БЕСПЛАТНЫЕВодные ресурсы и их обитатели
Автор: Литомина Екатерина Николаевна
Организация: ГБОУ ЦО №167 СП ОДО
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Автор: Филистович Ольга Сергеевна
Организация: ГБОУ ЦО №167 СП ОДО
Населенный пункт: Санкт-Петербург
Актуальность
На актуальность экологического образования и экологического воспитания населения указывают официальные документы международного, федерального и регионального уровней.
Экологическое образование становится важной составляющей развития страны, ее стратегически важной задачей. Статья 58 Конституции говорит об обязанности каждого гражданина сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам. Согласно Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 года № 400, Федеральному закону от 10 января 2002 года № 7 «Об охране окружающей среды» в России должны быть созданы условия для развития системы экологического образования граждан, воспитания экологической культуры, определенных пунктом е6 части 1 статьи 114 Конституции Российской Федерации.
Особое внимание уделяется дошкольному экологическому воспитанию. Дошкольное экологическое воспитание закладывает основы духовного развития личности, основанной на любви к природе, нормы и правила поведения в окружающей среде, этические принципы отношения к природе, формирует базовую систему ценностей и нравственное отношение личности к окружающему миру. В соответствии с Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-Р) в образовательных учреждениях были разработаны программы воспитания обучающихся.
Одним из важных аспектов воспитания, согласно п.2 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации», является формирование у обучающихся бережного отношения к природе и окружающей среде».
Создано немало музейно-выставочных пространств, экспозиций, детских экспериментальных центров, посвященных изучению экологии. Однако, на уровне образовательных учреждений не выработано общей стратегии экологического воспитания и образования.
К природным богатствам, несомненно, относятся и водные ресурсы, а также их обитатели. На сегодняшний день разработано большое количество программ экологического воспитания по изучению воды и ее свойств, водных ресурсов, обитателей морей и океанов, по изучению способов очистки и сохранения водных ресурсов. Однако, программ, сочетающих в себе комплексный подход и объединяющих все эти направления до сих пор не разработано. К тому же знания, в основном, даются в готовом виде, что не способствует развитию детской инициативы и функциональной грамотности.
Постановка проблемы: Существует необходимость создать условия для экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста в процессе совместной деятельности, организованной педагогом, с учетом реализации детской инициативы.
Цель проекта
Формирование основ экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста, соответствующих современному уровню экологического мышления, в ходе реализации проекта с использованием нетрадиционного оборудования в процессе экспериментирования и исследовательской деятельности.
Задачи проекта
- Формировать элементарные знания о водных ресурсах и их обитателей.
- Формировать культуру бережного отношения к воде и водным ресурсам.
- Знакомить детей с богатствами и особенностями подводного мира, с обитателями водоёмов, их связью со средой обитания.
- Знакомить с особенностями строения тела обитателей водоемов, способах их передвижения (плавает, ползает, способах маскировки);
- Вовлекать детей в активное освоение окружающего мира, развивать познавательную деятельность.
- Развивать самостоятельность и ответственность, интерес детей к исследовательской и экспериментальной деятельности.
- Развивать коммуникативные навыки.
- Развивать наблюдательность, умение делать выводы, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
- Вовлекать родителей в экологическое воспитание детей.
- Создавать обогащенную образовательную среду для реализации исследовательской деятельности воспитанников.
- Формировать функциональную грамотность дошкольника.
Инновационность проекта
Инновационность проекта заключается в попытке разработать комплексный подход к изучению проблемы сохранности водных ресурсов и их обитателей с использованием нетрадиционного оборудования, новых подходов и методов, и активного внедрения познавательно-исследовательской деятельности в процесс формирования экологической культуры детей среднего дошкольного возраста.
Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители, педагоги.
Срок реализации: проект рассчитан на три месяца.
Оборудование: наборы для экспериментирования с водой, наборы для фильтрации и очистки воды, глобус, карта мира, макеты водоемов, макет аквариума, натуральные природные материалы, наборы для рыбалки, наборы для творчества (глина, пластилин, краски), наборы для моделирования, конструктор разных размеров, дыхательный тренажер.
Ожидаемые результаты
По окончании проекта ребенок:
-имеет элементарные представления о воде, о водных ресурсах и их обитателях;
- имеет элементарные представления о способах очистки и фильтрации воды;
-проявляет бережное отношение к природе, имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);
-интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы;
-проявляет интерес к практическому экспериментированию и любознательность;
-устанавливает простые причинно-следственные связи;
-учится классифицировать предметы по какому-либо признаку;
-развивает умение работать в контакте с товарищами;
-учится реализовывать собственные планы и замыслы для изучения окружающего мира.
Основными методами и приёмами проекта являются: организованная и самостоятельная исследовательская деятельность, наблюдения, эксперименты, опыты с водой, беседы, чтение художественных произведений, заучивание стихотворений и потешек, решение проблемных ситуаций, дидактические, подвижные и словесные игры.
Этапы реализации проекта
1. Подготовительный
2. Основной
3. Заключительный
Подготовительный этап реализации проекта
Постановка цели, определение актуальности и значимости проекта
1. Определение заинтересованности родителями проектом, как средством реализации возможностей своего ребенка.
2. Изучение нормативно-правовой базы, подбор методической, дидактической и художественной литературы по теме проекта.
3. Анализ имеющейся материально-технической базы (для экспериментирования в т.ч.).
4. Составление календарно – тематического и перспективного плана по теме проекта.
5. Пополнение предметно-развивающей среды наглядными дидактическими и демонстрационными материалами о водных ресурсах и их обитателях (дидактические игры, картотеки, плакаты, схемы), инструментами и оборудованием для экспериментирования с водой.
6. Разработка картотек конспектов занятий, бесед, дидактических игр для знакомства с водными ресурсами и их обитателями.
7. Составление картотеки консультаций для родителей по теме проекта.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей:
- Игровое оборудование для познавательно-исследовательской и игровой деятельности.
- Центр по изучению водных ресурсов и их обитателей
- Дидактические игры по теме проекта.
Основной этап реализации проекта
Основной этап реализации проекта включает в себя проведение работы с детьми и работы с родителями.
Формы работы с детьми:
- Непрерывная образовательная деятельность;
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Совместная деятельность воспитателя и детей;
- Самостоятельная деятельность детей.
Познавательная деятельность
- Знакомство с глобусом и картой мира, с водными ресурсами планеты и нашей страны.
- Проведение экспериментов с водой (фильтрация и очистка воды, пресная и соленая вода).
- Рассматривание тематических альбомов, плакатов по теме проекта.
- Чтение художественной литературы, разучивание стихов по теме проекта.
- Беседы по теме проекта.
Игровая деятельность:
- Дидактические, настольные и подвижные игры по теме проекта.
Продуктивная деятельность:
Конструирование, рисование, лепка, аппликация, моделирование.
Работа с родителями:
- Мастер-класс для родителей «Экспериментирование с водой в домашних условиях» с элементами фильтрации и очистки воды.
- Консультация «Правила поведения на воде и у водоемов», «Как ухаживать за аквариумом», «Питьевая вода и здоровье ребенка».
- Памятка «Что почитать детям о воде»,
- Создание совместно с родителями фотогалереи «Мой отдых на воде», «На экскурсии в Океанариуме».
Заключительный этап (продукты реализации проекта):
1. Комплексно-тематический план и перспективное планирование (Приложение №1).
2. Конспект мастер-класса для родителей «Экспериментирование с водой в домашних условиях».
3. Картотеки бесед, дидактических, настольных, пальчиковых, подвижных игр по теме проекта.
4. Выставка детских работ по теме проекта.
5. Создание тематического центра по изучению водных ресурсов и их обитателей.
6. Пополнение уголка по экспериментированию наборами по фильтрации воды.
7. Обобщение результатов работы в форме мультимедийной презентации.
Достигнутые результаты
В ходе реализации проекта по экологии у детей начали формироваться основы экологической культуры. Дети познакомились с водными ресурсами и их обитателями. В группе появился центр по изучению водных ресурсов и их обитателей. Уголок по экспериментированию в группе пополнился новым оборудованием. Родители были вовлечены в проектную деятельность, активно экспериментировали с детьми дома.
Достигнутые в ходе реализации проекта результаты были представлены в виде мультимедийной презентации на педагогическом совете в рамках ДОУ.
Список литературы
- Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. – (Библиотека воспитателя).
- Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2001. - 128с.
- Федотова А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя).
Приложение 1. Комплексно-тематический план по проекту «Водные ресурсы и их обитатели»
|
Месяц |
ТЕМА |
Цели, задачи. Итоговые мероприятия. |
|
Октябрь |
Где живет вода? |
Расширить представления детей о разнообразии водных ресурсов нашей планеты: океаны, моря, реки, озера. Дать определение слова «ресурсы». Рассказать, что такое соленая и пресная вода. Объяснить строение реки. Закреплять знания о водных ресурсах России: самые крупные реки, озеро Байкал. Познакомить с реками и каналами Санкт-Петербурга. Итоговое занятие: Экспериментирование «Соленая и пресная вода». |
|
Ноябрь |
Обитатели водных ресурсов. |
Познакомить детей с подводным миром. Рассказать, кто живет под водой, какое оно морское дно, что растет под водой. Расширить представления детей о морских обитателях, об их строении и особенностями. Рассказать о том, как ухаживать за аквариумными рыбками. Итоговое мероприятие: оформление выставки «Аквариум у нас в группе» |
|
Декабрь 1 неделя |
Водный транспорт |
Познакомить детей с водным транспортом. Рассказать, кто работает на корабле. Итоговое занятие: Конструирование «Корабль». |
|
Декабрь 2-3 неделя. |
Охрана водных ресурсов. |
Рассказать детям, почему надо беречь воду, какую воду можно использовать, как ее очистить. Рассказать, что такое фильтрация и очистка воды, как правильно сортировать мусор. Итоговое занятие: «Очистим реку от мусора», «Очистим море от мусора». |
Приложение 2. Перспективное планирование
|
Тема: «Водные ресурсы нашей планеты» Сроки Октябрь Цели: расширение представлений детей о разнообразии водных ресурсов: родники, реки, озера, моря, океаны. |
||||
|
Образовательные области |
Познавательное развитие |
Речевое развитие |
Художественно-эстетическое развитие |
Физическое развитие |
|
Виды совместной деятельности |
Рассматривание иллюстрации: «Океаны и моря нашей планеты», «Красоты озера Байкал», «Набережные Санкт-Петербурга»
Беседы: Беседа «Знакомство детей с глобусом» Беседа «Водные ресурсы» Беседа «Нева — главная река города Санкт-Петербурга» (см. Картотека бесед)
Познавательно-исследовательская деятельность: «Соленая и пресная вода» (см. Картотека по познавательно-исследовательской деятельности) |
Составление описательного рассказа: «Мой отдых на воде».
Разучивание стихотворения К. Бальмонт «Ручеёк» (отрывок).
