Проект «Коллекция» на тему: «Смешарики или Круглые сказки»

Автор: Якунина Наталья Павловна

Организация: МАДОУ детский сад № 14

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Туймазы

Автор: Сулейманова Гульнара Раисовна

Организация: МАДОУ детский сад № 14

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Туймазы

Автор: Шаяхметова Зульфия Фидусовна

Организация: МАДОУ детский сад № 14

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Туймазы

Пояснительная записка.

У большинства детей детского сада наблюдается недостаточная осведомленность о предметах окружающего мира, низкая познавательная активность, выбрать и организовать какую-либо деятельность. Что же делать, если дети мало интересуются объектами окружающей действительности? Не могут выбрать и организовать свою деятельность? В этом нам может помочь коллекционирование.

Толковый словарь определяет коллекционирование, как «систематизированное собирание однородных предметов, представляющих научный, художественный, литературный и т.п. интерес».

Коллекционирование в детском саду – способ познавательной активности дошкольников. Оно способствует активизации знаний, расширению кругозора, развитию наблюдательности. Собирая коллекцию, ребёнок занимается познавательно-исследовательской деятельностью, у него возникает желание побольше узнать о предметах своей коллекции. Он тренирует интеллект, развивает аккуратность и бережливость. Восприятие коллекции тесно связано с чувствами и эмоциями детей. В процессе коллекционирования развиваются способности ребенка, психические процессы (внимание, память, мышление), умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное. С коллекционирования начинается приобщение ребенка к миру маленьких тайн и открытий. Предметы коллекции придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству.

Педагоги детского сада замечают, что ребята редко приходят в группу с пустыми руками. Это могут быть и фантики, и открытки, и мелкие, а то и крупные игрушки, вкладыши, морские сувенир и т.д.
Что только не хранится в карманах детей. Они собирают то фигурки из киндер-сюрпризов, то вкладыши от жвачек, а то и вовсе что-то невообразимое. Но, бесспорно, собирать им нравится. Для ребенка – это самое настоящее богатство, бесценное сокровище. А показывая свою коллекцию друзьям, обмениваясь с ними интересным экспонатами, малыш учится общению.

Малыш пока еще сам не может собирать что-то серьезно и систематически, имеет смысл ему в этом помочь и приобщить детей и их родителей к коллекционированию.

 

ТЕМА: «Смешарики или Круглые сказки»

 

ПРОЕКТ РЕАЛИЗУЕТСЯ: с детьми 4-7 лет с ограниченными возможностями здоровья.

 

НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОЕКТА: познание окружающего мира.

 

ПРЕДПОСЫЛКИ:

- создание развивающей предметно-пространственной среды в группе;

- расширение её содержательной насыщенности;

- организация пространства для познавательно-исследовательской активности воспитанников;

- возможность самовыражения воспитанников.

 

ВИД ПРОЕКТА:

информационно- практико-ориентированный,

по продолжительности – среднесрочный,

по количеству участников – групповой.

 

УЧАСТНИКИ: воспитатели, помощник воспитателя, дети, родители.

 

ХАРАКТЕР УЧАСТИЯ: сотрудничество.

 

ПРОБЛЕМА:

- поиск способов развития детей,

- более углубленное познание окружающего мира.

 

 

 

 

АКТУАЛЬНОСТЬ:

Дошкольники с ОВЗ – это дети, в большей степени, с нереализованными возможностями, т.к. их психические процессы формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие. Для детей данной категории характерна рассеянность внимания, слабая его произвольность и переключаемость. Особое место в структуре дефектов занимают нарушения памяти, наблюдается ограниченный её объем и пониженная прочность. Тем самым познавательно - исследовательская деятельность затруднена, обследовательские действия ограничены. Своеобразие отмечается и в развитии мыслительной деятельности, которое проявляется в низкой познавательной активности, в несформированности умственных операций, отсутствии потребности ставить цель и планировать свои действия.

Педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, должны создавать специальную коррекционно-развивающую среду для стимуляции познавательного, социального и других направлений развития ребенка; выбирать формы обучения, приближенные к окружающей действительности, взаимодействию с взрослыми и сверстниками в деятельности; повышению мотивации и эмоционального настроя ребенка. Использование практической деятельности в значительной мере не только способствует включению детей в социум, но и раскрывает их творческий потенциал, развивает способности к волевым усилиям, личностной установке, к творчеству.

