Познавательная активность как средство развития коммуникативных способностей детей

Автор: Нелюбина Мария Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад №47

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Развитие коммуникативных способностей детей является одной из приоритетных задач процесса воспитания.

Коммуникативные способности – это индивидуальные способности личности, обеспечивающие взаимодействие между людьми.

Как видно из определения, коммуникативные способности – это возможности взаимодействия, а значит, в деятельности, развивающей эти способности, должно принимать участие два или более человек. То есть работа должна проводиться в паре, микрогруппе или группе.

В силу возрастных особенностей навыки взаимодействия у детей начинают формироваться в возрасте 3-4 лет. До этого окружающие люди не воспринимаются ребёнком как отдельные личности.

В этом же возрасте у детей расширяются возможности познания окружающего мира.

Объединение двух процессов – развитие познавательной активности и развитие коммуникативных навыков – представляется при таких условиях весьма эффективным.

Познавательная активность – качество личности, которое включает в себя стремление к познанию и отклик на процесс познания.

 

Очень важно показать ребенку, что познание в одиночестве гораздо менее продуктивно, чем в паре или в группе:

- обсуждение позволяет получить больше информации и уточнить уже имеющуюся (тут играет роль разница в опыте и в восприятии материала);

- в паре или в группе можно совершить больше разных действий, в том числе и по уровню сложности.

Методы развития познавательной активности, способствующие также и развитию коммуникативных способностей это:

1. Иры, направленные на развитие познавательно интереса

(«Чего не стало?», «Плавает, ходит, летает…» и т.д.)

1. Опытно-экспериментальная деятельность

(Эксперименты с водой, песком, снегом, бумагой и т.д)

1. Проектная деятельность

(Детско-родительские проекты на любую тему).

 

У меня в группе дети 6-7 лет (подготовительная к школе группа).

В нашей группе предпочтение отдается проектной деятельности, в том числе и потому, что опыты и эксперименты также легко могут быть частью исследования, как и самостоятельной деятельностью, а игровая деятельность уже не так значима, как в более раннем возрасте.

Темы проектов дети выбирают самостоятельно, все практические работы проводят тоже самостоятельно, в том объеме, в котором им это доступно.

Основную трудность при реализации проекта представляет работа с родителями. С одной стороны они должны проявлять активность и заинтересованность. Это является важным мотивирующим моментом для детей. С другой стороны, в своем стремлении все сделать как можно лучше они часто оттесняют детей на второй план. Поэтому приходится планировать задания, в которых чётко определена часть, выполняемая родителями, и деятельность, которую выполнить могут только дети без вмешательства взрослых.

Затраченные усилия приносят свои результаты.

Во-первых, дети очень активно интересуются окружающим миром, что полезно и для их личностного развития, и для функционального развития организма, и для подготовки к школе.

Во-вторых, взаимоотношения внутри группы построены таким образом, что дети предпочитают советоваться друг с другом, довариваться и обходятся без конфликтов, из чего можно сделать вывод, что развитие коммуникативных навыков посредством развития познавательной активности детей эффетивно.

Опубликовано: 08.12.2022