Загадки:
Речевая игра: «Назови ласково» (см. Картотека речевых игр)
Беседа по иллюстрации (по фотографиям): «Я и моя семья отдыхаем на воде»
|
Рисование: «Река», «Наша планета из космоса»
Конструирование: «Мост через реку»
Моделирование: «Строение реки» (см. Картотека занятий по моделированию) |
Физминутки: Пальчиковая гимнастика: Подвижные игры: «Капельки», «Через ручеёк», «Мостик через речку», «Построим мостик», «Море волнуется раз» Дыхательная гимнастика: «Запускаем кораблики по реке Неве»
|
|
Взаимодействие с семьей |
Консультация «Правила поведения на воде и у водоемов», создание фотогалереи «Мой отдых на воде» |
|||
|
Тема: «Обитатели водных ресурсов» Сроки Ноябрь Цели: Познакомить детей с подводным миром. Рассказать, кто живет под водой, какое оно морское дно, что растет под водой. |
||||
|
Образовательные области |
Познавательное развитие |
Речевое развитие |
Художественно-эстетическое развитие |
Физическое развитие |
|
Виды совместной деятельности |
Рассматривание тематического альбома: «Морские обитатели»
Беседы: «Чудесные морские обитатели», «Беседа о рыбах», «Путешествие на морское дно», «Аквариум» (см. Картотека бесед)
Дидактическая игра: «Как устроены морские обитатели», «Подбери по форме», «Составь рыбку из геометрических фигур по образцу», «Составь картинку морского обитателя из двух частей»
Настольные игры: лото «Морские обитатели», игра «Рыбалка», деревянный пазл «Морские обитатели», кубики «Составь картинку», книга «Подбери картинку»
|
Составление описательного рассказа: «Морские обитатели»
Загадки:
Разучивание стихотворения: Погореловский С. «О чём просит рыбка»
Речевая игра: «Что лишнее?» (см. Картотека речевых игр)
Беседа по иллюстрации: «Обитатели пресных водоемов»
Чтение художественной литературы: Ерошин А. «Про рыбалку» И. Токмакова. «Где спит рыбка?», И. Коньков. «Мой аквариум огромный», Владимир Сутеев «Как я ловил рыбу», Николай Носов «Карасик», Евгений Пермяк «Первая рыбка» |
Рисование: «Осьминожки», Разукрашивание рыбок для аквариума. Раскраска «Морские обитатели».
Лепка: «Рыбки» (из пластилина, из глины) «Рыбка, которую я встретил в море» (пластилинография)
Моделирование: «Морское дно» |
Физминутки: Пальчиковая гимнастика: «Рыбка», «Рыбки в озере», «Дельфин», «Осьминожки» (см. Картотека Пальчиковой гимнастики) Подвижная игра: «Ловим рыбок: большая рыбалка», «Рыбы», «Рыбки плавают в водице», «Караси и щука» (см. Картотека подвижных игр) Игра малой подвижности: «Рыбалка», «Ловим рыбок: на море»,
Дыхательная гимнастика: «Подуем на рыбок»
|
|
Взаимодействие с семьей |
Создание фотогалереи «На экскурсии в Океанариуме». Консультация «Как ухаживать за аквариумом» |
|||
|
Тема: «Водный транспорт» Сроки Декабрь I неделя Цели: Познакомить детей с водным транспортом. Рассказать, кто работает на корабле.
|
||||
|
Образовательные области |
Познавательное развитие |
Речевое развитие |
Художественно-эстетическое развитие |
Физическое развитие |
|
Виды совместной деятельности |
Рассматривание тематического альбома: «Водный транспорт»
Беседы: «Поговорим о кораблях»
Дидактические игры: «Собери корабль из геометрических фигур по образцу»
|
Разучивание стихотворения: «Кораблик» А. Барто
Загадки:
Чтение художественной литературы: Котляр С. «Плыл кораблик по волнам», Сутеев В. «Кораблик», «Кораблик» А. Барто
Речевая игра: «Дружная семейка или слова-родственники» (см. Картотека речевых игр)
Составление описательного рассказа: «На каком корабле я хотел бы отправится в путешествие» |
Рисование: «Нарисуем корабль», «Разукрасим паруса»
Лепка: «Слепим лодочку»
Конструирование из крупного строительного материала: «Построим корабль»
|
Физминутка: «Рыбки весело резвятся», «Капля первая упала» (см. Картотека физкультминуток) Пальчиковая гимнастика «Лодочка» (см. Картотека Пальчиковой гимнастики) Подвижная игра: «Переправа», «На волнах», «Моряки и акула» (см. Картотека подвижных игр) Дыхательная гимнастика: «Запускаем кораблики по реке Неве»
|
|
Взаимодействие с семьей |
Выставка детских работ по теме «Водный транспорт»
|
|||
|
Тема: «Охрана водных ресурсов.» Сроки Декабрь II - III неделя Цели: Рассказать детям, почему надо беречь воду, какую воду можно использовать, как ее очистить.
|
||||
|
Образовательные области |
Познавательное развитие |
Речевое развитие |
Художественно-эстетическое развитие |
Физическое развитие |
|
Виды совместной деятельности |
Беседы: «Почему надо беречь воду»
Дидактические игры: «Сортируем мусор (пластик, бумага)»
Познавательно-исследовательская деятельность: «Фильтрация воды»
|
Разучивание стихотворения: Аким Я. «Наша планета»
Артикуляционная гимнастика: «Морское путешествие» (см. Картотека артикуляционная гимнастика)
Загадки:
Чтение художественной литературы: Анишина Н. «На городском субботнике», «Мы экологами стали», Михалков С. «Унылый гражданин», «Будь человеком», Симбирская Ю. «Благодарность»
Речевая игра: «Чей, чья, чьё, чьи?», «Подбери рифмы» (см. Картотека речевых игр)
Составление описательного рассказа: «Как мы бережем воду»
|
Рисование: «Береги планету» (Коллективная работа)
Лепка: «Стаканчик с чистой водой» (метод пластилинографии)
|
Физминутка: «Рыбки весело резвятся», «Капля первая упала» (см. Картотека физкультминуток) Подвижная игра: «Очистим реку от мусора» (см. Картотека подвижных игр) Игра на развитие мелкой моторики: «Очистим море от мусора»
|
Приложение 3. Картотека бесед
Беседа: «Знакомство детей с глобусом»
Задачи:
Дать детям представления о том, что планета Земля – это огромный шар, большая часть которого покрыта водой. Кроме воды есть материки – твердая земля – суша, где живут люди.
Познакомить детей с глобусом и его назначением.
Подвести к пониманию уникальности нашей планеты, так как только на Земле есть жизнь, воспитывать стремление беречь нашу Землю.
Развивать воображение, ассоциативное и творческое мышление.
Активизировать словарь детей: глобус, материк, океан.
Ход занятия:
- Ребята скажите, где мы живем? (ответы детей). - Правильно мы живем в России, в городе Санкт-Петербурге. - А где располагается наш город, наша страна? Мы гордимся нашей великой Россией, её разнообразной природой, богатыми недрами, а в особенности – трудолюбивыми и талантливыми людьми, её населяющими. Но на свете есть и другие страны, где живут такие же люди, но говорят они на других языках. И у всех у нас есть общий дом. Если вы отгадаете загадку, то узнаете, как его название:
Загадка:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что наш дом – большущий шар.
Дети: Земля.
Воспитатель: - Что вы знаете о нашей планете? Какая она, Земля? - Наша планета – это огромный–преогромный шар. Земля вертится вокруг Солнца, словно, самолетик вокруг башенки. Да ещё и сама вращается вокруг своей оси, крутится, как волчок, только медленно. - Давайте мы с вами попробуем больше узнать о нашей планете Земля. Сейчас мы с вами полетим в космос на космическом корабле, закройте глаза. Звучит космическая музыка. Дети открывают глаза.
- Вот мы и в космосе. Давайте подойдем к иллюминатору и посмотрим на нашу планету. Воспитатель показывает иллюстрации как выглядит наша Земля из космоса. Затем демонстрирует глобус. Воспитатель объясняет, что глобус – это модель нашей планеты. Обращает внимание, что наша планета голубого цвета. Почему она голубая? Космонавты называют её «голубой планетой», потому что на ней много воды. В космосе есть много планет, но только на Земле живут люди, потому что здесь есть вода, воздух и температура пригодная для жизни человека.
Воспитатель: - В древности люди думали, что Земля огромная и плоская, как блин или как тарелка, и можно добраться до края Земли. Одни говорили, что её поддерживают три огромных кита, которые плавают в океане. Другие доказывали, что плоская Земля держится на трех слонах, слоны стоят на спине огромной черепахи, а черепаха плавает в океане… Даже находились смельчаки, которые мечтали добраться до этого края и посмотреть, а что там, на краю Земли, и можно ли с него упасть. Люди отправлялись в путь пешком, или верхом на лошадях, или на корабле. И добирались они до края Земли?
Нет. Как только они добирались до моря или океана, то считали, что их путешествие закончено: вот он край Земли. Дальше уже ничего нет кроме воды. Воспитатель: - Дети, но были и такие люди, которые, дойдя до берега моря, пересаживались на корабль и продолжали своё путешествие. Вот эти мореплаватели и убедились, в конце концов, что, отправляясь в путь из какого-то места и двигаясь всегда в одном направлении, они почему-то возвращаются туда, откуда начали путешествие. «Почему же так происходит?» – задумались люди. Да потому, вдруг сообразил кто-то, что Земля не плоская, как блин. Нет, она круглая как шар.
Воспитатель: - Ребята, что же тогда окружает Землю? А окружает её огромное пространство, которое называется космическим пространством, или космосом. Это пространство не пустое, оно заполнено различными космическими телами – звездами, планетами, кометами и метеоритами.
Физминутка
Кто-то утром, не спеша, (Ходьба на месте.)
Надувает желтый шар, (Дети дуют и разводят руки.)
А как выпустишь из рук – (Поднять руки вверх, хлопок.)
Станет вдруг светло вокруг. (Повороты в стороны.)
Что это за шар?
Дети (хором). Солнце.
Земля – спутник Солнца. Она намного меньше Солнца. Вместе с нашей планетой вокруг Солнца кружатся ещё восемь планет. Но только на нашей Земле есть жизнь. Эта звезда к нам ближе всего. Солнце дает нашей планете свет и тепло, без неё не было бы жизни на Земле. Воспитатель: - Вы видите, что глобус вращается вокруг своей оси. (Вращает глобус.) Так же вращается Земля. Земля подставляет Солнцу то одну, то другую свою сторону. Вот и говорят: «День и ночь – сутки прочь» Материки заселены животными, на них растут различные растения, живут разные народы. Земля – это не только суша, но и океаны и моря. Ребята, чего больше на земном шаре – воды или суши? Таким образом, вы видите, что суша занимает небольшую часть Земли. Может быть, вы знаете, как называются океаны? На нашей Земле четыре океана Индийский, Атлантический, Ледовитый и Тихий. Давайте покажем их на глобусе. Для того чтобы было удобно пользоваться глобусом люди перенесли его на бумагу, сделали плоским. Вот таким. Показать карту мира.