У большинства детей нашей группы наблюдались недостаточная осведомленность об окружающем мире, у 50% детей низкая познавательная активность, дети не могли выбрать и организовать какую-либо деятельность. Также у детей наблюдались трудности в достижении взаимопонимания в общении друг с другом, так как для детей дошкольного возраста с ОВЗ характерно недостаточное развитие коммуникативных способностей и возможностей. Что же делать, если дети мало интересуются объектами окружающей действительности, и испытывают трудности в общении друг с другом ? Не могут выбрать и организовать свою деятельность? В этом нам помогло коллекционирование. Мы решили коллекционировать игрушки – Смешарики.

Смешарики – это новые российские детские герои, которые несут идеи миролюбия и толерантности подрастающему поколению. В наше время дети смотрят очень жестокие, страшные мультфильмы, где герои калечат и убивают друг друга, но по велению волшебной палочки вновь оживают. Они не учат детей ни доброте, ни ласке, никаким нравственным поступкам, в них нет ничего развивающего для детей. Название явно указывает на то, что главные персонажи смешариков представляют собой смешные шарики – дарящие радость стилизованные шарообразные создания, прообразами которых являлись вполне конкретные животные. Их форма подчёркивает доброту и позволяет легко нарисовать Смешариков даже ребёнку. У каждого из них есть история жизни и свой, индивидуальный характер, среди Смешариков нет отрицательных персонажей, если не считать злобного клона Лосяша. Линия сериала построена следующим образом - взрослые смешарики помогают детям-смешарикам в различных жизненных ситуациях, учат их правильно преодолевать трудности. А это значит, что они также учат и наших детей! Этот мультфильм хорош еще и тем, что есть тематические серии, направленные на изучение правил поведения на дороге, на соблюдение простых вещей, которые помогут сохранить жизнь и здоровье ребенку.

Почти каждая серия построена на какой-то проблемной ситуации, которая может встретиться ребёнку в жизни. За внешней простотой и детской наивностью сюжета скрываются вполне серьёзные и даже философские темы, поэтому мультфильм часто

смотрят даже взрослые.
Исходя из вышеизложенного, мы решили создать проект «Смешарики или Круглые сказки».

С помощью родителей и при непосредственном участии детей были созданы и приобретены известные персонажи мультфильма. Дети рисовали, клеили, лепили Смешариков, создавали для них дома и целые города, играли в подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры; слушали песни и стихи об этих героях. Дети экспериментальным путем выясняли свойства и качества материалов из которых изготовлены Смешарики.

Родители не остались в стороне: в группе появились коллекции Смешариков – вязаные, из ткани, из бумаги сделанные их собственными руками.

С героями «Смешариков» разыгрывались проблемные ситуации в виде инсценировок. Решение данных ситуации строилось по следующему алгоритму: взаимодействие персонажей - возникновение проблемы в общении - помощь героям (научи, объясни, помоги героям). Дошкольникам предлагалось принять участие в мини-сценках с обыгрыванием практических ситуаций, которые способствовали развитию у дошкольников способности к эмпатическому переживанию персонажам, сверстникам, умений эмоционально воспринимать и поддерживать товарищей.

 

ВХОЖДЕНИЕ В ПРОЕКТ.

В группу на воздушных шариках прилетает Нюша и просит детей помочь ей. Наша гостья решила покататься на шариках, но внезапно налетевший ураган, забросил ее очень далеко от городка Смешариков и она осталась одна. Воспитатель вместе с детьми предлагают Нюше остаться в детском саду, обещая построить для нее домик и найти друзей. Дети со своими родителями шьют, вяжут, клеят различных героев проекта «Смешарики», мастерят домики для них. В детском саду, во время продуктивной, самостоятельной деятельности, театрализованных, сюжетно-ролевых игр дети также создают образы Нюши и ее друзей. Посредством познавательной непосредственно образовательной деятельности дети изучают разнообразие материалов из которых изготовлены любимые игрушки, а также их свойства и качества, форму, величину, количество, сходства и отличия.

