Цель: продемонстрировать использование «Кроссенс-технологии» как метода развития мотивации, логического и неординарного творческого мышления дошкольников.

Планируемый результат: принятие и применение данного метода участниками мастер-класса.

Ход мастер-класса:

1. Вступительное слово.
Добрый день, уважаемые коллеги!
Сегодня я предлагаю вам познакомиться с новой образовательной технологией. Вначале давайте разберемся в таких понятиях, как «профессиональная

компетенция» и «профессиональная компетентность».
2. Профессиональная компетенция педагога ДОО, ее влияние на образовательный

процесс (текст в приложении No1).
Мне хотелось бы сегодня, познакомить вас с технологией «Кроссенс», так как -

это отличное упражнение для развития мотивации, логического и неординарного творческого мышления. Буду рада, если вы с удовольствием будете использовать эту технологию в своей работе.

3. Кроссенс-технология в развитии мышления и связной речи детей дошкольного возраста (текст в приложении No2).

4. Практическая часть «Этапы работы с Кроссенс-технологией (материалы в приложении No3).

5. Рефлексия.

Закончить свой мастер-класс я хочу его словами известного писателя Льва Николаевича Толстого: «Если ребёнок не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать...». Так давайте же, уважаемые коллеги, научим наших детей мыслить логично и творчески. Я благодарю вас за внимание, активность и желаю всем здоровья, успехов и профессионального оптимизма!

 

Приложение No1

«Профессиональная компетенция педагога ДОО, ее влияние на образовательный процесс»

В системе дошкольного образования продолжаетсяинтенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми.

Современный воспитательно-образовательный процесс – это такое взаимодействие педагогов и воспитанников, в результате которого поступательно происходят позитивные изменения в деятельности, поведении и взаимоот-ношениях детей. Поэтому личность педагога является одним из ключевых факторов развития интеллекта и личности ребенка дошкольного возраста.

К педагогам-дошкольникам предъявляются все более высокие требования. Это подчеркивается в п. 3.4.2. ФГОС ДО: «Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей».

Профессиональный стандарт педагога, утвержденный приказом Министерства трудаи социальной защиты Российской Федерации от 18.октября 2013 г. No 544н раскрывает общие требования, предъявляемые к педагогу (образование, опыт работы, особыеусловия) и трудовые действия, умения и знания необходимые для выполнения общепедагогической функции по обучению, воспитанию и развитию детей, а также требования, предъявляемые конкретно к воспитателю дошкольного учреждения. В соответствии с ними, одним из трудовых действий педагога (воспитателя) является развитие профессионально значимых компетенций, необходимых ему для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей их развития.

Можно выделить такие виды профессиональных компетенций педагога как:

 социально-психологическая (предполагает стремление и готовность сосуществовать в гармонии с другими и собой).

 профессиональная (предусматривает готовность и стремление работать в конкретной сфере деятельности).

Компетенция – знания, умения, опыт и личностные качества, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Компетентность – это личностное качество, определяющее способность мотивированно и ответственно применять компетенции для решения широкого круга разнообразных учебных, научно-прикладных, профессиональных, социальных, личностных задач.

В работе педагога, особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов.

Профессиональная компетентность - это способность педагога решать профессиональные проблемы, задачи в условиях профессиональной деятельности.

К основным составляющим профессиональной компетентности педагога относятся:

 Интеллектуально-педагогическая компетентность - умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;

 Информационная компетентность - объем информации педагога о себе, воспитанниках, родителях, о коллегах.

 Регулятивная компетентность - умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.

 Коммуникативная компетентность - значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию(качество человека характеризующимся большим интересом к внешнему миру), эмпатию (сопереживание, понимание другого).

 Умение правильно общаться с родителями воспитанников - одна из главных и может быть трудных профессиональных компетенций.

Также можно выделить следующие виды компетентностей:

 Компетентность в ведении образовательного процесса, которая предполагает глубокое знание дошкольной педагогики, основных методик воспитания и обучения детей дошкольного возраста с применением на практике. Компетентность в организации информационной основы деятельности воспитанников. Подготовка к образовательной деятельности вызывает необходимость иметь высокую ИКТ-компетентность, постоянный поиск новой информации.

 Компетентность в организации воспитательной работы. Признание за детьми права выбора (деятельности, партнера). Моделирование отношения сочувствия и позитивных способов общения с акцентом на разрешение проблем и конфликтов. Проявление уважения к мыслям и суждениям каждого ребенка.

 Компетентность профессионально-личностного совершенствования. Обеспечивает постоянный рост и творческий подход в педагогической деятельности, предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает потребность к постоянному саморазвитию.