Воспитатель: - Земля – наш общий дом для всех, кто на ней живет.
Наша планета Земля очень щедра и богата:
Горы, леса и поля – дом наш родимый, ребята!
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету.
Беседа «Водные ресурсы земли»
Цель: расширение представлений детей о разнообразии водных ресурсов: родники, реки, моря.
Задачи: Формировать познавательный интерес к природе, к ее главным богатствам.
Дать определение слова «ресурсы». Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края. Воспитывать бережное отношение к воде.
Ход занятия
Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие в мир воды и узнаем много интересного. (Показываю глобус). На прошлом занятии мы с вами познакомились с глобусом. Вы знаете, что это такое? (Глобус. Модель Земли) Посмотрите на него. Как изображена вода на глобусе? (Ответы детей) Тоненькие линии – это реки, небольшие синие пятна – озёра, большие - моря и океаны. Из космоса наша планета видится голубой (Показ картинки). Почему? Жизнь есть только там, где есть вода! Вот как велико значение воды. Занимайте, пожалуйста, места. Наше путешествие начинается! Отгадайте загадку:
Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня. (Ручеёк)
Откуда же берет начало ручей? (Ответы детей) Правильно, из родника. Вы знаете, откуда берёт своё начало родник? Он бьёт из-под земли. В роднике вода чистая, прозрачная её можно пить. И вот бежит, торопится ручеёк. Чем же хорош ручей в лесу? (Как же хорошо в жаркий летний день посидеть у ручья. Животные и птицы удаляют жажду). Вспомните, когда ручьи слились в единое целое, то что потекло дальше? (Река). Течёт - течёт – не вытечет, бежит – бежит – не выбежит. Так говорят про реки. Как вы, думаете, почему? (Ответы детей) Названия каких рек вы знаете? А какая река протекает в нашем городе? (Ответы детей. Река Нева) Посмотрите внимательно, вы узнали место? Да, это наша красавица речка Нева. Реки играют большую роль в жизни человека и животных. Какую? (Питание, перевозят грузы по реке, строят гидроэлектростанции). Воспитатель: Я хочу загадать вам ещё одну загадку:
Кругом вода,
А с питьём беда! (Море)
Физкультминутка
Море очень широко, (Дети широко разводят руки в сторону).
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола).
Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка»).
А вот воду пить - нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи).
Воспитатель. Чем море отличается от реки? Кто из вас был на море? Как называется это море? Что делали и чем занимались? Какие еще названия морей вы знаете? (Ответы детей). Морской воздух очень полезен, поэтому на берегах морей построено много здравниц, санаториев, домов отдыха. Море всегда привлекало людей своей красотой, таинственностью и непостоянностью. Скажите, какие же свойства воды мы знаем? (Прозрачная, бесцветная, растворимая, изменяет при нагревании и охлаждении свою структуру). Как человек использует воду? (Ответы детей) Вода используется для мытья и питья. Водой орошают поля, сады. Любое производство без воды невозможно. Поэтому воду нужно беречь.
Не умыться, не напиться без воды!
Листику не распуститься без воды!
Без воды прожить не могут
Птицы, зверь и человек,
И поэтому всегда,
Всем везде нужна вода!
Существует специальная организация охраны природных водоемов, которая охраняет водные ресурсы нашей Земли. И мы с вами тоже следим, чтобы у нас в нашей группе были закрыты краны, не капала зря вода.
Рефлексия.
Воспитатель. Наше путешествие подошло к концу. Вам понравилось? Что вам понравилось? (Ответы детей)
Беседа «Нева — главная река города Санкт-Петербурга»
Цель: Развитие познавательного интереса к городу, к реке Неве.
Задачи: Показать красоту Невы. Объяснить, почему Неву называют красавицей, труженицей, кормилицей. Совершенствовать монологическую и диалогическую речь. Расширение словарного запаса детей: набережная, спуск, гранит, скульптура, красавица, труженица, кормилица…Развивать любознательность и познавательную активность через включение детей в различные игровые ситуации, развивать произвольность внимания; развивать зрительное и слуховое внимание; развивать наглядно-образное мышление. Обогащать эмоциональную сферу детей положительными эмоциями.
Воспитатель: Посмотрите какой у нас город (показ иллюстраций: город, река - вид сверху). Мы видим много рек, островов. Как называется самая большая река нашего города? (иллюстрация - речные трамваи на Неве). Да, мы видим много речных трамвайчиков с пассажирами. Всем нравится кататься и слушать экскурсоводов, которые рассказывают об истории нашего города и предлагают всем полюбоваться красавицей Невой. А почему её так называют - красавица? (иллюстрации – достопримечательности вдоль реки Невы: Зимний дворец, стрелка Васильевского острова, Летний сад, и др.) Правильно, вдоль реки стоят очень красивые здания, с красивой архитектурой, памятники, а ещё можно спуститься к воде и эти спуски тоже украшают львы, сфинксы, вазы. Иллюстрации грузовых кораблей, разгрузка в порту. Нашу реку называют труженица, т. к по ней ходят не только речные трамвайчики, но и огромные грузовые, пассажирские корабли. На пристани огромные краны – идёт разгрузка грузов. Какие грузы могли привезти, могли бы мы обойтись без этих грузов. Смотрите, даже мост развели, чтобы пропустить огромный корабль. (иллюстрация разводные мосты). Воспитатель: вода течёт из Невы в специальные очистные сооружения, потом по трубам в кран и мы готовом пищу, можем помыть фрукты и овощи. Реку Неву называют кормилица.
Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру:
«Прогулка по городу».
- Люблю по городу гулять,
Люблю смотреть, люблю считать.
Невский — раз, Зимний — два,
Три — красавица Нева,
А четыре — мост Дворцовый,
Пять — гуляю по Садовой,
Шесть — к Исаакию схожу
И на купол погляжу.
Семь — конечно, Летний сад.
Как красив его наряд!
Восемь — крепость у Невы,
Были там, наверно, вы.
Девять — повстречался мне
Медный всадник на коне.
Десять — из-за поворота
Вижу Нарвские ворота.
Напомните, ребята, почему Неву называют: красавица, кормилица, труженица.
Беседа «Современный корабль»
Современные пароходы перевозят пассажиров через моря и океаны. Внешне они напоминают многоэтажный дом. На каждом этаже- палубе – имеются уютные каюты, где отдыхают и живут пассажиры. Через круглые окошки – иллюминаторы – они могут наблюдать за морем, морскими обитателями. На открытых палубах часто есть бассейны и теннисные корты. Управляет судном капитан. На корабле много моряков, которые хорошо разбираются в устройстве корабля и приборах. После плавания корабли возвращаются в порт. В порту есть небольшие гостиницы, где могут отдохнуть моряки; расположены склады, куда сгружают груз с корабля; находится больница для кораблей, которая называется док. Здесь ремонтируют и чистят корабли.
Беседа «Чудесные морские обитатели»
Цель: познакомить с многообразием морских обитателей, развивать познавательный интерес к природе, желание узнавать о характерных особенностях, образе жизни, о приспособленности живых организмов.
Задачи: способствовать развитию познавательных процессов, закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи, развивать познавательный интерес, мыслительную активность, упражнять в умении самостоятельно, грамматически правильно и полно отвечать на вопросы, воспитывать умение работать в команде.
Материал: иллюстрации с изображением морских глубин, глобус, мольберт с изображениями морских обитателей.
Ход беседы:
Воспитатель: Ребята, хотите мы с вами отправимся в путешествие по морям и океанам? И не только будем путешествовать, но будем еще и изучать морской мир? Давайте представим, что мы – команда на научно-исследовательском судне «Искатель». Вы хотите искать и находить чудеса? Ведь море – это страна невероятных чудес. Мы узнаем, какие бывают моря, какую пользу они приносят людям, кто в них живёт. Все готовы к путешествию?
Воспитатель: Ребята, посмотрите на глобус, большую часть поверхности Земли занимает вода. Это моря и океаны. Существует 4 океана: Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый. А вот морей очень много: Средиземное, Чёрное, Красное, Азовское и другие моря. А каким цветом изображены моря и океаны на карте?
Море полно чудес, оно как волшебное меняет свой цвет. Оно бывает игривым, и тогда по его поверхности гуляют маленькие синие волны с белыми гребешками, а бывает и голубым в тихом, спокойном состоянии. Цвет моря зависит от погоды, времени суток, а ещё и от глубины.
Ребята, смотрите, начинаются чудеса (появляются декорации с изображением морских глубин). Что же это за деревья, такие на дне морском? Целый лес? (Водоросли). А вы знаете, ребята, что морские водоросли очень полезны? Кто из вас пробовал морскую капусту? В ней содержится целая аптека с витаминами. Воспитатель: Ребята, а посмотрите, какие красивые и интересные морские обитатели, какие они диковинные. Смотрите, вот рыба меч, её так назвали из-за носа, который очень напоминает оружие. А это осьминог, у него восемь ног, именно за это он и получил своё название. Ой, а кто увидел морских коньков? Вот они, прямо в водорослях, рядом с жемчужинами, которые прячутся в раковине. Морские коньки – это тоже рыбы, но плавают они вертикально. Морские коньки показывают дорогу к раковинам с жемчугом. Жемчуг – это чудо морской природы. Он бывает белый, серый, голубой, чёрный. А, посмотрите, как красива морская звезда. Она удивительна ещё и тем, что если от неё оторвут кусочек, то из этого кусочка образуется новая звезда. А вот краб, родственник нашего речного рака, но вырастает гораздо крупнее и не имеет хвоста, хотя защищается клешнями так же ловко, как и рак.
- Красивые морские обитатели. Но, вы знаете, ребята, что они могут быть и опасными? Вот, например, электрический скат. Вы думаете, почему его назвали так? Правильно, он производит электрический заряд и бьётся током. Так он защищается от врагов. А вот и дельфины. Их издавна считают спасателями. Мореходы нередко видят, как дельфины спасают тонущих пловцов, выталкивая их на поверхность. Видите, ребята, как богат морской мир. Вот мы скоро подплывём к острову, нам пора всплывать.
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие. Мы вернулись домой. Вам понравилось путешествовать?
«Беседа о рыбах»
Задачи: Формирование знаний об общей характеристике рыб, особенностях внешнего строения рыбы в связи с водной средой обитания.
Загадки:
1. У родителей и деток вся одежда из монеток.
2. Куда хотим, туда плывём, река наш дом, мы в ней живём.
3. Плавают под мостиком и виляют хвостиком. По земле не ходят, рот есть, да не говорят, глаза есть – не мигают, крылья есть, а не летают.
