Представление опыта работы на семинаре воспитателей «Использование кругов Эйлера для развития логического мышления дошкольников»

Автор: Тиликина Гулнара Каримбаевна

Организация: МБОУ Успенская СОШ дошкольное отделение – ДС № 32

Населенный пункт: Московская область, Одинцовский г/о, п.Горки–2

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в использовании инновационной игровой технологии «Круги Эйлера при организации работы с детьми дошкольного возраста по развитию логического мышления»

Задачи:

1. Познакомить с кругами Эйлера.

2. Познакомить с особенностями их применения в работе с детьми по развитию логического мышления. СЛАЙД 1

 

Круги Эйлера были изобретены Леонардом Эйлером в 18 веке и с тех пор широко используются в математике, логике и в различных прикладных направлениях. Учитывая простоту и наглядность модели кругов Эйлера, она может быть с успехом использована в детском саду. СЛАЙД 2

Круги Эйлера - это геометрическая схема, с помощью которой можно наглядно отобразить отношения между понятиями или множествами объектов.

Существуют несколько моделей кругов:

- Непересекающиеся круги;

- Пересекающиеся круги;

- Один круг вложен в другой СЛАЙД 3

 

Для игр с кругами Эйлера используется дидактический материал:

- Плоскостные круги.

- Карточки с изображением предметов.

- Кодовые карточки.

- Различные мелкие предметы.

- Блоки Дьенеша. СЛАЙД 4

 

Основной целью игр с обручами является освоение умения классифицировать множества по двум или нескольким свойствам. Используя круги Эйлера, ребенок учится сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.

Работа по обучению разделения на множества и подмножества должна идти в несколько этапов, с постепенным усложнением. Начать применять данную технологию можно с детьми младшего возраста. СЛАЙД 5

Для начала мы им объясняем, что означает «положить в круг, обруч», и что такое «положить предмет вне круга».

У каждого ребенка в руке один предмет. Дети по очереди располагают предметы в соответствии с заданием воспитателя. Расположите внутри обруча – все предметы жёлтого цвета, а вне обруча – все остальные предметы. Затем проводится беседа по следующим вопросам:

− Предметы какого цвета лежат внутри обруча? (жёлтого)

− Какие предметы оказались вне обруча? (не жёлтые)

Неправильно, если дети начинают перечислять все предметы вне обруча.

Важно то, что внутри обруча лежат предметы жёлтого цвета, а предметов другого цвета там нет. СЛАЙД 6

Затем можно приступать к распределению предметов на 2 круга. По мере усвоения материала задания постепенно усложняются.

В игре с двумя кругами, предметы распределялись в кругах с учетом двух признаков.

Игровое действие заключается в размещении внутри круга предметов с определенным признаком – домашние животные и дикие животные. В этом случае в первом круге будут находиться домашние животные, а во втором дикие. СЛАЙД 7

 

В игре с двумя кругами, предметы распределялись в кругах с учетом двух признаков. Появляется область пересечения кругов, в ней должны расположиться предметы, обладающие двумя признаками. То есть, один и тот же предмет может иметь оба заданных признака. Тогда эти объекты будет находиться в пересечении кругов.

Например: если в первое множество входят игрушки, а во второе – предметы из дерева, в пересечении будут находиться игрушки из дерева. СЛАЙД 8

 

Когда все объекты первого множества входят и во второе множество, то модель будет представлять собой вложенные круги.

Такая ситуация возможна, если, например большой круг представляет собой продукты, а маленький продукты в состав которых входит мука.

 

Модель кругов Эйлера «Один круг вложен в другой» позволяет научить детей классифицировать окружающий мир по признакам, свойствам, принадлежности и т.д. СЛАЙД 9

 

В подготовительной группе учим детей понимать символы отрицания.

Например: «не жёлтый», «не круглый».

