Парциальная образовательная программа естественно-научной направленности (физика) «Просто о сложном»

Автор: Архипова Екатерина Брониславовна

Организация: МБОУ СОШ №5

Населенный пункт: Московская область, г.о.Серпухов

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

 

Рабочая программа «Парциальная образовательная программа естественно-научной направленности (физика) – «Просто о сложном»» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организациии осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» с приложением «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172 – 14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержания и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р) ;

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242) ;

В разделе «Целевые ориентиры» ФГОС ДО указывается на то, что на этапе завершения дошкольного образования ребёнок должен уметь проявлять свою инициативу, самостоятельность, иметь право выбора в различных видах деятельности, способен сам выбирать род деятельности, уметь воплощать разнообразные замыслы, способен к экспериментированию и принятию собственных решений.

В свою очередь педагог дошкольного образования в рамках ФГОС, помимо определения комфортных условий для воспитания дошкольника, должен быть нацелен на то, чтобы у ребенка возникла мотивация к обучению, познанию и творчеству.

Образовательное учреждение осуществляет образовательную деятельность в интересах личности ребенка, общества и государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения воспитанника в самообразовании и получении дополнительного образования.

Одной из задач ДОУ является создание условий, обеспечивающих превышение стандартных требований по всем ведущим направлениям его развития, закрепленным в ФГОС. В детском саду всегда есть дети, проявляющие большой интерес к различным видам деятельности, но требования основной общеобразовательной программы не позволяют в полной мере удовлетворять этот интерес.

Актуальность данной рабочей программы определена ценностными ориентирами и воспитательными результатами:

- Все явления нашей жизни подчинены законам физики. Принято считать, что физика является наукой экспериментальной, т.к., открытые законы основаны на установленных опытным путем данных, и приобщаться к ней нужно, как можно раньше.

- Детское экспериментирование положительно влияет на эмоциональную сферу ребенка, способствует развитию всех психических процессов, а также взаимодействует с другими видами деятельности (наблюдение, труд, изо, развитие речи и др.), с формированием элементарных математических представлений (измерять, сравнивать, считать). И именно сейчас, в этом возрасте (3-7 лет), задаются серьезными вопросами: как устроен наш мир? Почему происходит именно так, а не иначе? Мы можем не просто объяснить ребенку, а интересно объяснить.

- Физика еще и потому, что мы живем в прекрасном наукограде-г. Протвино, где работают ученые, которые делают открытия, создают уникальные объекты, ценные по своему практическому применению во всем мире. И мы, своей задачей, ставим на самом раннем этапе развития ребенка подготовить его к дальнейшей жизни, к труду (возможно и вырастить из них ученых, которыми мы будем гордиться в дальнейшем).

Программа составлена с учетом проведения групповых занятий в малых группах.

1.2 Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста

Старшим дошкольный возраст играет особую роль в личностном развитии ребенка: в данный период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. «В старшем дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании со стороны взрослого и сверстников, интерес к коллективным формам деятельности); возникает новый (опосредованный) тип мотивации – основа произвольного поведения; ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и правил поведения в обществе».

В старшем дошкольном возрасте активно развиваются все компоненты устной речи, совершенствуются такие показатели, как фонематический слух, интонационная выразительность, грамматический строй. Дети используют практически все части речи, занимаются словотворчеством, демонстрируют богатый лексикон. Развивается связная речь.

 

В этом возрасте изменяется содержание общения ребёнка как со взрослым, так и со сверстником. Общение со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим в общении становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. Особый интерес в старшем дошкольном возрасте вызывает исследовательская и опытно-экспериментальная деятельность.

 

 

1.3 Целевое назначение программы «Просто о сложном»

Цель парциальной образовательной программы естественнонаучной направленности (физика) является:

- формирование у старших дошкольников системы знаний об окружающем мире;

- активизация интереса к процессам, происходящим в природе и стремления к изучению принципов работы различных технических устройств;

- развитие навыков исследовательской деятельности (экспериментирования) с элементами занимательной физики для формирования понятийного типа мышления;

- использование тематических сказкок, вызвающих интерес у ребёнка к занимательной науке - физика.

Задачи программы.

Образовательные задачи:

- формировать элементарные естественнонаучные представления об окружающем мире (комплексное представление о природе, многообразии ее объектов и проявлений) ;

- расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;

- познакомить с различными свойствами веществ;

- систематизировать представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе;

- формировать представление о некоторых приборах и приспособлениях;

- формировать представление о некоторых технологиях, способах утилизации;

- расширять знания об окружающих предметах, их назначении, характеризовать материалы, их которых они изготовлены.