- А как вы догадались? (Одежда из «монеток» - это чешуя, ей покрыто туловище рыбы. Рыбы живут в реке, они плавают, имеют хвостики и т. д.)
- А вы знаете какие рыбы водятся в нашей реке? (Ответы детей)
Ребята, вы уже знаете, что природа бывает живая и неживая. А сейчас подумайте и скажите, к какой природе мы отнесём рыб? (Ответы детей)
- Почему вы так решили? (Рыбы питаются, движутся, дышат, размножаются.)
Рыбы делятся на группы по месту обитания:
— Рыбы, живущие в реке, называются… речными.
— Рыбы, живущие в море, называются… морскими
- Рыбы, живущие в аквариуме, называются … аквариумные
Чем питается рыба? (червями, насекомыми, мелкой рыбешкой, часто лакомится икринками других видов рыб).
- Внимательно рассмотрите изображение и назовите части тела рыбы. (Голова, тело, хвост, плавники.)
- Глаза у рыб могут видеть только на расстоянии до 1 м. Век у рыб нет. Зрение играет важную роль при поисках пищи, уходе от опасности. Положение и размер глаз также различны. Ноздри - органы обоняния. Каждая ноздря поделена складочкой кожи на два отверстия: через одно вода входит, через другое – выходит. Рыба воспринимает запахи веществ, растворенных в воде.
Очень хорошо обоняние развито у акул достаточно несколько капель крови, чтобы привлечь хищника за несколько сот метров.
Рот рыбы служит для захвата пищи и пропуска воды в жабры, он имеет различную форму и положение, которое зависит от способа и характера питания рыбы. Голова у рыбы сразу переходит в туловище, а за тем в хвост.
- А чем, ребята, покрыто туловище рыбы? (Ответы детей)
- А как вы думаете, для чего рыбе чешуя? (Предположения детей)
Тело рыб покрыто твердыми и плотными чешуями, которые сидят в складках кожи. Чешуйки разрастаются вместе с ростом рыбы, и на просвете мы можем увидеть линии - полосы, напоминающие кольца. По этим полосам можно определить возраст рыбы. Дополнительно чешуя покрыта слизью, которая благодаря своим бактерицидным свойствам, препятствует проникновению в кожу бактерий.
- Скажите, кто из вас знает, для чего рыбе хвост? (Предположения детей)
Я вижу о том, что хвост нужен рыбам для того, чтобы двигаться вперед, вы знаете. Но помимо этого хвост служит рыбам еще и рулем. А некоторым рыбам длинный хвост нужен для того, чтобы нападать на свои жертвы и защищаться от врагов. А морской конек, например, при помощи хвоста прикрепляется к водным растениям.
Органы движения – не только хвост, но и плавники. Для продвижения вперед рыба отталкивается от воды, изгибаясь всем телом и одновременно работая плавниками, которые являются регуляторами и стабилизаторами, которые необходимы для управления движения и балансировки.
Ребята, обратите внимание на окраску рыб. Что вы можете сказать? (ответы детей)
- Верно, окраска у рыб различная. Она служит рыбе для маскировки, так как делает рыбу малозаметной в водоеме.
Ребята, а есть ли польза от рыб и какая?
- Рыбы являются важной частью нашего питания, т. к. содержат много белка; из рыб получают жир, богатый витаминами. Рыбы – богатейший источник витаминов и минеральных веществ. Кроме этого рыбу используют для производства кормовой муки для домашних животных. Из отходов рыбной промышленности изготавливают удобрения.
Таким образом, роль рыб в жизни человека очень велика.
- А надо ли беречь рыб и почему? (Предположения детей)
Нельзя без надобности вылавливать рыбу иначе она полностью исчезнет.
Беседа «Путешествие на морское дно»
Цель: Расширить и систематизировать знания детей о представителях морского дна.
Задачи: Познакомить детей с обитателями морского дна, рассказать об их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде. Познакомить детей с некоторыми формами защиты морских обитателей. Познакомить с новыми словами: дайвинг, дайвер, батискаф. Воспитывать бережное отношение к природе.
Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами отправимся в не обычное путешествие морским жителям. А кто знает, где же они живут? Глядя на поверхность воды, трудно представить то многообразие жизни, которое скрывается внизу.
Воспитатель: Все недоступное зачаровывает. А что может быть дальше от человека, чем океанское дно? Морские обитатели так непохожи на земных существ. О них очень хочется узнать побольше. Чем питаются? Как живут и защищаются? Так много всего того, что очень хочется знать А как же мы можем попасть на морское дно? Кто знает, что для этого придумали люди? Для изучения морского дна люди создали подводные аппараты, с помощью которых мы можем погружаться в морские глубины. Это батискаф, батисфера, специальное оборудование для погружения акваланги.
Воспитатель: вот и вы начинаем свое погружение. Может уже кто-то знает, как называется самые маленькие обитатели морского дна? Самые маленькие обитатели морского дна – это планктон. В морских водах живет множество мелких организмов. Это разные бактерии, малюсенькие водоросли, рачки, икринки рыб. На рисунке они большие, но на самом деле некоторые из этих организмов даже не видно глазами. Все они вместе плавают в воде и называются «планктон». Планктон - это корм для очень многих обитателей моря. Воспитатель: Мы уже знаем, что в морях и океанах живет очень много самой разной рыбы. Рыбки бывают разных расцветок и форм, одни живут у поверхности воды, а другие в глубине. Одни рыбки питаются разными растениями, планктоном, а некоторые поедают другую рыбу. Как вы думаете, что рыбе позволяет отлично плавать? Чтобы отлично плавать, у рыбки есть плавники и хвост. Тело рыбы покрыто чешуйками. Они надежно защищают её и позволяют легко изгибаться и двигаться. Для того, чтобы дышать у рыб есть жабры. Это такие отверстия в голове, через которые проходит вода. Продолжаем свое путешествие. А я предлагаю нырнуть еще ниже на морское дно. В морских водах очень много ракушек. На берегу моря мы находим их пустыми, а в глубине вод в таких раковинах живет двустворчатый моллюск (у ракушки две створки). У этого моллюска есть одна нога. Моллюск может открывать и закрывать створки, пропуская воду и мелкую пишу - мельчайших рачков, растения (планктон). Ракушка надежный домик. Моллюск растет вместе со своим домиком. Если внутрь ракушки попадет маленькая песчинка, то некоторые моллюски выращивают из неё жемчужину! Издавна люди собирали жемчужины и делали из них бусы! Воспитатель: Посмотрите, у меня есть ракушки с моря. И в таких раковинах живут моллюски, их называют улитки. Питаются улитки обычно растениями. На голове у улитки есть небольшие рожки, а на них есть глаза! Таких улиток называют брюхоногие, наверно из-за того, что на их брюшке есть одна нога. Они с помощью неё и двигаются. А это необычные звездочки, тоже морские жители. Морские звезды поедают моллюсков (например, из ракушек, планктон и червяков. Рот у звездочек находится в центре с обратной стороны. Если одна из ножек звезды оторвется, то вскоре отрастет новая! Еще один не менее опасный для человека морской обитатель – медуза. У медуз целых 24 малюсеньких глаза, питается она планктоном. А некоторые медузы могут больно ужалить человека! На ощупь они похожи на кисель и состоят, в основном, из воды! Чтобы двигаться, они набирают в себя воду и выплевывают её. Вода выбрасывается в одну сторону, а медуза при этом плывет в другую! Такое движение называется «реактивным». О каких обитателях морских глубин мы сегодня еще не рассказали (Морская черепаха, рыба – ёж, серая акула, синий кит). Наше путешествие подходит с вами к концу. Кого мы с вами сегодня встретили на морском дне? (ПЛАНКТОН, РЫБЫ, МОРСКОЙ КОНЕК, ОСЬМИНОГ, КАЛЬМАР, РАКУШКИ, УЛИТКИ, МОРСКАЯ ЗВЕЗДА, МЕДУЗА.) А ТЕПЕРЬ РЕБЯТА РАССКАЖИТЕ, КАК МЫ МОЖЕМ ЗАЩИТИТЬ ВСЕХ МОРСКИХ ОБИТАТЕЛЕЙ? Не засорять берега наших рек, и озер, не строить рядом большие заводы, не допускать загрязнение воды сточными водами, и по этому поводу мы с вами организовали выставку ВОДА – это что? Правильно ВОДА — ЭТО ЖИЗНЬ.ВАМ ПОНРАВИЛОСЬ НАШЕ ПУТЕШЕСТВИЕ?
Беседа «Поговорим о кораблях»
Воспитатель: Ребята, давайте, рассмотрим корабль. Кто знает, что есть у корабля? Ответы детей (корма, якорь, палуба, иллюминатор, нос, мачта, штурвал, каюты). Все части показывать детям. Судно состоит из корпуса (само судно) и надстройки или рубки. Корпус судна — основная часть, в которую входит набор и обшивка. Переднюю оконечность судна называют носовой, а заднюю — кормовой; боковые стороны, или стенки корпуса — правым и левым бортами, если смотреть с кормы. Часть корпуса, находящуюся под водой, называют подводной, а над водой — надводной, нижнюю часть корпуса — днищем, а верхнюю, горизонтальную — палубой. Рубка — отдельная часть надстройки или конструкции на палубе, не занимающая всей ширины корпуса судна часто называют помещение для управления судном и двигателем. Ребята, для чего нужен водный транспорт? (перевозить грузы и людей). А кто управляет водным транспортом? (капитан). • Кто управляет кораблём? (капитан) • Кто помогает капитану? (старший помощник) • Как называют повара на корабле? (кок) • Как называют людей, которые строят корабли? (кораблестроитель).
Воспитатель: Ребята, как выдумаете, для чего нужен пароходный гудок? Ответы детей Воспитатель: Как правило, звуковые сигналы используются в двух ситуациях. Во-первых, при необходимости проинформировать окружающих об изменении своего местоположения без использования радио. Во-вторых, когда погодные условия ограничивают видимость до такой степени, что звук становится необходимым для указания как положения, так и направления яхты в этом районе.