В один круг кладём предметы не жёлтые, а в другой – не круглые. Что положить на пересечении? Ответ: красные, не круглые. СЛАЙД 10

 

Используя круги Эйлера, ребёнок учится сопоставлять, обобщать, группировать материал, развивается речь, память, мышление.

Круги Эйлера можно использовать в различных образовательных областях: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», а также в самостоятельной деятельности детей. СЛАЙД 11

 

 

 

 

Дидактические игры

 

Игра «С какого звука начинается слово?» («Речевое развитие»)

Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове.

Ход игры.

Перед детьми раскладывается два кольца, не пересекаясь, и карточки с изображением предметов. Воспитатель предлагает разложить карточки таким образом, чтобы в одном круге оказались карточки с картинками, имеющими первый звук «А», а в другом – звук «У».

 

Игра «Живая и неживая природа» («Познавательное развитие»)

Цель: расширение и закрепление представлений о природе, формирование навыка различать живые и неживые объекты, находить связи между ними.

Ход игры.

Перед проведением игры необходимо напомнить детям, что вопрос «Кто это?» указывает на живой объект, а вопрос «Что это?» на неживой предмет.

Вниманию игроков предлагается модель с несколькими кругами – вложенными один в другой, карточками с изображением объектов живой и неживой природы.

Дети кладут карточки с изображением живой природы в большой круг, а с неживой природы - в маленький, рассказывают, что изображено на карточке. По окончании игры с помощью воспитателя делают вывод, что не все объекты природы живые. СЛАЙД 15

 

Игра «Герои сказок» («Художественно - эстетическое развитие»)

Цель: Закрепить знания о героях русских народных сказок, развивать логическое мышление.

Ход игры.

Перед детьми раскладывается два кольца, пересекаясь, и карточки с изображением героев сказок «Колобок» и «Теремок». Воспитатель предлагает вспомнить название сказок, и разложить карточки так, чтобы в одном кольце оказались карточки с героями сказки «Колобок», а во втором кольце – «Теремок». Персонажи волк, лиса, заяц и медведь будут находиться в пересечении кругов.

Игра «Кому что нужно для работы» («Социально – коммуникативное развитие»)

Цель: расширять и углублять представления детей о предметах окружающего мира (материалах, инструментах, оборудовании), необходимых для работы людям разных профессий.

Для игры необходимо подготовить большие карточки с изображением парикмахера и врача, и карточки меньшего размера с инструментами, которые использует специалист.

Ход игры.

Перед детьми два кольца, не пересекаясь, и карточки. К предложенному представителю профессии ребенок подбирает картинки, с изображением предметов и материалов, необходимых для труда представителя этой профессии. СЛАЙД 16

Вывод:

Используя в работе с детьми данную технологию, мы способствуем развитию у них умений анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять анализ и синтез, то есть составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая множества недостающими компонентами, умений сравнивать и классифицировать, обобщать, делать выводы и умозаключения, строить логические цепочки, рассуждать, которые необходимы ребенку при подготовке к обучению в школе. СЛАЙД 17

1. А.А. Столяр и другие «Давайте, поиграем», М., «Просвещение», 1991.
2. Бакаева М.Н. Развитие опосредованной памяти при заучивании стихов с помощью зрительных опор // Логопед. - 2011. - № 7. – 120с
3. Галеева Р. А. Тренируем мышление. Задачи на сообразительность / Р. А. Галеева, Г. С. Курбанов, И. В. Мельченко – Изд. 2 – е – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
4. Игнатьев. Е.И. В царстве смекалки, или Арифметика для всех: Книга для семьи. Опыт математической хрестоматии в 3 книгах/Худож. Н.Я. Бойко. – Ростов н/Д: Кн. Изд-во, 1995.
5. М. Фидлер «Математика уже в детском саду», М., «Просвещение», 1987;
6. Увлекательные логические задачки, которые будут интересны детям и взрослым. http://logika.vobrazovanie.ru

 

 

 

 

1. file0.pdf (4,8 МБ)

Опубликовано: 02.01.2023