Воспитательные задачи:

- воспитывать у детей любовь и бережное отношение к планете Земля;

- формировать общественно-активную личность с гражданской позицией.

Развивающие задачи:

- формировать творческий стиль мышления, навыки исследовательской деятельности;

- развивать у детей познавательный интерес к исследовательской деятельности;

- учить детей мыслить самостоятельно, рассуждать, сравнивать, анализировать;

- развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей, интеграции информации);

- формировать у детей дошкольного возраста понятийное и диалектическое мышление;

- развитие личностных качеств (самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.);

- развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.

Достижение уровня готовности к освоению программы предполагает:

- сформированность речевого развития, соответствующего возрасту детей 5 - 7 лет;

- умение понимать словесные указания педагога и готовность выполнять его требования;

- наличие основ наглядно-образных представлений об окружающем мире;

- сформированность мелкой моторики рук на должном физическому развитию уровне;

- умение вести себя в детском коллективе;

- наличие основных навыков самообслуживания, соблюдения правил личной и общественной гигиены.

 

1.4 Ожидаемые результаты:

- Проявление интереса к исследовательской деятельности.

- Выдвижение гипотез, выполнение анализа, подведение итогов.

- Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах.

- Проявление самостоятельности в познании окружающего мира.

- Проявление активности при разрешении проблемных ситуаций.

- Развитие коммуникативных навыков.

Адресность программы дополнительного образования «Просто о сложном».

Программа ориентирована на удовлетворение желаний родителей (законных представителей детей) и детей дошкольного возраста, посещающих дошкольное учреждение.

Программа «Просто о сложном» составлена с учетом детских интересов и возможностей. В основе программы представлены методические рекомендации по проведению занятий с использованием экспериментирования и для изучения познавательных способностей детей.

Данная программа не является искусственной надстройкой, и поэтому естественно и органично интегрируется в целостный педагогический процесс ДОУ.

Уровень программы - разноуровневая (стартовый и базовый).

Программа разработана для детей 5-7 лет с учетом возрастных, физиологических, психологических особенностей развития. Продолжительность образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста 25-30 минут, Занятия проводятся во второй половине дня по подгруппам. Наполняемость группы детей для занятий по программе дополнительного образования устанавливается в соответствии с нормативами и составляет 8-10 человек.

Программа рассчитана на 34 анятий в год. Срок реализации программы 2 года.

 

 

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1 Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы занятий	Количество занятий				Формы аттестации/ контроля
		Всего		Теория	Практика
		1 год	2 год
	Вводное занятие	1	1	2		Фото-отчет
	Свойства воды	4	4	4	4	Фото-отчет
	Свойства воздуха	4	4	4	4	Видео-ролик
	Сила	3	3	2	4	Видео-ролик
	Природные явления	3	3	3	3	Фотовыставка
	Солнце	3	3	4	2	Фото-отчет
	Энергия	2	2	1	3	Создание альбома «Мы эспериментируем»
	Электричество	4	4	2	6	Видео-ролик
	Магнетизм	4	4	2	6	Оформление папки «Мои открытия»
	Звук и свет	4	4	2	6	Мастер-класс для родителей
	Итоговое занятие	2	2	2	2	Открытое мероприятие для родителей
Всего занятий (по 25-30 мин каждое):		34	34	28	40
Всего часов:		34		14	20

Примечание: педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени.

Раздел 1. Вводное занятие – техника безопасности – 1 час.

Раздел 2. Свойства воды – 4 часа.

Теория: уточнить представления детей о свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы; познакомить с принципом работы пипетки, развить умение действовать по алгоритму, разгадывать элементарный кроссворд. Познакомить с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков, расширить представления о значении воды в жизни человека; развивать социальные навыки.

Практическая работа: отгадывание кроссворда о воде, опыты, доказывающие определенные свойства воды (игра «Кто больше перенесет воды пипеткой за 1 минуту?»), смешивание воды с различными веществами, очищение воды фильтрованием. Получение конденсированной воды на охлажденном стекле, заполнение мнемотаблицы «приключение Капельки», отгадывание загадок, опыты со льдом, игра «Арктическое морское путешествие».

Умения и навыки: умение работать с водой, пипеткой, стеклянной посудой. Умение работать по алгоритму, разгадывать кроссворды, навыки безопасного поведения при работе с различными веществами. Умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, доказывать правильность своего мнения.

 

Раздел 3. Свойства воздуха – 4 часа.

Теория: расширить представления детей о свойствах воздуха: невидим, не имеет запаха, имеет вес, при нагревании расширяется и поднимается вверх – он легкий, при охлаждении сжимается и опускается вниз – он тяжелый; познакомить с историей изобретения воздушного шара. Познакомить детей с причиной возникновения ветра – движением воздушных масс, дать знание о том, что воздух – условие жизни всех живых организмов на земле; показать приспособление органов дыхания к окружающей среде.

Практическая работа: игра «Узнай по запаху», опыты для определения веса воздуха, его объема, свойств расширения и сжатия воздуха. Опыт «Свеча и змейка», опыт «Песчаная буря в банке», дидактическая игра «Твердые, жидкие, газообразные человечки».

Умения и навыки: умение делать выводы о свойствах воздуха (невидим, не имеет запаха, имеет вес, занимает объем, при нагревании расширяется, при охлаждении – сжимается), умение пользоваться чашечными весами. Умение соблюдать правила техники безопасности при работе с огнем, умение делать выводы о причинах необычного строения носа у верблюда и сайгака. Умение отличать жидкие, твердые и газообразные вещества и материалы, умение делать вывод, что воздух – условие жизни всех живых организмов на земле.

 

Раздел 4. Сила – 3 часа.

Теория: дать детям представление о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле. Познакомить детей с физическим свойством предметов – инерцией; с физическими понятиями: «сила», «трение»; показать пользу трения; познакомить детей с фокусом, основанном на физическом явлении – инерции; показать возможность практического использования инерции в повседневной жизни (отличать сырые яйца от вареных).

Практическая работа: опыты по определению силы тяготения, рисование на тему: «Земля и что она притягивает», опыты с игрушками в машине для определения инерции, игра – эксперимент по умению отличать сырые яйца от вареных; зарисовка результатов опыта. Опыты с игрушками, воздушными шарами для определения понятий «сила», «трение».

Умения и навыки: умение делать выводы о причине удержания предметов, тел на Земле, то есть силе тяготения; о физическом явлении инерции. Умение работать с лупой и давать свои определения понятиям «сила» и «трение».

 

Раздел 5. Природные явления – 3 часа.

Теория: познакомить детей с природным явлением – вулканом; причиной его извержения. Познакомить с причиной образования гор: движением земной коры, вулканическим происхождением гор; научить детей самостоятельно изготавливать соленое тесто. Смоделировать с детьми метеоритный кратер, познакомив со способом его образования.

Практическая работа: изготовление макета вулкана, лавы, рассматривание иллюстраций с изображением извергающихся вулканов, рисование вулкана; опыты с тканью для выявления причин возникновения гор, изготовление макета горы из соленого теста или пластилина. Опыт «Образование метеоритного кратера».

Умения и навыки: умение соблюдать технику безопасности при использовании различных веществ, умение изготавливать макет вулкана, горы; умение делать выводы о движение земных пластов, которое приводит к возникновению гор. Умение работать по алгоритму, умение рассказывать о солнечной системе, планетах, спутниках, умение рассматривать иллюстрации в книгах. умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, доказывать правильность своего мнения. Умение моделировать метеоритный кратер.

 

Раздел 6. Солнце – 3 часа.

Теория: дать представление детям о Солнце как о звезде и о планетах солнечной системы. Познакомить детей с понятиями света и тени, показать значение разного освещения в жизни растений и животных. Показать, что солнечный луч может превращаться в разноцветный.

Практическая работа: игра «Догони свою тень», опыт «Волшебный лучик».

Умения и навыки: умение давать определение Солнцу как звезде, которая дарит нам тепло и свет. Умение делать опыты по алгоритму для разложения солнечного луча с помощью призмы, зеркала, воды.

 

Раздел 7. Энергия. – 2 часа.

Теория: Познакомить с понятием «световая энергия», показать степень ее поглощения разными предметами, материалами. Уточнить представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полета самолета. Познакомить детей с понятием «электричество», «электрический ток»; сформировать основы безопасного обращения с электричеством; объяснить причину образования молнии.

Практическая работа: Опыты с настольной лампой для определения степени поглощения энергии разными предметами и материалами; опыт – игра «Волшебная змейка», создание коллажа «Все что летает», опыты с воздушными шарами, игра – эксперимент «Игрушечная молния». Изготовление мыльных пузырей по схеме – алгоритму.

Умения и навыки: навыки безопасной работы с электрической лампой, ножницами, умение делать выводы о «световой энергии» и степени ее поглощения различными предметами и телами. Умение делать опыты по алгоритму для получения статического электричества, Навыки при выполнении коллективной работы по изготовлению мыльных пузырей.

 

Раздел 8. Электричество – 4 часа.

Теория: Обобщать знания детей об электричестве, расширять представления о том, где «живет» электричество и как оно помогает человеку, познакомить детей с причиной проявления статического электричества, закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту.

Практическая работа: с помощью электронного конструктора, собрать электрическую цепь. Проведение опытов с шариками и расчёской. Создание фруктовой батарейки. Эксперименты со стеклом и бумагой. Опыты с электризацией резиновых шариков.

Умения и навыки: навыки безопасной работы с электрической цепью. Умения показывать опыты, доказывающие наличие электричества.

 

Раздел 9. Магнетизмы – 4 часа.

Теория: Знакомство со свойствами магнита: притягивать и отталкивать металлические предметы. Знакомство с компасом. Знакомство детей с законом притяжения.

Практическая работа: Ребенку дается стакан с водой, на дне которого лежит металлический предмет -гвоздик. Рядом на столе лежат другие предметы – магнитик, карандаш, лист бумаги, ластик. Перед ребенком ставится задача: достать гвоздь, не вылив воду и не замочив рук.

Умения и навыки: навыки безопасной работы с магнитами и металлическими предметами. Умения показывать опыты, доказывающие наличие магнетизма, умение пользоваться компасом.

 

Раздел 10. Звук и свет – 4 часа.

Теория: познакомить детей с понятием «звук», выявить причину возникновения звука – дрожание предметов. Обобщить представления детей о физическом явлении – звуке: звук слышим с помощью уха, звуки бывают высокие и низкие, передаются с помощью звуковых волн, можем его усилить с помощью специальных предметов.

Практическая работа: опыты с линейкой, листом бумаги, блюдцами, проволокой, музыкальными инструментами для извлечения звука. Создание специального телефона. Опыт «Возникновение звуковых волн».

Умения и навыки: умение делать выводы, что звуковые колебания достигают уха в виде звуковых волн и мы воспринимаем их как звук. Умение делать вывод, что в воде звук распространяется медленнее и вода «гасит» звуковые волны. Умение сравнивать различные звуки, определять их источник.

 

Раздел 11. Итоговые занятия – 2 часа. Теория: развить у детей любознательность, наблюдательность, активизировать мыслительные процессы, речевую деятельность в процессе демонстрации фокусов, при подготовке и проведении игры – соревнования «Счастливый случай». Развить познавательную деятельность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по схеме, по заданию на рабочем листе; поощрять детей за самостоятельное формулирование выводов по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения; развить аккуратность, взаимопомощь.

 

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ

 

