Структура

Продолжительность

Содержание

Деятельность

педагога, приемы работы

Деятельность детей

Планируемые результаты

Вводная часть:

Организация детей, установка на предстоящую деятельность.

Создание проблемной ситуации.

3 -5 мин.

1. Создание проблемной ситуации.

Воспитатель обращает внимание детей на коробку стоящую в стороне. В коробке находится флеш-карта, игровое поле «В поисках сокровищ» с числами от 1 до 10, для робомыши, робомышь, карточки со стрелками, конверты с заданиями. На флеш-карте записано видеообращение от Робомыши Пика, в котором рассказывается о том, что Мышонок Пик очень хочет отправиться в путешествие на остров сокровищ и приглашает ребят помочь ему.

Мышонок предупреждает, что путь будет не лёгким, на пути будут встречаться задания - препятствия, которые нужно будет решить, чтобы продолжить свой путь дальше.

Воспитатель отмечает, что Пик не простой мышонок – это робомышь, который может двигаться только после того как ему задали программу - алгоритм действий, синяя стрелка показывает направление вперёд, жёлтая стрелка– движение назад, фиолетовая стрелка - показывает движение направо, оранжевая стрелка – налево, круглая жёлтая кнопка – сброс программы, зелёная круглая кнопка - пуск.

1. Мотивация детской деятельности.

Эвристическая беседа: Обсуждение видеоролика с детьми: формулировка проблемы, обсуждение путей решения.

Вопросы для обсуждения:

-Что предложил нам мышонок Пик?

-Как мы можем ему помочь?

Дети предлагают свои варианты помощи. В ходе беседы, принимается совместное решение помочь мышонку Пику построить корабль и отправиться в путешествие.

Создание проблемной ситуации (просьба о помощи Робомыши).

Демонстрация видеообращения

Знакомство с «Робомышью»

Акцентный вопрос:

На что нам необходимо обратить внимание?

Акцентный вопрос: Как мы сможем помочь мышонку Пику?

Проявляют интерес к набору «Робомышь», внимательно слушают видеообращение.

Знакомятся с программированием «Робомыши».

Участвуют в обсуждении проблемной ситуации.

Отвечают на поставленный вопрос

Проявляют интерес к предстоящему виду деятельности.

Дети умеют находить пути решения на поставленные задачи.

Основная часть:

Актуализация имеющихся у детей знаний.

Создание условий для разнообразной активной деятельности детей.

15-20 мин.

1. Актуализация ранее приобретённых знаний.

Чтобы построить корабль нам необходимо добраться до карт – схем алгоритмов постройки корабля, нам необходимо запрограммировать Пика, вот по такому алгоритму (сброс программы, синяя стрелка 2 раза) – один из детей пробует программировать робомышь, проверяют. Пик останавливается на клетке под номером 3, воспитатель предлагает взять конверт с таким же номером.

Д/Игра «Построй корабль по схеме».

В конверте детям предлагаются готовые схемы - алгоритмы постройки из различных материалов (счётные палочки, кубики Никитина, танграм и т.д.) дети разбиваются на пары по желанию и подходят к столам с атрибутами.

Вопросы для обсуждения:

- Из чего вы сможете построить корабль?

- Какие правила следует соблюдать?

Дети выполняют задание.

1. Создание условий для получения новых знаний.

Воспитатель обращает внимание детей, на то что корабли готовы и самое время проложить путь до острова сокровищ, необходимо составить алгоритм нашего пути, нам следует продолжать двигаться собирая все числа по порядку. Воспитатель: отмечает, что следует сделать остановку на клетке с числом № 6. Детям предлагается на выбор 3 варианта готовых алгоритмов, необходимо выбрать тот, который приведёт ребят к цели. Дети делают выбор, расставляют карточки со стрелками. Программируют Робомышь до числа №6. В конверте под номером №6 ребятам предлагается поймать рыбу на обед.

Д/И «Математическая рыбалка»

Чтобы поймать рыбку необходимо решить пример. В конце дети ловят золотую рыбку.

Релаксация «Желание». Золотая рыбка просит ребят отпустить её в море, а в замен сможет исполнить самое заветное желание. Дети загадывают желания и отпускают рыбку.

Пальчиковая игра «Рыбка плавает в водице».

Детям предлагается превратиться в рыбок и поиграть

Рыбка плавает в водице (сложить ладошки лодочкой наклоняя их вправо-влево)

Рыбке весело играть.

Рыбка, рыбка озорница,

Мы хотим тебя поймать. (хлопки руками)

Рыбка спинку изогнула, (согнуть кисти рук вниз, ладошки «лодочкой»)

Крошку хлебную взяла, (щепотками пальцев собираем «крошки» со стола)

Рыбка хвостиком махнула, (кистями рук встряхнуть вверх-вниз)

Рыбка быстро уплыла (сложить ладошки «лодочкой» наклоняя их вправо-влево)

1. Развитие творческого программирования

1.«Продолжаем наше путешествие»

Воспитатель предлагает самостоятельно выложить алгоритм дальнейшего пути и запрограммировать Пика.

2. «Найди клад

Вот мы и добрались до острова и мышонок Пик уже нашёл свой клад, а вы еще нет, самое время открыть конверт с числом 10.

В конверте предлагается разбиться на пары, один ребёнок будет читать алгоритм, а другой выполнять действия по алгоритму.

Дети выполняют действия в парах и находят клад.

Рассказ воспитателя

Продуктивная деятельность - изготовление кораблей, объяснение, предоставление выбора схем и материалов, показ образца

Объяснение предстоящего задания

Показ слайдов и объяснение задания

Релаксация

Проведение пальчиковой игры, объяснение воспитателем правила игры.

Создание условий для самостоятельной познавательной деятельности детей.

Создание условий для развития ориентировки в пространстве и применении полученных знаний

Слушают рассказ воспитателя

Дети разбиваются на пары, выбирают схему постройки, Отвечают на вопросы воспитателя.

Слушают задание воспитателя, производят выбор алгоритма.

Дети решают примеры, загадывают желание.

Дети играют в пальчиковую гимнастику, соблюдают правила.

Дети составляют алгоритм действий, программируют «Робомышь»

Применяют полученные знания, работая в парах. Ориентируются в пространстве.

Дети умеют выполнять действие по заданному алгоритму.

Дети умеют конструировать из различных материалов

Дети усвоили новый материал.

У детей сформированы математические представления (умеют решать примеры); Есть навыки снятия эмоционального напряжения.

Дети: умеют самостоятельно составлять алгоритмы действий и программировать «Робомыш».

У детей сформированы навыки ориентировки в пространстве.

Заключительная часть:

Подведение итогов деятельности детей (выход из деятельности).

5 мин.

Сбор детей в общий круг для подведения итогов общей деятельности. Обобщение.

Вопросы для обсуждения:

- Сможем ли мы теперь самостоятельно строить алгоритмы?

- С помощью чего мы можем построить алгоритм действий?

-Что у нас получилось в процессе путешествия?

-Как мы можем научить своих товарищей?

1. Рефлексия

Детям предлагается карта путешествия, на которой отмечены задания, которые выполняли дети в рамках мероприятия.

Дети оставляют свои метки там, где им было интереснее всего.

Представление и обсуждение результатов детской деятельности.

Акцентный вопрос:

Что вам понравилось и запомнилось больше всего? Как можно использовать алгоритмы в повседневной жизни?

Участвуют в обсуждении прошедшей общей деятельности.

Отвечают на вопросы. Проявляют желание передать полученные знания своим сверстникам. Ставят метки.

Дети могут анализировать свою деятельность и самостоятельно оценивать её.