Дети, самыми первыми судами были лодки, выдолбленные из отдельного ствола дерева. Для передвижения использовали шест. Постепенно эти плавающие средства совершенствовались, лодки увеличивались в размерах, их стали делать из отдельных элементов, появлялись надстройки, шест заменили вёслами. Варяги, так называли на Руси жителей Скандинавии, строили драккары и ладьи с высоко поднятой носовой частью, на которую устанавливали головы драконов (поэтому название – драккар). Суда имели четырёхугольный парус. В XVI – XVII в.в. строятся различные типы судов: каравеллы, каракки, галионы, фрегаты, в XVIII в. – шлюпки, бриги. Первый пароход был построен в 1803 г. К середине XIX в. гребные колёса заменяют винтами. Решающий вклад в создании военно-морского флота внёс Пётр I, лично принимавший участие в проектировании и строительстве кораблей. Вот уже 300 лет под русским Андреевским флагом бороздят воды морей и океанов корабли, преумножая славу российского флота. В современном понятии судами являются морские и речные средства гражданского назначения, кораблями называют военные суда. К гражданским судам относятся транспортные, научные, промысловые, специального назначения и т.д. Среди пассажирских судов выделяются: теплоходы, пароходы, катера. Среди грузовых выделяются: сухопутные (баржи) и наливные (танкеры). К специализированным судам относятся: лесовозы, углевозы, контейнерные и др. Промысловые суда – траулеры, рыбовозы. Есть суда технического назначения: ледоколы, пожарные. Научные суда оснащены различной аппаратурой для исследований и наблюдений. Есть большая группа спортивных судов: байдарки, яхты, катамараны. Корабли военно-морского флота предназначены для ведения боя с кораблями противника и для нанесения удара по береговым укреплениям. Среди военных кораблей есть авианосцы, служащие плавучими аэродромами, крейсеры-броневики с ракетными установками. Есть также подводные корабли-лодки способные плавать под водой до 90 суток, погружаться на глубину до 450 м. Корабли военно-морского флота охраняют священные морские рубежи нашей Родины.
Ребята, я вам загадаю загадки, кто правильно ответит, на доску повесит отгадку.
Какие красавцы,
Всегда и везде.
На суше родятся –
Живут на воде. (Корабль)
Ветер парус поднимает,
А ветер парус подгоняет.
И к далёким берегам,
Его гонит по волнам. (Парусник)
В море ходит белый дом –
Окна есть, труба и дом,
Оглушительно ревёт
Его имя… (Пароход)
Бесшумно гребет,
Руками вперед,
На воде качается,
Как она называется! (Лодка)
Давайте вспомним, для чего нужен водный транспорт? (перевозить грузы и людей, а также для защиты рубежей нашей страны). Современные (атомные) подводные лодки имеют высоту с пятиэтажный дом и длину более 150 м. На них устанавливают атомный реактор, который может работать без дозаправки более года. Лодки оснащены современным оружием и представляют большую опасность для противника. Внутри лодки имеются большие цистерны они наполняются водой, и лодка погружается в воду, воду сливают лодка становится легче, и она всплывает.
Беседа «Почему воду надо беречь»
Цель: Дать детям представление о воде, как о самом важном и нужном веществе на планете, которое необходимо. Сформировать четкое представление о воде в жизни. Познакомить с разнообразием свойств. Активизировать словарь детей. Воспитывать бережное относиться к воде.
Сегодня мы с вами поговорим о воде. Давайте вместе с вами вспомним, что мы знаем о воде? (Показываем банку с водой) Вспомним какая вода? Жидкая? Мокрая? Прозрачная? Без запаха вкуса? (После каждого ответа вешаем на доску одну капельку). А состоит вода из множества меленьких капелек. Подумаем, где же могут прятаться капельки в нашем детском саду? (Вместе с ребятами вспоминаем, где в детском саду есть вода).
1. В саду мы поливаем растения, чтоб они не засохли и не погибли.
2. Помощники воспитателей, моют посуду, для этого нужна вода.
3. Для стирки нужно так же много воды.
4. В туалете нужна вода, чтобы мыть руки
Воспитатель:
Где же еще можно встретиться с водой в повседневной жизни?
Ответы детей: в реке в озере, пруду, лужи
Воспитатель
А какая вода в этих водоемах?
Дети: Чистая, грязная, пресная, соленая.
Воспитатель
Давайте подумаем. Вода из речки течет по трубам и попадает к нам, какая же она?
Ответы детей
Воспитатель:
Посмотрите ребята у меня два стакана с водой. Одинаковая ли вода в этих стаканах?
Ответы детей
Воспитатель
Какую воду вы бы стали пить, а какую нет?
Ответы детей
Воспитатель
Правильно. Чистую. Давайте вместе с вами попробуем очистить воду. Для этого сделаем из бумаги воронку, положим в эту воронку специальную ткань, которая отфильтрует всю грязь. Итак, пропускаем грязную воду через воронку. Посмотрите? Что же произошло?
Ответы детей
Воспитатель
Да, чистая воду нужна так же, как и воздух, без нее человек не сможет прожить и дня. А кому еще нужна чистая вода? (Показываем панно)
Ответы детей: Растениям, животным, птицам, рыбам, насекомым.
Воспитатель
Теперь подумаем, а как же человек использует воду? (Показываем панно)
Ответы детей
Воспитатель
А где мы можем встретить воду в природных явлениях? (Показываем следующее панно)
Когда мы видим радугу, мы знаем, что прошел дождь. Если видим темные тучи - это означает, что скоро будет дождь. Зимой тоже можно встретить воду. Подумаем где? Правильно в сугробах, в инее, в снежинках. Когда мы поместим снег в тепло, он растает и превратиться в воду.
Воспитатель: Ребята как вы думаете много ли воды на земле и хватит ли ее всем?
Ответы детей
Воспитатель: правильно воды на планете много. И в этом можно убедиться, посмотрев на карту или глобус. Ребята, но не всю воду на планете можно пить. Большая часть воды – соленая та, которая в морях и океанах. А вода, которая в реках и озерах пресная вот ее и можно пить, но ее очень мало, и мы должны ее беречь, так как вода поит все живое на земле.
Как мы можем сберечь воду?
Ответы детей
Воспитатель: Молодцы. Теперь вы поняли, что воду надо беречь, не загрязнять, закрывать краны и включать воду не сильно.
Воспитатель:
Ребята, спасибо вам за внимание. Я хочу подарить вам каждому по капельке, которая подарит вам силу, если вы не будете забывать о пользе воды.
Приложение 4. Артикуляционная гимнастика
«Морское путешествие»
Решил как-то язычок отправиться в морское путешествие.
Подошел он к морю, а море волнуется, волны перекатывает.
Упражнение «Маляр» (рот открыт, язык поднят вверх, кончиком языка проводим по нёбу вперед-назад - 10 раз);
Решил язычок кораблик построить.
Упражнение «Парус» (рот приоткрыт, нижняя челюсть неподвижна, язык поднят и обхватывает верхнюю губу. Удержать позу до счета «3» -10 раз);
Вдруг подул ветер.
Упражнение «Фокус» (язык - в предыдущее положение. Из этого положения подуть на нос 10 раз);
И поплыл кораблик.
Упражнение «Чашечка» (держа язык в предыдущем положении, отодвинуть его от губы, удержать позу до счета «3-4-5»- 10 раз).
Приложение 5. Картотека загадок
- Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня. (Ручеёк)
- Течёт - течёт – не вытечет, бежит – бежит – не выбежит (Река)
- Он, как дом, огромный,
Но спокойный, скромный.
В море ест и в море спит —
Так живет на свете. (Кит)
- Эта рыба — хищник злой,
Всех проглотит с головой.
Зубы показав, зевнула
И ушла на дно. (Акула)
- Плавает прозрачный зонтик.
«Обожгу! — грозит. — Не троньте!»
Лапки у нее и пузо.
Как зовут ее?
- Он клешнями щиплет больно
И кричит: «С меня довольно!
Я устал. Я вам не раб».
Распугал соседей. (Краб)
- На лошадку так похоже,
А живет-то в море тоже.
Вот так рыбка! Скок да скок —
Прыгает морской. (Конёк)
- Ей не страшен зверь любой —
Панцирь носит за спиной.
Триста лет живет без страха.
Кто же это? (Черепаха)
- Груша с длинными ногами
Поселилась в океане.
Целых восемь рук и ног!
Это чудо (Осьминог)
- Голова в нём есть и хвост,
Удлиняет шею рост.
Клешни острые для драк –
Приготовил в речке (Рак)
- Плаваю под мостиком,
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть - не мигаю,
Крылья есть - не летаю!
(Рыба).
- В море не касаясь дна,
Рыба плавает одна.
Остальным всем страх внушая,
Злая, сильная большая.
(Акула).
- Эта рыба,
Не простая штучка!
Сунь ей палец в пасть,
Всей руке пропасть!
(Щука).
- Он огромный, толстокожий,
А по виду — с рыбой схожий.
Вверх фонтан воды летит —
Так приветствует всех… (кит)
- Зубы в пасти в три ряда.
Это целая беда.
Этот хищник знаменит,
Тем, что он - морской бандит. (Акула)
- Этот зверь живёт в морях,
Рыбой не является,
В стае плавает всегда,
Как он называется? (Дельфин)
- Из иглокожих, но красиво
В морской пучине это диво.
Пять рук обычно – пять лучей!
Бывает хищной. Образ чей? (Морская звезда)
- В море зонтики плывут,
Куда волны их несут,
Обжигают как огонь,
Береги свою ладонь. (Медузы)
- Пронеслась о нем молва:
Восемь ног да голова.
Чтобы всем страшнее было,
Выпускает он чернила. (Осьминог)
- Ползет в море паук —
Восемь ног, пара рук.
В руках клешни,
В глазах — испуг. (Краб)
- Проплываем не тревожась,
Хоть и рядом рыбаки.
Рты свои закрыть не можем,
Слишком зубы велики. (Мурена)
- Он плавает на дне глубоком,
А иногда — у берегов.
Он своим могучим током
Разгоняет тьму врагов. (Скат)
Приложение 6. Консультации для родителей
Консультация «Правила безопасного поведения на воде»
Безопасное поведение на водоемах в различных условиях должно соблюдаться неукоснительно – это гарант вашего отличного отдыха без происшествий. После того как вы приехали на речку или озеро, проведя много времени в дороге в жарком автомобиле, не стоит сразу бросаться в воду. Необходимо немного отдохнуть, успокоиться и остыть, только после этого можно идти купаться.
Чтобы ваш отдых не омрачился неожиданными ситуациями, соблюдайте несложные правила:
- Лучше всего, если вы будете принимать водные процедуры в местах, которые специально для этого оборудованы.
- Если вы первый раз приехали в это место, перед полноценным купанием необходимо обследовать дно на предмет коряг, стекол и всякого мусора.
- Не ныряйте в незнакомых местах, иначе можно уткнуться головой в грунт, корягу или бетонную плиту.
- Если на берегу водоема вы обнаружили табличку, что купание в этом месте запрещено, то не стоит рисковать своим здоровьем, лучше отправиться на другой пляж.
- На море обычно спасательные службы устанавливают буйки, за которые заплывать нельзя, не надо показывать свою храбрость и мериться силами с друзьями, это может быть опасно.
- Если вы любите устраивать игры в воде, то будьте осторожны: не хватайте друг друга за руки или ноги, можно в азарте наглотаться воды и потерять сознание.
- Если в воде у вас ногу свела судорога, то необходимо позвать на помощь.
- Не заходите в воду в нетрезвом состоянии, это может закончиться трагически.
Эти несложные правила почему-то соблюдают далеко не все, что потом и приводит к несчастным случаям.