 

ЗАДАЧИ:

 

Образовательные:

- познакомить детей с новым видом деятельности – коллекционированием;

- вызвать эмоционально-положительное отношение к собиранию предметов;

- помочь детям накопить специфические знания и практические навыки;

- учить рассматривать, наблюдать, замечать, выявлять изменения в пространстве;

- прививать навыки поисково - исследовательской деятельности;

- способствовать усвоению детьми представлений о цвете, форме, величине; качествах и свойствах предметов, материалов из которых они изготовлены.

- стимулировать к активным действиям, «открытиям»;

-обогащать словарный запас детей: названия животных, различных материалов (резина, пластмасса, ткань, нитки, бумага);

- совершенствовать игровые навыки детей, создавая игровые ситуации и сюжеты;

- накапливать практический опыт детей

- совершенствовать навыки конструирования;

-накапливать опыт драматизации и режиссерской игры;

 

Воспитательные:

- воспитывать интерес к познанию, коллекционированию, поиску интересных представителей и экспонатов;

- воспитывать навыки межличностного общения, чувство коллективизма;

- воспитывать бережное отношение к объектам коллекции.

 

Коррекционные:

- содействовать развитию трудовых, двигательных навыков, мышц мелкой моторики;

- развивать интерес к объектам окружающего мира: игрушкам, различным материалам (резина, пластмасса, ткань, поролон, соленое тесто, пластилин, бумага) их качествам, свойствам;

- развивать познавательные и творческие способности;

- формировать навыки общения и совместной деятельности;

- развивать внимание, зрительную и слуховую память, мышление, связную речь, восприятие.

 

ЦЕЛИ:

- создание условий для более узкого и углубленного познания окружающего мира;

- формирование предпосылок поисковой деятельности;

- обогащение знаний и умений детей;

- развитие у детей наглядно-действенного мышления.

 

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:

- социально- коммуникативное развитие,

- познавательное развитие,

- речевое развитие,

- художественно-эстетическое развитие,

- физическое развитие.

 

 

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

- Развитие познавательных процессов соответственно возраста детей;

- Желание детей коллекционировать игрушки;

- Повышение познавательной активности;

- Взаимодействие детей, родителей и педагогов в системе проводимых мероприятий.

 

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: 23.09.2013 – 26.03.2014.

 

ЭТАПЫ:

1. этап. Подготовительный. 23.09.2013.- 16.10 2013.

- выявление и анализ представлений детей по теме;

- создание условий для проектирования;

- подготовка пространства;

- сбор наглядного и дидактического материала;

- разработка стратегии проекта.

2. этап. Формирующий. 17.10.2013. – 16.03.2014.

- мероприятия;

- события.

3. этап. Заключительный. 17.03.2014. – 26.03.2014.

- оценка полученных результатов;

- обобщение опыта работы.

4. этап. Презентационный. 27.03.2014.

- защита проекта.

 

 

МОТИВАЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

 

Педагоги	Воспитанники	Родители
Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых и детей	Обогащение социального и эмоционального интеллекта	Формирование способности быть полноценным субъектом воздействия на образовательный процесс
Поиск форм организации деятельности детей, методов и приемов	Формирование личности ребенка	Актуализация воспитательной возможности семьи
Нестандартный подход к работе	Формирование активной жизненной позиции	Развитие эмоционально-положительных взаимоотношений

 

 

СТРАТЕГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

 

