речевой и голосовой аппарат. Также данную гимнастику мы используем на физ. минутках во время любых занятий в ДОУ, когда у детей рассеивается внимание.

Для достижения результата был составлен календарный план. Где поэтапно закрепляются и изучаются развивающие музыкальные упражнения. Перед применением пальчиковых на практике, я занимаюсь с детьми индивидуально.

• Работа над дыханием (перед разучиванием песни используется несколько упражнений на дыхание для того, чтобы увеличить объем дыхания, нормализовать его ритм, выработать плавный, цельный, экономный выдох. Правильное речевое дыхание является основой звучащей речи: оно обеспечивает нормальное голосовое звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.)
• Работа над движениями (я пропеваю песню, показывая детям движения, которые мы с детьми начинаем постепенно разучивать.)
• Работа над речью (разучиваются с детьми слова, применяя ритм мелодии. В работе над дикцией мною используется следующий прём – проговаривание текста одними губами в разных темпах, начиная с медленного.)
• Работа над музыкой (при разучивании мелодии идет развитие координации движений: от медленного к быстрому, от маленькой артикуляции к большой, от тихого к громкому исполнению. Все это объединяется в несложный ритм с музыкой, задействованы лицо (рот), руки, корпус. Иногда с дошкольниками мы просто прохлопываем ритм - это очень нравится детям.)
• Соединение музыки и движений.

Движения под музыкальное сопровождение положительно влияют на развитие слуха, внимания, памяти, помогают воспитать временную ориентировку (т. е. способность уложить свои движения во времени, согласно метроритмическому рисунку музыкального произведения). Метрическая пульсация, с которой связаны движения, стали вызывать у детей согласованную реакцию всего организма (дыхательной, сердечной, мышечной систем), а также оказывать эмоционально-положительное влияние на психику, что содействует общему оздоровлению организма.

Я отметила для себя, что практика использования пальчиковой гимнастики ускоряет у дошколят процессы развития слухового/ зрительного восприятия и улучшения общей/мелкой моторики. Ещё к плюсам можно отнести развитие у детей дыхания, координации слуха и голоса. К тому же, дети стали гораздо увереннее в себе: в процессе гимнастики происходила нормализация психических процессов, укрепился двигательный аппарат (дети стали лучше контролировать движения, работу мышц, улучшилась ориентация в пространстве). Нельзя отметить и то, что речь у детей стала более чёткой и осмысленной, они научились лучше контролировать артикуляционный аппарат.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (674,9 КБ)

Опубликовано: 28.02.2023