Поведение во время непредвиденных ситуаций
С каждым на воде может случиться неожиданная ситуация, если не соблюдается безопасное поведение на водоемах в различных условиях. От ваших действий в этот момент будет зависеть ваша жизнь или ваших друзей.
При купании в реках может случиться так, что вы попали в водоворот. Нужно отбросить панику, набрать в легкие много воздуха, погрузиться под воду и постараться, совершая движения руками и ногами, отплыть подальше от воронки. Если вы все сделаете правильно и, самое главное, спокойно, то вам удастся из нее легко выбраться.
Другая ситуация, которая встречается сплошь и рядом – это переплывание реки или озера на спор. Вы можете просто не рассчитать свои силы, невозможно предсказать, как поведет себя ваш организм в условиях такой перегрузки. Если вы умеете отдыхать на воде, лежа на спине, тогда еще полбеды, выиграть спор вам, может, и удастся.
Умение отдыхать может оказаться вам полезно и в том случае, если ногу в воде свело судорогой. Это очень опасно, потому что на большом расстоянии от берега вам быстро оказать помощь никто не сможет, остается надеяться только на себя. Для таких случаев всегда с собой берите булавку, говорят, это хорошее средство от судорог в воде.
Безопасность детей на водоемах
Правила безопасного поведения на водоемах в разное время года актуальны и для детей. Летом наших малышей невозможно оттащить от воды, всякие запреты не работают, поэтому необходимо строго следовать следующим рекомендациям:
- Купаться с детьми можно только в специально оборудованных для этого местах.
- Не оставляйте без присмотра ребенка, даже если он просто играет на берегу.
- Не разрешайте детям нырять.
- После длительного нахождения на жаре в воду заходить надо медленно, иначе от резкого перепада температуры может остановиться дыхание.
- Постарайтесь среди большого количества ребятишек научиться отличать своих детей, поверьте, сделать это совсем непросто.
- Продолжительность нахождения в воде зависит от возраста ребенка, но она должна быть гораздо меньше, чем для взрослых.
- Не разрешайте купаться детям в местах, где курсируют моторные лодки и катера, да и самим этого делать не стоит.
Уследить за детьми во время купания достаточно сложно, особенно если их много, как, например, в лагерях. Поэтому с целью безопасности во многих оздоровительных центрах купание запрещено, чтобы не допустить несчастного случая.
Правила купания детей в открытых водоемах
Водные процедуры для ребенка – это очень хорошо и полезно для здоровья, но главное, чтобы это было безопасно.
Так как многие отдыхают со своими родителями на берегах рек и озер, отправляются «дикарями» на море, то стоит учесть некоторые универсальные правила:
- В воду заходить ребенку можно, если она прогрелась до 22 градусов, а на улице при этом не менее 25 градусов.
- Лучше купаться в утренние часы.
- Во время первого купания достаточно 2-3 минут пребывания в воде.
- Не окунайте ребенка в воду с головой.
- После выхода из воды надо хорошо вытереть тело насухо и отдохнуть.
Консультация «Аквариум дома»
Аквариум с рыбками, если он содержится по всем правилам -это интересное и красивое зрелище. Подготовка такого аквариума связана с целым рядом непростых дел, которые должен выполнить взрослый.
Дети дошкольного возраста могут быть участниками в этом интересном деле: смотреть, что делает взрослый и помогать ему в меру своих возможностей. В воспитательном отношении одинаково ценно и наблюдение детей за делами взрослых, и их непосредственное практическое участие. Следует помнить, что стремление дошкольника действовать самому очень велико, поэтому долго наблюдать он не может. Взрослому надо находить способы как можно чаще включать ребёнка в дела.
Вместе можно купить аквариум. Взрослый его помоет, а ребёнок наполнит его водой, проверит не течёт ли он. Дети любят играть с водой, поэтому с удовольствием будут помогать укладывать грунт на дно аквариума, поставленного на постоянное место, залить его отстоянной водой, черпая её из ведра. Если взрослый покажет, как, то ребёнок может самостоятельно посадить несколько кустиков растений водных в аквариум. Конечно, взрослый больше и основательней всё сделает, а помощь малыша не так уж и велика. Но дело не в этом! У ребёнка формируется самосознание собственной важности-он участвует в настоящих взрослых делах! А заодно начинает понимать, что завести живое существо (даже рыб) не так уж и просто: требуются знания, умения и трудовые навыки и усилия. Только в этом случае будут созданы надлежащие условия для питомцев.
И вот аквариум готов к заселению! Наступает самый приятный момент-приобретение долгожданных рыбок. Первоначально целесообразнее купить немного рыб одного вида. Лучше крупных и ярких-они надолго привлекут внимание ребёнка, активизируют его познавательную деятельность. С первых же дней важно организовать содержательное времяпровождение ребёнка возле аквариума. Этого можно достигнуть, если взрослый будет ставить перед ним конкретные цели, небольшие по объёму и доступные по содержанию, пониманию цели. При этом взрослый учит дошкольника всматриваться, замечать, что происходит, правильно объяснять увиденное, учит быть терпеливым в ожидании результата. Такое наблюдение-это начало одновременного решения интеллектуальных и нравственных задач воспитания. Ребёнок учится не только смотреть, но и видеть, что происходит, как это можно понять и объяснить. А поняв увиденное, можно правильно определить и собственное поведение. Ставя перед ребёнком цель наблюдения, взрослый должен проследить чтобы она была достигнута. Самостоятельные наблюдения дошкольника могут неполными, поверхностными. В этом случае старшие члены семьи наблюдают вместе с малышом, помогают ему увидеть то, что он не заметил. Во всех случаях ребёнка надо выслушать, помочь ему правильно сказать и назвать его ответы на поставленные вопросы. Конечно, время от времени ему следует кое-что пояснять и рассказывать. Новый интерес и новое содержание наблюдений возникают у ребёнка, когда в аквариуме появляются незнакомые рыбы, улитки. Сравнение их внешности и поведения развивает наблюдательность ребёнка, углубляют его знания. Ставя перед ребёнком различные познавательные цели и задачи, взрослый должен стремиться сделать его наблюдения интересными. Этого можно достигнуть, если время от времени практиковать рисование и лепку рыб, рыбок в аквариуме, пение песенок про рыб, водичку, также использовать полученные знания в других видах деятельности.
Консультация «Питьевая вода и здоровье ребенка».
Питьевая вода — это вода, которая предназначена для потребления людьми и другими существами. Хотя многие источники пресной воды пригодны для питья людьми, они могут служить распространению болезней или вызывать долгосрочные проблемы со здоровьем, если они не отвечают определённым стандартам качества воды. Вода, которая не вредит здоровью человека, называется питьевой водой или незагрязнённой водой.
Под питьевым режимом принято понимать рациональный порядок потребления воды. Правильный питьевой режим обеспечивает нормальный водно-солевой баланс и создает благоприятные условия для жизнедеятельности организма.
Баланс воды, в свою очередь, подразумевает, что организм человека в процессе жизнедеятельности получает из вне и выделяет наружу одинаковое количество воды.
При нарушении этого баланса в ту или иную сторону наступают изменения вплоть до серьезных нарушений процесса жизнедеятельности.
При отрицательном балансе, т. е. недостаточном поступлении в организм воды падает вес тела, увеличивается вязкость крови - при этом нарушается снабжение тканей кислородом и энергией и, как следствие, повышается температура тела, учащаются пульс и дыхание, возникает чувство жажды и тошнота, падает работоспособность.
С другой стороны, при излишнем питье ухудшается пищеварение (слишком сильно разбавляется желудочный сок), возникает дополнительная нагрузка на сердце (из-за чрезмерного разжижения крови), возрастает потоотделение, резко увеличивается нагрузка на почки. При этом с потом и через почки более интенсивно начинают выводиться минеральные вещества, что нарушает солевой баланс.
Потребность человека в воде определяется многими факторами и в значительной мере зависит от интенсивности физической нагрузки, внешних метеоусловий, характера питания, состава и свойств одежды.
С первых дней жизни ребенок нуждается правильного питьевого режима. Педиатры считают, что потребность организма малыша в воде в первый год жизни составляет до 150 мл на 1 кг массы тела в сутки.
Организм ребенка, который растет, постоянно нуждается в питьевой воде, иначе он не сможет нормально развиваться. Для примера - нынешние школьники выглядят вялыми, быстро утомляются при небольших физических и умственных нагрузках. Это, прежде всего, свидетельствует о недостаточном водоснабжении к клеткам мозга ребенка.
Для малышей и дошкольников питьевая вода должна быть естественной, экологически чистой. Именно на такой воде рекомендуется готовить детское питание. Когда ребенок находится в стадии активного роста, а ко всему еще и активно занимается спортом, употребление высококачественной природной питьевой воды ему крайне необходимо.
Исследование педиатров на протяжении последних лет свидетельствуют о том, что почти половина детей младше пяти лет, потребляющих воду из водопроводного крана, имеют проблемы с пищеварительным трактом. Родителям, педиатрам, воспитателям детских садов следует помнить, что организм ребенка значительно чувствительнее к нездоровой экологии, чем организм взрослого человека.
Например, безопасный для взрослых процент содержания в воде нитратов у грудных детей может привести к болезни, при которой эритроциты крови не могут переносить кислород в организме. Рахит, задержка развития ребенка также могут быть последствиями употребления некачественной питьевой воды.
Недостаток в организме воды вызывает запоры, нарушение функции мочевыводящих путей. Нарушение оптимального водного баланса приводит к разбалансированию и нервной системы ребенка. Он становиться апатичным, раздражительным, не может сосредоточиться, быстро утомляется. В общем, и в целом, ничего хорошего!
Установлено, что суточная потребность в воде равна 30-40 г на 1 кг веса тела.
Основные пути поступления воды в организм следующие:
непосредственно в виде свободной жидкости (разных напитков или жидкой пищи);
остальное составляет вода, поступающая в организм в виде пищи;
небольшое количество воды образуется непосредственно в организме в результате биохимических процессов.
Пути же выведения воды из организма следующие:
в основном вода выводится из организма через почки, а также посредством потоотделения;
часть воды удаляется из организма при дыхании и через кишечник.
Приложение 7. Занятие по моделированию
Моделирование «Строение реки»
Ход занятия
Расскажем детям о реках.
Река - это поток воды, текущей в выработанном им самим углублении (русле).
Начало реки называется исток. Реки свое начало могут брать: от таяния ледников, от горного ручья и родника, в который втекают другие ручьи, вытекать из болот или озер.
Какие у реки есть части?
Начало реки – исток.
Окончание реки – устье (это место впадения реки в море, озеро или другую реку).
Русло - канал (углубление, по которому течёт река.
Приток – ручей или река, которая впадает (втекает) в реку.
Какие бывают реки?
Реки бывают двух видов: горные и равнинные. Отличить их друг от друга очень просто. Равнинная река течет медленно, размеренно в широкой долине, огибая препятствия, поэтому её устье извилистое. Горная река имеет бурное течение, течёт прямо в узкой долине, на её пути часто встречаются водопады и пороги.