 Компетентность в организации здоровьесберегающих условий образовательного процесса. Данная компетентность обеспечит наличие критерия нового качества образования - создание условий для сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.

 Компетентность в разработке и реализации авторских образовательных программ. Данная компетенция помогает расширить содержание образования в конкретной области знаний, реализовать творческий потенциал и развить интерес воспитанников к определенному виду деятельности.

 Компетентность во владении современными образовательными технологиями. Позволяет осуществить компетентностный подход в образовании. Способствует развитию обобщенных способов деятельности воспитанников, позволяющих им свободно ориентироваться в различных жизненных ситуациях.

 

Приложение No2

«Кроссенс-технология в развитии мышления и связной речи детей дошкольного возраста»

Слово «кроссенс» придумано Сергеем Фединым, писателем, педагогом, математиком, и Владимиром Бусленко – доктором технических наук, художником и философом, которые являются разработчиками этой технологии. В переводе с английского оно означает– «пересечение слов»,по аналогии со словом кроссворд.

Кроссенс, впервые был опубликован в журнале «Наука и жизнь» в 2002 году и представлял собой ассоциативную цепочку, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратов для «Крестиков – ноликов»

Кроссенс – это загадка, головоломка, ребус, которая представляетсобой ассоциативную цепочку из девяти изображений расставлены так, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу все. Символы размещены в таблицу из 9 ячеек, в центре таблицы пустой квадрат. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе. Обычно же нужно установить связи по периметру между двумя рядом стоящими квадратами, а также по центральному кресту между квадратами 2-9, 6-9.

Читать кросенс нужно сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном квадрате, таким образом, получается цепочка. Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Решить кроссенс – это разгадать символ (назвать слово), который находится в центральном квадрате.

Задача детей: объяснить кроссенс посредством видения взаимосвязи изображений, составить рассказ. Такой прием позволяет организовать работу с текстом, рисунками, символами. Чтобы разгадывать кроссворды детям нужно уметь читать и писать, или постоянно обращаться к помощи взрослых. Скроссенсами – другое дело. Поняв смысл и суть, дети могут разгадывать кроссенсы сами, и даже составлять их, подбирая необходимые по теме и смыслу картинки.

Детям 5-6 лет осилить кроссенс, состоящий из девяти смысловых картинок сразу сложно. Поэтому можно предложить детям для разгадывания кроссенсы с полем из двух, а затем – из четырех квадратов. Сути метода и его педагогического значения это не поменяет. Играть можно было как с одним ребенком, так и с группой.

 

 

Приложение No3

Практическая часть «Этапы работы с «Кроссенс-технологией»

Для начала работы с Кроссенс-технологией, необходимо проделать поэтапную работу:

Применение кроссенса имеет множество вариантов. Подобранные в определённой логике образы могут быть использованы на любом этапе работы с детьми:

• на стадии определения темы образовательной деятельности • для определения и постановки проблемы
• для закрепления материала
• как способ организации групповой работы

• как творческая совместная работа родителей с детьми

С помощью Кроссенс-Технологии дети учатся думать, высказывать свою точку зрения и защищать ее. Всё это помогает им самоутвердиться, а значит быть более подготовленными к будущей жизни.

Например, кроссенс «Лес» из 3 квадратов. Состоит из 2 предметных картинок: белка, ель. Детям предлагается отгадать, место, где можно увидеть это животное и дерево одновременно. Решение кроссенса: место –ЛЕС.

Например, кроссенс «Лук» из 3 квадратов. Состоит из 2 предметных картинок: царевич держит в руках оружие-лук, Чиполино. Детям предлагается отгадать овощ. Решение кроссенса: овощ – ЛУК.

Например, кроссенс «Песок» из 3 квадратов. Состоит из 2 картинок: пляж, песочные часы. Детям предлагается ответить «с чем они чаще всего играют лето». Решение кроссенса: С ПЕСКОМ.

Например, кроссенс «Дерево» из 3 квадратов. Состоит из 2 предметных картинок: Буратино, стул. Детям предлагается назвать растение. Решение кроссенса: ДЕРЕВО.

Например, кроссенс«Зима» из 9 квадратов. Состоит из 8 предметных и сюжетных картинок: снеговик, снежинка, сугроб, лопата для расчистки снега, коньки, девочка едет на санках, дети катаются с горки. Детям предлагается отгадать время года и объяснить свое решение. Дети составляют рассказ, опираясь на взаимосвязь явлений. Решение кроссенса: время года – ЗИМА.

Например, кроссенс «Цифра 3» из 9 квадратов. Состоит из 8 картинок с изображением каких-либо сказочных персонажей или предметов, которых «только 3». Детям предлагается назвать цифру, которая зашифрована. Решение кроссенса: цифра 3.

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: