Праздничное событие «Осень-осень, в гости просим!» Для детей с ОВЗ

Автор: Лукшина Яна Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад «Росинка»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Автор: Романова Наталия Александровна

Организация: МАДОУ детский сад «Росинка»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Новоуральск

Автор: Меланина Наталья Анатольевна

Организация: МАДОУ детский сад «Росинка»

Населенный пункт: Свердловская область,г. Новоуральск

Автор: Глебова Ольга Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад «Росинка»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Новоуральск

Пояснительная записка

Представленный конструкт праздничного события «Осень-осень, в гости просим!» относится к направлению: социально-коммуникативное, познавательное и речевое развитие детей ОВЗ 5-7 лет в двух группах кратковременного пребывания, где работают два учителя-дефектолога и два воспитателя.

Группу посещают дети от 2 до 7 лет с различными типами нарушенного развития. Большая часть воспитанников имеют множественные нарушения развития, которые включают в себя сочетания нескольких типов нарушений, таких как: ОДА, нарушение интеллекта умеренной и глубокой степени, нарушение зрения, нарушения слуха. Дети посещают занятия по индивидуальному графику и находятся в группе без родителей до трех часов.

У детей отмечаются такие особенности в развитии: отсутствие ответных эмоциональных реакций при контакте с взрослым; трудности в установлении контакта с взрослым, детьми; отсутствие реакции на свое имя; неустойчивое, кратковременное внимание, неспособность к сосредоточению и переключению; отсутствие познавательного интереса; отсутствие новообразований по возрасту или позднее их проявление; трудности в понимании обращенной речи, отсутствие речи; бедность эмоций, нестабильный эмоциональный фон, наличие аффективных реакций и частая смена настроения.

В своей работе мы опирались на следующие дидактические принципы: принцип направленности обучения на решение во взаимосвязи; принцип научности обучения; принцип связи обучения с жизнью, с практикой; принцип систематичности и последовательности в обучении; принцип доступности; принцип наглядности; принцип сочетания различных методов и средств обучения; принцип создания необходимых условий для обучения.

При планировании совместной деятельности использовали программы и методические пособия: Стребелева Е.А., «Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическими поражениями центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания»; Закрепкина А.В., Браткова М.В., «Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью» для детей ГКП в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего и комбинированного видов; Джонсон Мартин Н.М. и другие «Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями»; Анита Банди, Шелли Лейн, Сенсорная Интеграция теория и практика; Н.В. Серебрякова «Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего возраста»; Учебно-наглядное пособие «Поделки и сувениры из соленого теста, ткани, бумаги и природных материалов», Москва «Мой мир».

В данном конструкте мы используем следующие методы: метод кратковременного и распознающего наблюдения, словесные методы. Используем такие приемы, как: пояснения, создание игровой ситуации, слуховые и жестовые ориентиры, образные игры, инсценировка с игрушкой, сопряженное выполнение, непосредственная помощь, показ, пение.

Форма организации работы фронтальная. Предлагаемая форма фронтальной деятельности предполагает кроме реализации основной цели также решение обучающих, развивающих, коррекционных и воспитательных задач познавательного, социально-коммуникативного, речевого, художественного-эстетического развития. Обязательным условием, обеспечивающим эффективность коррекционно-образовательной работы, является взаимодействие всех участников коррекционно-образовательного процесса (специалисты группы, родители, воспитанники). Совместные занятия специалистов с ребенком и родителями позволяет вовлечь семью в процесс сопровождения, добиваясь осознанного взаимодействия родителей и детей.

Представляем конструкт праздничного события: «Осень-осень, в гости просим!». Это первое праздничное событие из цикла мероприятий совместной деятельности c детьми. Цикл состоит из нескольких занятий, объединенных одной лексической темой, которые проводят педагоги групп: учитель-дефектолог, воспитатель. Данным событием мы завершаем изучение лексических тем, блока «Осень в гости к нам пришла». На каждое событие мы приглашаем родителей как активных и непосредственных участников образовательного события, для того чтобы, они отмечали достижения своих детей, активно взаимодействовали с ними в процессе. У каждой семьи имеется возможность закрепить пройденный материал и проявить творческую инициативу в домашней обстановке. Благодаря созданию комфортной атмосферы, каждый участник чувствует себя принятым и успешным.

Работая с детьми ОВЗ, мы, специалисты группы кратковременного пребывания, столкнулись с необходимостью развития коммуникативной, эмоциональной и социальной сфер у детей с особыми потребностями. Использование, как традиционных подходов, так и специальных для решения данной цели оказались недостаточными. Поэтому, нами разрабатываются конструкты с учетом особенностей и возможностей детей с ОВЗ.

Тип урока – закрепление знаний и формирования ЗУН, комплексное занятие.

Цель мероприятия - создание условий развития детей открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, соответствующими возрасту видам деятельности.

Поставленные задачи:

Обучающие: закрепить представление об огороде, овощах, учить соотносить одинаковые предметы, активизировать и поддерживать речевые звуки.

Развивающие: развивать тактильные ощущения (гладкий, шершавый), развивать мелкую моторику рук, развивать зрительно-моторную координацию, развивать пространственную ориентировку. Развивать артикуляционный аппарат, стимулировать речевую активность, через договаривание слов, повторения чистоговорок, стихов, песенок.

Воспитательные: воспитывать положительное отношение к совместной деятельности с другими детьми и взрослыми, воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать умение ориентироваться в новых условиях.

Этапы конструкта занятия включают: организационный момент, основная часть включает в себя игры в кругу (жестовая, пальчиковая, массажная, логоритмическая, познавательная), мастер-класс, сказка на столе, заключительная часть.

Необходимые материалы и оборудование: массажный мячик, пентатоническая флейта, корзины, резиновые игрушки «Овощи» (огурцы и помидоры), овощи (капуста, морковь), цветное солёное тесто, дощечки для лепки, влажные салфетки, ткань для обыгрывания сказки, настольный театр «Пых», игрушка Ёжик.

Прогнозируемые результаты обучения:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия;

-владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность;

-стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

-проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;

-эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

Уровень достижения целевых ориентиров детьми с ОВЗ, осваивающих адаптированную общеобразовательную программу в условиях групп кратковременного пребывания, индивидуален и соответствует особенностям и возможностям детей группы.

 

Конструкт праздничного события «Осень-осень, в гости просим!» для детей с ОВЗ 5-7 лет в группах кратковременного пребывания.

Участники: дети групп кратковременного пребывания 5-7 лет и их родители (законные представители).

 

Цель: формирование коммуникативных навыков в коллективе детей, через установление эмоционального контакта детей друг с другом, взрослым и формирования интереса детей к взаимодействию с взрослым в процессе эмоционального общения и игровых ситуаций и совместных предметных действий.

Задачи

Обучающие: закрепить представление об огороде, овощах, учить соотносить одинаковые предметы, активизировать и поддерживать речевые звуки.

Развивающие: развивать тактильные ощущения (гладкий, шершавый ), развивать мелкую моторику рук, развивать зрительно-моторную координацию, развивать пространственную ориентировку. Развивать артикуляционный аппарат, стимулировать речевую активность, через договаривание слов, повторения чистоговорок, стихов, песенок.

Воспитательные: воспитывать положительное отношение к совместной деятельности с другими детьми и взрослыми, воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать умение ориентироваться в новых условиях.

Оборудование: массажный мячик, флейта, корзины, резиновые игрушки «Овощи» (огурцы и помидоры), овощи (капуста, морковь), цветное солёное тесто, дощечки для лепки, влажные салфетки, ткань для обыгрывания сказки, настольный театр «Пых», игрушка Ёжик.

Предполагаемый результат: у детей сформировано ощущение спокойствия и безопасности при контактах, т.о. расширяется круг близких лиц, развиваются эмоциональные связи.

Индивидуализация: задачи и содержание СОД определены в соответствии с индивидуальной образовательной программой.

Конструкт

Этапы	Содержание
	Задачи	Содержание деятельности	Действия педагога и речевые инструкции	Включенность родителей на занятии	Предполагаемый результат
Орг. момент	Побуждать детей к участию в совместной деятельности.	Игра на флейте. Родители с детьми, услышав звук флейты, занимают место на ковре.	Под мелодичную игру на флейте в исполнении воспитателя дети и родители собираются на ковре группы в кружочек . Педагог приглашает: «Флейта поет, всех друзей в кружок зовет».	Родители детей, которые не реагируют на звук флейты, акцентируют внимание на звуковой сигнал направляющим жестом. Родители совместно с детьми собираются на ковре и садятся в круг.	Все дети вовлечены в совместную деятельность.
	Установить эмоциональный контакт между всеми участниками.	Приветствие   Каждый участник поет свое имя, катает мяч и передает следующему ребенку.	Педагог поет и показывает движения с мячом в руках: «К нам Яна пришла, и мячик нашла, покрутила, покатала и Лёне дала…».	Родители детей, которые не могут выполнить движение самостоятельно, выполняют совместно с ребенком, помогая ему. Родители помогают детям катать мяч в руке и передавать его другому ребенку.	Остальные дети – выполняют задание самостоятельно или с родителями.   Дети ожидают своей очереди, самостоятельно катают мяч.
	Учить устанавливать эмоциональный контакт со взрослыми и детьми, знать и называть имена участников. Учить узнавать и называть свое имя.	Социализирующая игра. Взрослый привлекает внимание ребенка движением руки, а каждый участник выполняет действия, подражая педагогу. Дети выполняют действия по образцу педагога, подражая по очереди и обозначая голосовыми реакциями, договаривая своё имя и показывая на себя рукой: «Это Карина, Карина – Я… и т.д.».	Учитель-дефектолог поет: «Это Яна, Яна – Я» - показывает указательным жестом на себя. «Где же Яна? Яна вот!»	Родители совместно с детьми поют имена участников и поворачивают голову ребенка в сторону говорящего.	Дети доступным способом (договаривают слова, показывают голосовыми реакциями), называют своё имя и показывают жестом на себя.
Основная часть	Обогащать двигательный опыт детей, побуждать к самостоятельному выполнению движений в определенной последовательности. Развивать равновесие и навык контроля положения тела в различных позах: на руках у взрослого в вертикальной позе, на животе, в позе полусидя, стоя на коленях с поддержкой подмышки	Жестовая игра «Дети идут в огород...»   Воспитатель проговаривает и показывает движения по тексту стихотворения.   Участники выполняют движения за педагогом.	Дети в огород идут, А там овощи растут (ходьба по кругу). Наверху созрел томат (руки поднимают вверх), Снизу картофель поспевает (опускают руки вниз) Слева-свекла, справа-тыква, Слева-лук, справа-укроп (повороты туловища в стороны). Дети спинки наклоняют и горох они срывают (наклоны вперед).	Родители поддерживают детей, помогают выполнить движения по тексту стихотворения. Родители детей с ДЦП ставят ребенка на ступни своих ног, удерживая его за руки. Родители незрячих детей ставят ребенка за собой и фиксируют руки на талии взрослого.	Дети выполняют движения в едином ритме со всеми детьми.
	Учить сгибать и разгибать одновременно пальцы на обеих руках.	Пальчиковая игра «Овощи»   Воспитатель, проговаривая стихотворение, поочередно загибает пальцы каждой руки.   Родители с детьми выполняют действия по образцу педагога.	Вырос у нас чеснок, Перец, томат, кабачок, Тыква, капуста, картошка, Лук и немножко горошка. Овощи мы собирали, ими друзей угощали. Квасили, ели, солили, С дачи домой увозили.	Родители помогают детям, сгибать и разгибать пальцы на руках, выполняя движения по тексту стихотворения. Родители детей с ДЦП поочередно на каждый пальчик надевают колечко СУ - ДЖОК.	Дети самостоятельно сгибают и разгибают пальчики в едином ритме со всеми участниками игры или выполняют действия сопряженно с родителем.
	Поддерживать интерес ребенка к взаимодействию с взрослым в процессе эмоционального общения и игровых ситуаций. Снимать мышечное напряжение.	Массажная игра   Воспитатель показывает массажные движения по тексту стихотворения.	Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст? Как же мне без хруста, Если я - капуста? Мы капусту рубим-рубим Мы капусту трем-трем Мы капусту солим-солим Мы капусту жмем-жмем И попробуем – вкусно!	Родитель садится за ребенком и выполняет движения по тексту стихотворения, имитируя массаж по телу ребенка. В конце стихотворения мама крепко обнимает малыша.	Дети договаривают стихотворение или делают попытки произносить самостоятельно.
	Развивать чувство ритма. Стимулировать развитие лепета. Развивать умения отраженно за взрослым повторять знакомые и новые речевые звуки, слоги. .	Логоритмическая игра   Учитель – дефектолог проговаривает и показывает движения по тексту чистоговорки. На первое проговаривание участники стучат ладонями по коленям, на второе хлопают перед собой).	Од-од, од-од, мы идем в огород. Ай-ай, ай-ай, тут созрел урожай. Офель-офель-офель, копаем мы картофель. Овка-овка-овка, яркая морковка. Цы-цы, цы-цы, созрели огурцы. Ук-ук, ук-ук, поспел зеленый лук. Щи-щи, щи-щи, мы любим овощи.	Родители проговаривают чистоговорку и помогают детям выполнять движения, удерживая единый ритм.	В первой части дети проговаривают текст и ритмично стучат по коленям. Во второй части дети хлопают в ладоши перед собой под текст чистоговорки.
	Учить соотносить одинаковые предметы.	Познавательная игра «Собери урожай» Учитель-дефектолог предлагает детям собрать огурцы и помидоры и разложить их по разным корзинам.	«Ай, ай, ай, ай вот созрел урожай». Соберем огурцы и помидоры. «Где такой же?»	Взрослые помогают распределить предметы по корзинам, предварительно обследовав предметы. Родители детей с нарушением зрения «рука в руке» с ребенком находят корзину, в которой находится заданный предмет, обследуют его рукой и кладут – такой же и проговаривая все сделанные действия.	Дети самостоятельно (или с помощью) раскладывают предметы к картинке.
	Познакомить взрослых с нетрадиционными техниками лепки из цветного, соленого теста. Учить родителей разнообразным способам и приемам взаимодействия с ребенком.	Мастер-класс   Часть родителей заранее изготовили цветное соленое тесто дома для работы в группе. Воспитатель приглашает детей и родителей в класс за общий стол. На столе для каждой пары лежат кусочки соленого теста, дощечка для лепки, влажная салфетка. Педагог предлагает взять тесто оранжевого цвета, показывает прием работы (движением рук вперед-назад - столбик) и поет песенку. Педагог предлагает взять кусочек зеленого теста показывает, как раскатать круговыми движениями комочек, сопровождает показ песенкой.	«Ежик маленький идет, всех ребят лепить зовет» .     Песенка педагога: - «Тесто на столе катаю и морковку получаю! Вперед – назад…» -« У нас получилась морковка, отнесем ее Ежику». -«Ежику понравились ваши яркие, разные морковки!»   Песенка педагога: -« Комочек я в руках катаю и капусту получаю! Вот какая капуста! Несите ее Ежику!» - «Какая красивая капуста получилась! Большая! Круглая!»	Родители помогают детям лепить овощи, используя прием рука в руке. Вместе с педагогом поют песенки. Вместе с ребенком относят овощи Ежику.     .	Из теста оранжевого цвета дети лепят морковь. Из теста зеленого цвета – капусту. Относят изготовленные овощи Ежику
	Познакомить со сказкой «Пых»	Сказка на столе «Пых» Воспитатель играет на флейте, приглашая детей в класс, где подготовлено театральное действие. Показ сказки на столе.	Сказка «Пых»	Родители помогают детям, сесть на стулья, или в специальные кресла, при необходимости поддерживают, чтобы ребенок не упал.	Дети смотрят сказку, следят за развитием действия, сопереживают героям произведения.
Заключительная часть	Создать эмоциональный настрой и мотивационную готовность к следующей встрече.	Заключительная песенка «До свиданье, до свиданье …»	«До свиданье, до свиданье, до свидание сказочка! На прощанье, на прощанье, скажем сказочке пока!»	Родители помогают детям держаться за руки, удерживать круг, показывают пример доброжелательного отношения к другим детям и взрослым.	Дети держатся за руки и выполняют движения по показу взрослых и с помощью родителей, если это необходимо.

1. file0.docx (28,0 КБ)

Опубликовано: 13.02.2023