Какая вода в реке? Вода в реке пресная – она не имеет особого вкуса и запаха. Речная вода – главный источник питьевой воды на нашей планете.
Зачем нужны реки?
• с древних времён реки используются в качестве источника пресной воды
• для добывания пищи
• для транспортных целей
• в качестве защитной меры
• разграничения территорий
• для купания
• как источник неисчерпаемой энергии
• орошения сельскохозяйственных угодий
Сделаем модель реки по образцу.
Большая река образуется из множеств маленьких речушек и ручьев. Давайте сделаем свою большую речку? Вот эта полоса ткани – главная река, широкая, длинная, полноводная. - Откуда она берет свое начало? (болото, горы, озеро). Куда впадает река? (море). А какие бывают ручейки (притоки реки)? (Длинные, короткие.) - Расположите ручейки так, чтобы справа были длинные ручейки, а слева - короткие. Выбирайте ленты, и мы с вами построим модель нашей реки. - А теперь посчитайте, сколько ручейков слева - коротких? (4) Сколько ручейков справа – длинных? (6) - А теперь посчитайте, сколько ручейков всего впадает в нашу реку? (10) - Молодцы!
Приложение 8. Пальчиковая гимнастика
«Рыбка»
Рыбка плавает в водице, (Плавные движения кистями)
Рыбке весело играть. (Погрозить пальчиком)
Рыбка, рыбка, озорница, (Хлопок "круглыми" ладошками)
Мы тебя хотим поймать!
Рыбка спинку изогнула, (Выгнуть кисти, пальчики вниз)
Крошку хлебную взяла. (Имитировать движение пальчиками)
Рыбка хвостиком махнула, (Сложить ладошки вместе, поворачивать их вправо, влево)
Рыбка быстро уплыла. (Спрятать ручки)
«Рыбки в озере»
Окунь, сом, лещ, язь, карась (Загибают пальцы на левой руке)
Обругали щуку всласть. («Грозят» указательным пальчиком)
Щука долго их терпела, (Прижатыми друг к другу пальцами правой руки изображают щуку)
А потом взяла и съела. (Пальцы правой руки обхватывают все пальцы левой руки)
«Дельфин»
Жил да был один дельфин, (Плавные движения влево – вправо.)
Два конька дружили с ним. (Ладони развернуты вертикально,)
Приплывали к ним киты, (Поочередные движения вверх – вниз.)
И акула, и моржи. (Сжимаем, разжимаем кулачки)
Те учили их считать:
Раз, два, три, четыре, пять. (Загибаем пальчики, начиная с большого.)
«Осьминожки»
Плыли, плыли осьминожки, (Сжимаем, разжимаем кулачки)
Опустились на дорожку. (Поставить пальцы на колени)
Быстро, быстро побежали (Пальцы бегут по коленям)
И три ножки потеряли. (Показать раскрытые ладони)
Но зато осталось пять – (Поочередно загнуть снова все пальцы в кулак)
Можно все пересчитать.
«Лодочка»
Две ладошки прижму. И по морю поплыву. (Прижать друг к другу обе ладошки, при этом не соединяя большие пальцы)
Две ладошки, друзья – это лодочка моя. (Делать волнообразные движения руками)
Паруса подниму, синим морем поплыву. (Поднять вверх большие пальцы, руки соединены)
А по бурым волнам плывут рыбки тут и там. (Полностью соединить две ладошки, имитируем рыбок)
«Море»
Левой рукой массаж правой руки
Вот оно какое море!
Разноцветно-голубое
Волнами шумящее,
Чайками кричащее
Чистое, соленое.
«Волна»
Светит полная луна,
За волной бежит волна,
Ветер веет на просторе,
И всю ночь волнует море.
Волн спокойный мерный шум
Усыпляет праздный ум…
Но так долго вредно спать –
Нам давно пора вставать.
Соединить пальцы рук в замок, совершать волнообразные движения сцепленными
руками. Затем разжать пальцы сразу обеих рук.
Приложение 9. Познавательно-исследовательская деятельность по теме «Соленая и пресная вода»
- из вас отдыхал на море, купался, плавал? Какая там вода? (Солёная.) - Ребята, как вы думаете, из соленой воды можно приготовить обед? Можно ли ее пить? (Нет.) - А кому нужна соленая вода? (Животным и растениям, которые живут в море или океане.)
- Ребята, а есть ещё реки и озёра. В них вода пресная. - А что значит пресная? (не соленая) - Многие озёра настолько чистые, в них бьют подземные родники, что из них можно даже пить воду. Например, озеро Байкал, которое находится на границе с республикой Бурятия.
Опыт с пресной и морской водой.
Подвести детей к столу, где стоят12 стаканов: в 6 вода соленая, «морская», в 6 – обычная пресная. Попробуйте, ребята, сначала из темного стакана воду. Какая она на вкус? (Соленая, невкусная, морская). Можно ее пить? (нет) Готовить пищу на ней? (нет) А теперь попробуйте воду из светлого стакана. Какая она на вкус? (Чистая, несоленая, пресная, вкусная). - Вспомните, где в природе есть пресная вода? (В реках, озерах, родниках). Посмотрите на глобус - много или мало пресной воды на планете? (Мало). Значит, как нужно относиться к воде? (Разумно, бережно, экономно).
А сейчас мы продолжаем проводить опыты, и вы мне в этом поможете. - Я выставляю на стол банку с соленой водой, опускаю в нее яйцо – оно плавает. Почему яйцо плавает? Почему не тонет? Хотели бы узнать секрет этого опыта? - Какую в воду мы сюда налили (соленую). Мы с вами вспоминали о том, когда вы были на море, то вода была соленая. А теперь наблюдайте, что я буду делать дальше. Какую воду я начинаю сюда доливать (пресную). Что происходит с яйцом? Почему оно опускается на дно? - Теперь ложечкой вытащим яйцо из баночки и положим его на тарелочку и теперь мы пресную воду превратим в соленую. Для этого каждый аккуратно ложечкой возьмет по одной ложке соли, насыпает в баночку и размешает. А теперь добавим еще по одной ложечки соли, чтобы она стала такой же соленой как в океане. Как вы думаете, что произойдет с яйцом, оно будет плавать или опуститься на дно? Давайте, посмотрим. Что вы видите? Почему? - Так что же происходит с яйцом, оно какое-то странное сегодня? То ему плавать хочется, то на дне лежать. Но может быть дело вовсе и не в нем? Тогда в чем же? (Предположения детей). Соленая вода отличается от пресной. Она тяжелая и все выталкивает на поверхность. Поэтому в море легко плавать – вода как бы держит на поверхности.
Сегодня мы с вами познакомились с соленой и пресной водой. Открыли тот факт, что соленая вода тяжелее пресной и держит предметы на поверхности. А самое главное узнали, что пресной воды мало и ее надо беречь. Повторите этот опыт дома с родителями.
Приложение 10. Подвижные игры
«Рыбы»
После первой команды: «День», - все «рыбы» (дети) плавают; после второй – «Опасность» - замирают; третьей - «Ночь» - присаживаются на корточки и «засыпают».
«Рыбки плавают в водице»
Читается стихотворение – рыбки плавают, на слове «поймать» плывут к своим домикам (стульчики). Рыбки плавают в водице, рыбкам весело играть. Рыбки, рыбки, озорницы, я хочу вас всех поймать. Проверить все приплыли к своим домикам.
«Караси и щука»
Один ребенок выбирается щукой, остальные делятся на «камешки» и «карасей», которые плавают внутри круга. По сигналу «щука» - она вбегает в круг, стараясь поймать карасей. А «караси» спешат спрятаться за «камешки». Пойманные «щукой» «караси», уходят за круг. Игра повторяется с другой «щукой».
«Капельки»
Под легкую музыку, напоминающую звуки дождя, дети прыгают, бегают. Мама-Тучка подсказывает, что им делать. Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками (капельки составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой речкой (капельки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла – текла речка и попала в большой пребольшой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Плавали, плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала домой вернуться. А тут как раз и Солнышко пригрело (дети танцуют). Стали капельки легкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами Солнца, вернулись к маме Тучке.
«Через ручеёк»
Цель: развитие у детей координации движений, упражняя в перепрыгивании с ноги на ногу, через нарисованный на асфальте (на линолеуме) «ручеёк» (палку, ветку, шнур). Материалы: разноцветные мелки (цветной шнур (длиной 3-4 м), ветка или палка). Ход игры: Воспитатель предлагает детям перепрыгнуть через ручеёк, «не замочив ноги». Рекомендации: Можно положить два-три шнура разного цвета на небольшом расстоянии друг от друга. Дети, перепрыгнув через один шнур, подходят к другому, прыгают через него.
«Построим мостик»
Детям предлагается перейти через речку, построив мостик. В качестве строительного материала используются деревяшки. Ребенок встает на одну деревяшку, вторую кладет рядом, перешагивает на нее и берет первую, кладет ее дальше. Таким образом он перебирается через речку.
«Мостик через речку»
Детям предлагается построить мостик через речку. В качестве строительного материала дети используют круглые деревяшки. После того, как мостик готов, все по очереди переходят реку.
«Море волнуется раз»
Выбирается ведущий, который говорит слова: «Море волнуется раз. Море волнуется два. Море волнуется три. Морская фигура на месте замри. Дети должны изобразить морскую фигуру и замереть в этой позе. Ведущий ищет, кто пошевелится. Кто проиграл, тот становится следующим ведущим.
«Переправа»
Каждая команда делится на две подгруппы, которые выстраиваются друг против друга на расстоянии 4 - 5 метров. Перед первым участником эстафеты лежат два обруча. По сигналу воспитателя участник прыгает из одного обруча в другой боком, перенося при этом свободный обруч рукой вперед. Достигнув стоящей напротив подгруппы, оставляет обручи на полу, а сам становится в конец колонны. Следующий участник эстафеты двигается таким же образом к стоящей напротив подгруппе. Выигрывает та команда, чьи подгруппы быстрее поменяются местами (1-2 раза).
«На волнах»
Команды становятся в колонну по одному за линей старта. Перед каждой командой лежат по 4 обруча от линии старта до финиша, который обозначен стулом. По сигналу первые участники с маленьким мячом в руках прыгают на двух ногах из обруча в обруч, обегают стул, таким же способом возвращаются назад, передают мяч в руки следующему участнику эстафеты и становятся в конце колонны.
«Моряки и акула»
Цель: учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях; бегать не задевая друг друга, увертываться от ловящего. Ход игры: дети стоят на скамейках (на корабле) - они моряки. Выбирается акула- водящий, находится с другой стороны площадки (в море). По команде «матросы прыгают с корабля в море и плавают». По сигналу- «Акула!» (или свисток) все возвращаются на корабль, акула пытается как можно больше детей (запятнать) поймать.