3.1 Примерный календарно – тематический план

№ п/п	Тема	Цели, содержание	Методические рекомендации	Оборудование
1 год
сентябрь
	Экскурсия в опытно-исследовательскую лабораторию детсада	Познакомить с оборудованием, приборами детской лаборатории.	Чистякова, стр. 41	Весь материал лаборатории.
	Песочная страна	Выделить свойства песка, сравнить свойства сырого и сухого песка.	Сучкова, стр. 34; Чистякова, стр. 39; Тугушева, стр 27	Песок, ведёрки, совочки, формочки, лейки с водой
	Волшебная вода	Познакомить детей со свойствами воды.	Гуриенко, стр. 26, 43; Нищева, стр. 222	Ёмкость с водой, сосуды разной величины и формы.
	Чистая водица	Познакомить с процессами очистки воды разными способами.	Сучкова, стр. 278	Ёмкости с речным песком, крахмал, промокательная бумага, воронка, тряпочка.
Октябрь
	Определение пищи на вкус	Учить определять пищу на вкус (не глядя на неё)	Сучкова, стр. 248	Контрастные по вкусу продукты
	Вкус и запах	Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.	Сучкова, стр301	Продукты (шоколад, хлеб, огурец, рыба)
	Свойства соли и сахарного песка	Познакомить детей со свойствами сахарного песка и соли	Нищева, стр. 160; Гуриенко, стр. 45	Ёмкости с горячей водой, поваренная соль мелкого помола, сахарный песок, хлопчатобумажная нить.
	Вкусный опыт	Выявить использование в быту изменения агрегатного состояния твёрдых веществ.	Дыбина, стр. 107	Свеча, растительное масло, сахарный песок.
Ноябрь
	Свойства муки	Познакомить детей со свойствами муки		Мука, вода
	Свойства масла	Рассказать детям о применении масла в разных областях, об его свойствах		Растительные масла
	Свойства яиц	Расширять знания о свойствах продуктов		Яйца сырые и варёные, бутылка, спиртовка.
	Как замесить тесто	Познакомить с составом теста	Сучкова, стр. 197.	Мука, вода, яйцо, масло, сахар, соль.
Декабрь
	Как с гуся вода	Установить связь между строением и образом жизни птиц.	Дыбина, стр. 79	Перья куриные и гусиные, ёмкости с водой, жир
	Нефтяная речка	Формировать представления о невозможности удалить нефтяную плёнку с поверхности воды.	Нищева, стр. 151	Пластиковый контейнер, пластиковая трубочка, растительное масло
	Птицы и нефть	Формировать представление о пагубном влиянии на водоплавающих птиц загрязнения водоёмов нефтью.	Нищева, стр. 150	Перья птиц, растительное масло
	Свалка и дождь	Формировать представление о проникновении в почву загрязняющих веществ.		Ёмкость с прозрачными стенками, песок, губки, пипетка.
Январь
	Волшебный снег	Формировать представления о свойствах снега.	Гуриенко, стр. 19	Ёмкость со снегом, термометр
	Замёрзшая вода	Познакомить детей со свойствами льда	Тугушева, стр. 22-23; Нищева, стр. 70-71	Кусочки льда холодная вода, картинка с изображением айсберга.
Февраль
	Цветные льдинки	Познакомить детей со способом изготовления ледяных игрушек.	Дыбина, стр. 49, 118	Гуашь, вода, формочки.
	Мыло - фокусник	Познакомить со свойствами и назначением мыла.	Сучкова, стр. 196	Кусочек туалетного или хозяйственного мыла.
	Свойства материалов	Познакомить со свойствами резины, пластмассы, дерева	Дыбина, стр. 48 -49	Предметы из дерева, пластмассы, резины; спиртовка.
	Коробочки с секретом	Выявить причину ослабления звука.	Дыбина, стр. 105	Коробочки с предметами разных материалов.
Март
	Фокусы с магнитами	Помочь определить свойства магнита	Горошилова, стр. 67; Нищева, стр. 72	Магниты, ёмкость с водой, скрепка
	Волшебные краски	Познакомить детей со свойствами акварельных, гуашевых и масляных красок.		Краски, вода, растворитель.
	Кисточка -волшебница	Формировать представления об основных и вспомогательных цветах	Нищева, стр. 52	Краски, палитра, пиктограмма цветов, кисточки
	Краски природы	Познакомить детей с натуральными красителями		Свёкла, черника, черноплодная рябина.
Апрель
	Торнадо в бутылке	Показать детям процесс образования смерча		Большие пластиковые бутылки, краска или блёстки, вода
	Искусственная пещера	Показать детям процесс образования пещер.		Сульфат магния в порошке, 2 стеклянные банки, 2 пластиковых грузика
	Белоснежные лошадки	Сформировать представления о образовании облаков.	Нищева, стр. 211	3-х литровая банка, кубики льда, горячая вода.
	Вулкан	Познакомить детей с природным явлением –вулканом, причиной извержения	Сучкова, стр. 314; Дыбина, стр. 173	Картинка с изображением вулкана, сода, уксус, моющая жидкость.
Май
	Посадка семян настурции	Систематизировать знания о процессе посадки растений.	Нищева, стр. 207	Семена настурции, лейки с водой.
	Игры на развитие зрительного восприятия.	Учить создавать образ при помощи геометрических фигур и прищепок	Нищева, стр. 201	Прищепки цветные, геометрические фигуры.
	Игры на развитие тактильно –двигательного восприятия	Формировать умение на ощупь узнавать предметы и называть их признаки.	Нищева, стр. 198	Мешочки с фасолью, предметами разной формы, величины, фактуры.
	Заключительное занятие	Помочь вспомнить игры-занятия.		Предложить детям показать их самостоятельно. Весь материал.
2 год
Сентябрь
	Мир бумаги	Познакомить с различными видами бумаги; формировать умение сравнивать качественные характеристики и свойства бумаги	Сучкова, стр. 140, 253; Гуриенко, стр. 32	Квадраты, вырезанные из разных видов бумаги, ёмкости, вода, ножницы.
	Игры с бумагой	Учить складывать лист бумаги, совмещать углы и стороны листа, проглаживать линию сгиба.		Листы бумаги разной плотности
	Удивительные плоды.	Закреплять навыки работы с бумагой, клеем	Сучкова, стр. 270	Вода, пластмассовые модели плодов, клейстер, тонкая бумага.
	Мир животных	Совершенствовать умение работать с бумагой, реализовывать возможности преобразования, доводить начатое дело до конца.	Сучкова, стр. 308	Бумага, клейстер, ножницы, краски, кисточки, клей, пластмассовые игрушки – животные
Октябрь
	В мире стекла	Помочь выявить свойства стекла; воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.	Сучкова, стр. 206	Небольшие стеклянные предметы, палочки для проверки звонкости, стеклянный стакан.
	Необычные кораблики	Продолжать знакомить со свойствами стекла. Учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.	Сучкова, стр. 193	Вода, две стеклянные бутылки, пробка, ванночка, салфетка, лист бумаги.
	Таинственные картинки	Показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стёкла.	Чистякова, стр. 24	Цветные стёкла, рабочие листы, цветные карандаши
	Стеклянный город	Обобщить и закрепить знания о свойствах и качествах стекла.	Сучкова, стр. 203	Краски разных цветов, стеклянные стаканчики, стеклянная трубочка, спиртовка.
Ноябрь
	Родственники стекла	Развивать умение узнавать предметы, изготовленные из стекла, фарфора, фаянса. Сравнивать их качественные характеристики и свойства.	Сучкова, стр. 95	Стеклянные стаканчики, фаянсовые бокалы, фарфоровые чашки, деревянные палочки.
	Волшебные зеркала	Познакомить со свойством зеркала.		Яблоко, два зеркала
	Что отражается в зеркале	Познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать.	Чистякова, стр. 35	Зеркала, ложки, алюминиевая фольга, сковорода
	Разные отражения	Помочь понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях.	Сучкова, стр. 269	Набор предметов, обладающих способностью отражения
Декабрь
	Необычная картина	Объяснить действие магнитных сил, использовать знания для создания картины.	Сучкова, стр. 318	Металлические опилки, парафин, магниты разной формы, ситечко.
	Радуга в стакане	Познакомить детей с понятием «плотность»		Стаканы с водой, мерная ложка, сахарный песок, краски.
	Наша группа	Участвовать в коллективном преобразовании, учить проявлять устойчивое стремление преобразовывать предмет, убедить, что от отношения к работе зависит её результат.	Сучкова, стр. 309	Коробки разных размеров, бумага, ножницы, карандаши, клей, кисточка, схемы изготовления мебели.
	Комнатный сад	Участвовать в коллективном преобразовании объекта, самостоятельно придумывать и реализовывать свои замыслы в соответствии с общей целью.	Сучкова, стр. 311	Пластиковая ёмкость, высушенные растения, сухие веточки деревьев
Январь
	Что такое молния	Познакомить детей с понятиями «электричество», «электрический ток»; сформировать основы безопасного обращения с электричеством; объяснить причину образования молнии.	Чистякова, стр. 106	Воздушные шары, шерстяная ткань, пластмассовая линейка, пластилин, большая канцелярская скрепка.
	Почему горит фонарик	Уточнить представления детей о значении электричества для людей; познакомить с батарейкой – хранителем электричества – и способом использования лимона в качестве батарейки	Чистякова, стр. 110	Иллюстрация с изображением ската, коллаж «Электричество вокруг нас», карманный фонарик
Февраль
	Затухающие свечи	Увидеть, что огонь горит при помощи воздуха, сжигая его.		Железный поднос, 4 свечи, 3 банки разного размера, спички, секундомер.
	Волшебные свечи	Показать, как можно зажечь свечу без спичек.		Свечи, глицерин, марганцовка.
	Салют	Показать принцип фейерверка.		Марганцовка, порошок древесного угля, железные опилки
	Электрический театр	Выявить, что наэлектризованные предметы могут двигаться, что электричество притягивает.	Чистякова, стр. 112	Оргстекло размером 25 х40 см., папирусная бумага, булавки, хорошо просушенная шерстяная ткань
Март
	Чем измерить температуру?	Помочь выявить принцип действия термометров.	Сучкова, стр. 152	Вода разной температуры, ведёрки, пузырёк.
	Чем измерить длину?	Познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой; развить познавательную активность детей за счёт знакомства с мерами длины древности.	Чистякова, стр. 74	Линейки, сантиметровые ленты, простые карандаши, бумага, отрез ткани длиной 2-3 м., шнур 1 м.
	Всё увидим, всё узнаем	Познакомить с прибором – помощником – лупой и её назначением	Чистякова, стр. 24	Лупы, маленькие пуговицы, мелкие камешки, семена кабачков, цветные карандаши.
	Микроскоп	Познакомить с новым прибором. Рассказать о его назначении.		Микроскоп.
Апрель
	О «дрожалке» и «пищалке»	Познакомить детей с понятием «звук», выявить причину возникновения звука.	Чистякова, стр. 94	Линейка, тонкая проволока.
	Как сделать звук громче	Обобщить представления детей о физическом явлении- звуке.	Чистякова, стр. 95	Расчёска с мелкими и крупными зубьями, рупор
	Спичечный телефон	Познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстояние.	Сучкова, стр. 132	Два спичечных коробка, тонкая проволока, иголка, две спички.
	Поющая струна	Помочь выявить причины происхождения низких и высоких звуков (частота звуков)	Сучкова, стр. 328	Проволока без покрытия, деревянная рамка
Май
	Уличные тени	Помочь понять, как образуется тень.	Сучкова, стр. 135	Солнце, фонарь, навесы, деревья
	Солнечные зайчики	Научить пускать «солнечных зайчиков»	Сучкова, стр. 137, 190, 325	Зеркало, баночка, пластина из нержавеющей стали
	Радуга	Познакомить с механизмом образования цветов	Сучкова стр. 192, 328	Миска, зеркало, белый лист бумаги.
	Заключительное занятие.	Вспомнить игры – занятия. Предложить детям показать их самостоятельно