Организованная образовательная деятельность (тематика)	Совместная деятельность воспитателя и детей	Взаимодействие с семьей
Познавательное развитие 1.Просмотр иллюстраций, мультфильмов по теме. 2.НОД: - РЭМП: «Школа cмешариков», «Смешарики у нас в гостях». - Интегрированное: «Калейдоскоп игр со Смешариками». 3. Детское экспериментирование: «Музыкальные загадки». 4. Познавательно-исследовательская деятельность     с элементами экспериментирования: «Что лучше: бумага или ткань». 5. Конспект коррекционного часа: «К нам в гости пришли Смешарики». Речевое развитие. - НОД – речевое развитие: «В гости к Смешарикам». - НОД «В сказочной стране Смешариков». Социально‑коммуникативное развитие 1.Беседы с детьми о Смешариках. 2.Чтение историй из мультфильма 3. Театрализованная деятельность по историям из мультфильмов. 4.Тематический день игры на тему «У нас в гостях Смешарики!» Художественно‑эстетическое развитие: -НОД – конструирование: «Новый город для Смешариков». - Театрализованная деятельность: «Смешарики в отпуске»	Игровая деятельность: 1. Словесные игры: «Доскажи словечко», «Узнай по описанию», «Скажи ласково», «Опиши Смешарика». 2.Подвижные игры, игры –эстафеты: «Наперегонки со Смешариками», «Кто быстрее?», «Нюша, догоняй», «Медведь (Копатыч) и пчелы», «Совушка». 3.Дидактические игры «Собери картинку», «Кто за кем?», «Сосчитай-ка», «Что изменилось?», «Магазин игушек», «Ярмарка», «Найди свой цвет».     4. Сюжетно-ролевая игра «День рождения Нюши». 5. Головоломка «Смешарики». 6. Конструктивные игры: «Домики для друзей», «Смешарики в Граде - Цветограде», «Построим дом для Кроша». 7. Пальчиковые игры: «Шарики-Смешарики», «Игрушки», «Шарик», «Я с игрушками играю», «Зайчик» 8.Чтение стихов и песенок, загадывание загадок о Смешариках.   Продуктивная деятельность. -Рисование и раскрашивание героев смешариков. -Лепка героев из соленого теста. - Изготовление смешариков из природного материала (шишек). - Аппликация из салфеток.	1.Чтение книг из серии: «Смешарики».   2. Просмотр мультфильмов «Смешарики».   3.Изготовление экспонатов: - Вязаные объемные Смешарики – игрушки. - Вязаные маски смешариков для детей. - Маски смешариков из картона. - Мягкие – набивные игрушки Смешарики.   3. Приобретение пособий: - Набор пластмассовых игрушек - смешариков. - Набор резиновых игрушек - смешариков. - Набор мягких игрушек смешариков. - Головоломка «Смешарики». - Набор мелких пластмассовых игрушек-смешариков из «Киндерсюрприза»   4. Пальчиковые игры: «Шарики-Смешарики», «Игрушки», «Шарик», «Я с игрушками играю».   5.Чтение стихов и песенок, загадывание загадок о Смешариках.

 

ИТОГИ:

1. Дети познакомились с понятием «Коллекция».

2. Закреплены знания детей об окружающей действительности: многообразие различных материалов из которых изготавливают игрушки, о зданиях различной конструкций и назначении, о строительстве домов, труде взрослых,

3. Дети закрепили представления о цвете (названия); форме и величине (выделять свойства предметов, соотносить их между собой); количестве и счете предметов.

4. Значительно пополнился активный словарь детей (названия цветов, геометрических фигур, материалов, профессий, связанных с изготовлением игрушек) .

5. Сформировались необходимые навыки: в лепке из теста, аппликации, закрашивании, рисовании, конструирования: дети усвоили различные способы изготовления игрушек, персонажей, строительства много- и одноэтажных домов, научились создавать «сказочные», необычные постройки,.

6. Расширился опыт детей в организации игр-драматизаций, режиссерских игр. Созданные игрушки и постройки активно обыгрываются детьми в сюжетно-ролевых играх и спектаклях.

7. Повысился уровень познавательных, творческих способностей детей, навыков общения. У детей наблюдаются дружеские взаимоотношения в совместной деятельности, развитие некоторых свойств памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия, воображения.

8. В группе были созданы коллекции Смешариков из различных материалов, макет «Страна Смешария».

9. Дети стали более бережно относиться к игрушкам, материалам, к труду взрослых.

10. Родители приняли активное участие в проекте «Коллекция».

11.Продолжилась работа по совершенствованию мелкой моторики рук.

12. Значительно пополнился активный словарь детей (названия животных, персонажей мультфильма, материалов, их свойств и качеств, профессий, связанных с изготовлением игрушек).

13. Расширился опыт детей в организации дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр.

14.Повысился интерес к словотворчеству, сочинению сказок, фантастических историй.

 

 

ЛИТЕРАТУРА.

1.«От рождения до школы» Общеразвивающая программа под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

2.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008.

 

ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА ПРОЕКТА.

Источник: сайт «Мои детки» http://www.moidetki.ru/detyam/detskie_zagadki/zagadki_pro_smesharikov/401-ezhik.html

 

 

 

1. file0.docx (4,2 МБ)
2. file1.docx (14,4 КБ)

Опубликовано: 09.12.2022