Приложение 11. Картотека речевых игр
«Назови ласково»
Краб –
Креветка –
Дельфин –
Черепаха –
Морской конёк –
Медуза –
Осьминог –
Акула –
«Что лишнее?»
Акула, кит, дельфин, ёрш
Плавники, шерсть, чешуя, жабры
Океан, море, река, аквариум
Акула, мурена, щука, меченосец
Морская звезда, морской конёк, морская волна, морской ёж
«Дружная семейка или слова-родственники» (можно выделить слова, которые ребенок назвал, и дописать те, которые он вспомнил сам)
Рыба: рыбка, рыбёшка, рыбина, рыбища, рыбий, рыбный, рыбак, рыболов, рыбачок, рыбачка, рыбалка, рыбацкий, рыбачить…
Море: военно-морской, заморский, лукоморье, мореплаватель, мореход, мореходка, морской, моряк, морячка, черноморский…
«Чей, чья, чьё, чьи?»
У акулы зубы чьи? – …
У дельфина плавники чьи? – …
У черепахи панцирь чей? – …
У краба клешни чьи? – …
У осьминога голова чья? – …
У медузы щупальца чьи? – …
У кита ус чей? – …
«Подбери рифмы»
Плавники у нас росли бы,
Мы бы плавали как………………. Рыбы
Я б хвостом махала гибким
И резвилась словно ……………….рыбка
Вот с крючка срывает крошки
Очень мелкая ………………………рыбешка
Выплывает, корм ища,
пребольшая………………………… рыбища
Эх сорвался мой улов!,
Рассердился………………………… рыболов.-
Рыба не клюет никак,
Видно, я плохой……………………... рыбак
от обиды чуть не плачет,
Но сидит весь день………………….. рыбачит
Рыбаку ужасно жалко,
что не удалась……………………… рыбалка.
Приложение 12. Физкультминутки
Море
Море очень широко, (Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить - нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
Солнце
Кто-то утром, не спеша, (Ходьба на месте.)
Надувает желтый шар, (Дети дуют и разводят руки.)
А как выпустишь из рук – (Поднять руки вверх, хлопок.)
Станет вдруг светло вокруг. (Повороты в стороны.)
Что это за шар?
Дети (хором). Солнце.
Морской мир
В море бурном, море синем
Быстро плавают дельфины. (кистью руки плавные движения)
Не пугает их волна
Рядом плещется она. (потирание ладошек)
Проплывает мимо кит и дельфинам говорит: (ходьба гуськом)
Вы дельфины не шумите,
Рыбку быструю ловите:
Раз, два, три, четыре, пять — (ходьба с хлопками в ладоши)
Нужно рыбкам уплывать. (кисти рук в замок внутрь и наружу)
Рыбки плавали, плескались (движения руками)
В прохладной морской воде.
То погружаются, то сплывают, (приседания)
То зароются в песке. (дети ложатся на коврик)
Приложение 13. Сценарий «Мастер-класс для родителей на тему «Эксперименты с водой»
Задачи. Повторить и закрепить знания детей о воде в ходе организованной педагогами свободной экспериментально-исследовательской деятельности. Учить находить правильное решение поставленной задаче, делать выводы, получать удовольствие от открытий. Привлечь родителей к экспериментальной деятельности совместно с детьми.
Подготовка к занятию:
Для проведения занятия по свободному экспериментированию необходимо правильно подготовить помещение. Помещение должно быть разделено на модули (можно использовать столы). Каждый модуль посвящен определенной теме: свойства воды – вода прозрачная, текучесть воды, вода не имеет форму, вода не имеет запаха, оптические свойства воды, вода и мыло, вода и краска, вода и другие вещества (тонет – не тонет, вода как растворитель), вода и губка. В каждом модуле дети совместно с родителями под руководством воспитателей проводят эксперименты, наглядно демонстрирующие свойства воды. Оснащение модуля соответствует поставленной задаче. Очень важно уделить внимание техники безопасности. Поговорить с детьми о том, как правильно вести себя с мылом, с водой, с другими материалами и оборудованием.
Инструктаж по техники безопасности при проведении опытов с водой
- Точно выполнять все указания воспитателя при проведении экспериментальной деятельности, без его разрешения не выполнять самостоятельно никаких работ.
- Не трогать во время опыта руками лицо и глаза. Не брызгаться водой.
- Ничего не брать в рот. Не пить воду, она не предназначена для питья.
- Во время опыта надо быть аккуратным, не отвлекаться, чтобы ничего не уронить, не рассыпать, не разбить.
- По завершению опытов надо обязательно вымыть руки с мылом.
Ход занятия
Вступительное слово
Уважаемые родители! Мы рады приветствовать Вас в нашем родительском клубе. Мы надеемся, что знания, которыми мы с Вами сегодня поделимся, будут для Вас интересны и пригодятся Вам в дальнейшем в ходе совместной деятельности с детьми в домашних условиях. Мы Вам рассказывали, что в нашей группе проводится проектная деятельность, посвященная экспериментированию и обещали поделиться с Вами своим опытом в этой сфере. Чтобы узнать объект для экспериментирования необходимо разгадать загадку.
Ребенок: Меня пьют, меня льют. Всем нужна я. Кто я такая?
Все догадались, что это вода. Наш мастер-класс будет посвящён экспериментированию с водой. Вода окружает нас повсюду. Мы не можем представить свою жизнь без воды. Детям будет полезно узнать, что же такое вода, какие у нее свойства, как вода взаимодействует с другими объектами и веществами. К тому же вода доступна и эксперименты с водой удобно проводить в помещении.
Сначала мы Вам продемонстрируем эксперименты, показывающие свойства воды. Просим Вас подойти к первому столу.
Стол 1. Вода прозрачная и бесцветная.
Сейчас мы с Вами докажем, что вода прозрачная и бесцветная. Попробуйте догадаться, как можно это сделать? Оборудование: бутылка с водой, стакан с прозрачным дном, картинки. «Сможем ли мы увидеть предметы через воду?» Ход эксперимента: налить в стакан воду, поставить его на картинку – картинку можно увидеть сквозь воду. Картинка при этом не меняется. А будет ли видно картинку, если в стакан налить молока? Картинку не видно, потому что молоко не прозрачное и имеет цвет.
Советы родителям: дома можно усложнить данный эксперимент. Необходимо взять стеклянную трехлитровую банку (или пустой аквариум), налить в нее воды. Затем опускать в банку различные предметы, например, ложки. Их будет хорошо видно, потому что вода прозрачная. Также можно встать друг напротив друга. Через банку с водой будет хорошо друг друга видно.
Стол 2. Вода текучая и не имеет формы.
Теперь давайте докажем, что вода текучая и не имеет формы. Попробуйте это сделать сами. Оборудование: поднос, емкости различной формы и размера, резиновая перчатка, миска, пипетки. Ход эксперимента: наливаем воду на поднос – вода растекается. Вывод – вода не имеет формы. Наклоняем поднос – вода начинает стекать. Вывод: вода текучая. Теперь продемонстрируем, что вода принимает форму сосуда, в который ее поместили. Наливаем воду в различные емкости, в резиновую перчатку. Вода вытекает с разной скоростью из разных сосудов. Пробуем выливать воду из бутылки и из пипетки. Откуда вода выливается быстрее? Почему?
Советы родителям: данный эксперимент можно продолжить и в домашних условиях: подобрать сосуды необычной формы, разного размера.
Стол 3. Вода не имеет запаха.
Давайте докажем, что вода не имеет запаха. Для этого достаточно понюхать воду. А теперь давайте докажем, что вода способна приобретать запах вещества, которое в нее добавили. Оборудование: стаканы с водой, эфирные масла апельсин, мята, сосна. Ход эксперимента: добавляем в воду эфирные масла, делаем выводы.
Советы родителям: попробуйте в домашних условиях доказать, что вода не имеет вкуса и приобретает вкус того вещества, которое в нее добавили. Например, вода становится сладкой, если в нее добавить сахар, соленой – если соль.
Стол 4. Оптические свойства воды.
Давайте посмотрим, как изменяются предметы, если их поместить в воду. Оборудование: стаканы с водой, две одинаковые машинки. Ход эксперимента: необходимо поместить одну машинку в воду и сравнить с другой машинкой, которая осталась на столе. Вывод: в воде предметы кажутся больше.
Взаимодействие воды с другими веществами
Стол 5. Вода – универсальный растворитель.
Давайте посмотрим, как вода взаимодействует с другими веществами: какие вещества растворяются в воде, какие выпадают в осадок. Оборудование: емкости с водой, палочки для размешивания, ложечки, кофе, песок, подсолнечное масло. Ход эксперимента: добавляем вещества в воду, размешиваем и делаем выводы по полученным результатам. Как можно очистить воду? Если пропустить воду через фильтр, то вещества, которые не растворились в воде остаются на фильтре.
Советы родителям: попробуйте дома продолжить этот эксперимент. Можно растворить сахар, соль, муку, чай и т.д.
Стол 6. Вода и природные материалы.
Давайте определим, что тонет в воде, а что плавает. Оборудование: таз с водой, камни, деревянные предметы, сухие листья. Ход эксперимента: дети опускают в воду разные предметы, делают выводы.
Советы родителям: попробуйте дома продолжить этот эксперимент. Можно проверить, какие игрушки тонут, а какие нет. Почему? Из какого материала они сделаны?
Стол 7. Вода и краска.
Эксперимент проходит в форме фокуса. В бутылки налита обычная вода. На обороте крышки нанесена краска: красная, синяя, желтая. Воспитатель говорит волшебные слова, дети трясут бутылки, вода окрашивается. Как получить новый цвет? Дети красят внутреннюю часть крышки от бутылки с красной водой желтой краской, закрывают бутылку, трясут ее – получается оранжевый цвет. В желтую бутылку добавляем синий – получается зеленый. В синюю бутылку – красный – получается фиолетовый. Оборудование: бутылки с водой, красная, желтая и синяя краска. В зависимости от оставшегося времени можно продемонстрировать рисование на льду: на замороженную форму высыпаем соду, рисуем красками. Также можно продемонстрировать смешивание цветов с использованием ватных дисков.
Стол 8. Вода и пена.
Предлагаем детям поиграть в кладоискателей – найти на дне таза драгоценные камни. Оборудование: пена, таз с водой, камешки.
Стол 9. Вода и губка.
Детям необходимо с помощью губки перенести воду из одной емкости в другую. Оборудование: два таза (в одном вода), губки для мытья посуды. Можно разделить детей и родителей на команды. Кто справится быстрее?
Заключение
Давайте подведем итоги. Спрашиваем у детей. Какие свойства воды вы узнали? Что понравилось больше всего. Благодарим родителей за внимание. Предлагаем прийти на новые мастер-классы в садике.
Полный текст статьи см. приложение
Опубликовано: 25.02.2023
Сертификат за публикацию статьи
Диплом участника конкурса
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4020