 

 

 

3.2 Методическое обеспечение парциальной образовательной программы

 

1. Комплект методической литературы, справочники, энциклопедии, диски, видеофрагменты научно-популярных передач.

2. Главными методами организации исследовательской работы являются метод личностно-ориентированного обучения и проблемный метод.

3. Реализация программы «Просто о сложном» предполагает использование технологии, в которой действующее лицо - ребенок, он же маленький ученый, он же экспериментатор, он же волшебник и живет в сказке.

Главная особенность предлагаемой технологии - использованием сказок по темам физики. Сказка - это ключевое слово в используемой технологии, т.к. сказка - это ценнейшая информация, это элемент воспитания, это язык детей. Сказка - это знание о законах жизни, это развитие ребенка, это путь к познанию.

Применение технологии благоприятно влияет на ребенка, если он находится в зоне действия: выбора, креативности, инициативы и мотивации. Ребёнок сам выбирает вид деятельности, находит его здесь и сейчас, включается в процесс (не хочешь участвовать в опыте, нарисуй, что мы делаем; просто наблюдай за нами, будь фотографом и снимай на камеру). Заинтересовать ребенка должен педагог, использую свою собственную креативность, чтобы у ребенка была мотивация к действию (новая сказка, атрибут к ней). Необходимо дать ребенку возможность проявить инициативу (захотеть участвовать, придумать свою сказку, нарисовать нового героя сказки), мотивировать к действию (рассказать детям для чего мы сегодня это делаем, побуждая к действиям со стороны ребёнка).

Технология включает в себя использование экспериментов по занимательной физике, а так же тематических сказок.

 

 

 

3.3 Основные формы реализации разделов программы:

- фронтальные развивающие занятия с подгруппой детей;

- занятия-инсценировки;

- игры;

- занятия путешествия;

- обыгрывание ситуаций;

- экспериментальная деятельность;

- исследовательская деятельность;

- экспериментальная деятельность;

- презентации и др.

5. Одним из направлений деятельности ДОУ является взаимодействие с родителями. В этом направлении используются следующие формы работы:

- открытый просмотр занятий;

- индивидуальные беседы, консультации по запросам родителей;

- выставки творчества;

- анкетирование, опрос и др.

Материалы, оборудование и дидактический материал:

- Развивающий комплект «Наука для дошколят», с помощью научного комплекса, педагогу будет легко вовлечь детей в образовательный процесс. Его комплектующие охватывают большой круг тематических блоков, а именно: изучение жизни растений; исследование состава почвы; изучение плотности жидкости; взаимодействие магнитов. В составе комплекта: портативный микроскоп, метеостанция, первая лаборатория, счётные цветные пластины разного веса (пластик); весы детские с медвежатами; набор для сортировки «Чаши и пинцеты»; цифровая лаборатория; лаборатория гидропонная (набор); телескоп; набор «Магнетизм»; набор «Простые механизмы».

- Сосуды разной величины и формы из различного материала, микроскоп, зеркала, фонарики, коробочки с различными наполнителями, лейки, совочки, пластмассовые ложки, пластмассовые стаканы, природный и бросовый материалы, бумага разной фактуры, термометры, мыло, магниты, медицинские материалы, лупы, резиновые перчатки и др.

Формы учета знаний, умений освоения программы.

1. Отслеживание результатов по разделам.

Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:

- вопросов и заданий;

- викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;

- создания и защиты собственного проекта;

- создания презентаций-представлений по изученной теме.

При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных детей почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки технических работ; возможно совмещение выставки работ с родительским собранием.

Индивидуальная работа включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательного развития. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребёнку на занятиях.

Диагностика и мониторинг.

Проведение викторин по материалам образовательного курса. Использование настольно-печатных игр для дошкольников. Диагностичным является само обращение ребенка к таким играм, частота его обращения, верное выполнение условий и правил игры.

В качестве основного метода для мониторинга используется наблюдение за поведением ребенка на занятиях и во время его свободной деятельности, беседы с родителями дошкольника.

Педагогами в индивидуальные папки собираются продукты творческой деятельности ребенка. Данная программа может быть использована воспитателями дошкольных учреждений при работе с детьми, а также их родителями. Несмотря на серьёзность названия программы, характер получения информации непосредственен, детям рассказывают яркие факты по теме, используют факты, связанные с их непосредственным опытом, демонстрируют впечатляющие опыты. Методы экспериментирования, продуктивной деятельности, связи с жизненными событиями детей делают занятия по-настоящему увлекательными и выбираемыми детьми.

 

 

 

IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Владимирова Т.В. Шаг в неизвестность (Методика ознакомления дошкольников с явлениями неживой природы) / под ред. - И. Я. Гуткович. – Ульяновск: МИР, 2001. - 108 с.
2. Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно – экспериментальная деятельность дошкольников. Перспективное планирование: вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. Из опыта работы по программе «От рождения до школы». – СПб.: Детство – Пресс, 2018. – 96 с.
3. Гризик Т. И. Познаю мир. – М.: Просвещение, 2001. – 136 с.
4. Гуриненко Н. А. Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками. Картотека опытов и экспериментов. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. - 64 с.
5. Детские опыты и эксперименты в домашних условиях. [Электронный ресурс] – URL: https://razvivashka.online/poznavatelnoe/opyty-dlya-detey-doma (Дата обращения 20.11.2019)
6. Дождёва И. Естественнонаучный творческий проект «Мир воды» [Электронный ресурс] – URL: https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-mir-vody.html (Дата обращения 20.11.2019)
7. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 192 с.
8. Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 82 с.
9. Дыбина О.В. Что было до…: Игры – путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
10. Мартынова Е. А. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет». – М.: Учитель, 2011. – 110 с.
11. Матвиевская Е.Г., Понышева Г.С., Файзуллаева Е.Д. Учебная программа «Дошкольная академия естественных наук» [Электронный ресурс] – URL: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/312746/ (Дата обращения 20.11.2019)
12. Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М.: Просвещение, 2003. – 39 с.
13. Нищева Н.В. Познавательно - исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры. / сост. Н.В. Нищева. – СПб.: Детство - Пресс, 2017. - 240 с.
14. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л. Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2010. – 64 с.
15. Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками. Картотека опытов и экспериментов. - СПб.: Детство – Пресс, 2017. – 64 с.
16. Поддьяков Н. Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников. // Вопросы психологии. 1985. - №2.
17. Познавательные опыты в школе и дома: перевод с английского Жукова В. А. – М.: РОСМЭН, 2002 – 112 с.
18. Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. – СПб.: Детство – Пресс, 2015. - 208 с.
19. Рыжова Н. Песок, камень, глина // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 7. - С. 17.
20. Смирнова В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду. – СПб: Издательство «Союз», 2003. - 61 с.
21. Сучкова И.М. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. /авт. - сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. –Изд. 2-е – Волгоград: Учитель, 2015. – 333 с.
22. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. - СПб.: Детство – Пресс, 2008. – 128 с.
23. Уоттон Э. Все обо всем. Атлас-определитель. / Э. Уоттон, Д. Хайд, Д. Норман. М.: Просвещение, 2003. – 768 с.
24. Филонов А. Книга эрудита. / А. Филонов, Н. Рыльников. М.: Просвещение,2000. – 368 с.
25. Чистякова М. И. Психогимнастика. /Под ред. М. И. Буянова.- 2-е изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160 с.
26. Шапиро А.И. Первая научная лаборатория. Опыты, эксперименты, фокусы и беседы с дошкольниками. – СПб.: Образовательные проекты, 2016. – 128 с.
27. Элиот Д. Детская энциклопедия. / Д. Эллиот, К. Кинг, С. Кроуфорд, А. Крейг. – М.: РОСМЕН, 1994. – 128 c.

 

1. file0.docx (70,6 КБ)

Опубликовано: 22.02.2023