Образовательный проект «Добро пожаловать в сказку»

Автор: Солодова Елена Сергеевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 9

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Автор: Абашина Юлия Ивановна

Организация: МБДОУ Детский сад № 9

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Информационная карта проекта

Продолжительность проекта: долгосрочный – 1год.

Тип проекта: познавательно – творческий.

Участники проекта: дети средней группы 4 – 5 лет, родители, воспитатели.

Актуальность

В современном мире в гонке за интеллектуальными, спортивными, творческими достижениями детей все меньше внимания уделяется развитию их  душевных качеств. Способность видеть сердцем и чувствовать душой в современном мире зовется  эмоциональным интеллектом.

Эмоциональный интеллект включает в себя способность осознавать свои  эмоции, умение управлять ими,  понимать  чувства окружающих. 

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками является одной из задач социально-коммуникативного развития в соответствии с ФГОС ДО.

Следовательно, одним из актуальных направлений работы с детьми дошкольного возраста является развитие эмоционального интеллекта.

Необходимость

В дошкольном возрасте эмоциональный интеллект является стержнем, определяющим нравственное воспитание личности ребенка, его социального развития. Психологами установлено, что чем лучше ребенок разбирается в своих эмоциях, чем больше знает слов для их обозначения, тем меньше у него поведенческих проблем.

Эмоции - это естественно. Невозможно их не испытывать. Они даны нам от рождения и так же естественны, как желание пить, есть или дышать. А значит наша задача не только научить детей осознавать и признавать свои эмоции, но и правильно их выражать.

Для знакомства детей с миром эмоций используется метод сказкотерапии. Занятия с детьми, построенные на анализе поступков героев сказки, драматизации отрывков произведений, выражении своих чувств и эмоций через продуктивную деятельность,  позволяют помочь детям в игровой форме выработать такие качества характера, как доброжелательное отношение к людям, отзывчивость, сострадание, умение понимать и называть свои чувства.

Основная идея

Основная идея заключается в использовании в процессе работы со сказкой элементов психогимнастики – представление эмоций героев в образах, понятных ребенку. В ходе психогимнастических этюдов дети  выпускают  негативные эмоции, накопленные в повседневной жизни,  развивают  способность к эмоциональному воображению, учатся сопереживать  героям и ставить себя на их место.

Принципы:

1. Систематичности и постепенности. Работа со сказкой проводится систематически. Материал доносится до детей от простого к сложному.

2. Доступности. Подобранный материал соответствует возрасту детей

3. Учет индивидуальных особенностей детей.

4. Сотрудничество с семьей.

 

Цель: создание условий для развития эмоционального интеллекта  у детей дошкольного возраста с помощью сказкотерапии.

Задачи:

1. Изучение психолого-педагогической литературы по теме “Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста”, “Роль сказки в эмоциональном развитии ребенка дошкольника”.

2. Подбор сказок и иллюстраций, соответствующих возрасту и эмоциональным потребностям детей.

3. Создание картотеки элементов психодиагностических этюдов.

Работа с родителями воспитанников:

1. Просвещение родителей по теме эмоционального развития детей.

2. Проведение родительского собрания «Как помочь ребенку проживать свои эмоции».

3. Проведение мастер-класса “Придумай сказку”.

4. Серия консультаций о важности эмоционального интеллекта у детей..

Работа с коллегами:

Обобщение и распространение педагогического опыта по использованию сказкотерапии с элементами психогимнастики для развития эмоционального интеллекта детей.

 

Планируемый результат:

В работе с детьми:

1.Дети стали играть и общаться, учитывая интересы и чувства других, адекватно проявляют свои чувства, что соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО.

2. Дети способны осознавать и признавать свои эмоции, правильно их выражать.

В работе с родителями:

1. Осознание ценности ценности детских эмоций.

2. Укрепление детско-родительских взаимоотношений.

В работе с коллегами:

 Вызван интерес к использованию элементов психогимнастики при работе со сказкой для развития эмоционального интеллекта детей.

 

 

 

Этапы проекта

I Этап — подготовительный: cоздание условий для реализации проекта  

1. 1. 1. 1. Постановка проблемы.

         2. Изучение психолого-педагогической литературы по теме “Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста”, “Роль сказки в эмоциональном развитии ребенка дошкольника”.

         3. Подбор сказок и иллюстраций, соответствующих возрасту и эмоциональным потребностям детей.

         4. Создание картотеки элементов психодиагностических этюдов.

II Этап — основной:

1. Реализация перспективного плана с детьми.

2. Просвещение родителей по теме эмоционального развития детей.

3. Проведение родительского собрания «Как помочь ребенку проживать свои эмоции».

4. Проведение мастер-класса “Придумай сказку”.

5. Серия консультаций о важности эмоционального интеллекта у детей.

 

III Этап — заключительный: обобщение опыта работы по теме и представление его педагогическому сообществу

 

 

 

Приложение

 

 

Конспект

 непосредственно образовательной деятельности

по социально-коммуникативному развитию

 с использованием приемов сказкотерапии и психогимнастики

«Путешествие в добрую сказку»

в средней группе

 

Цель: создание условий для развития  эмоционального интеллекта детей при помощи приемов сказкотерапии и элементов психогимнастики.

Задачи:  

• способствовать развитию умения распознавать чувства и эмоции героев сказки;

• развивать умение выражать свои эмоции в мимике, пантомимике и жестах;

• продолжать формировать интерес к чтению художественной литературы.

Словарная работа: активизация и обогащение словарного запаса детей по теме «Эмоции»: любопытство, страх, злость, обида, боль, грусть, доброта, терпение, ласка.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Оборудование: колокольчик, стулья, иллюстрации к сказке В. Сутеева «Кто сказал «мяу?», фрагменты музыкальных произведений: А. Вивальди «Времена года. Зима», С. Прокофьев «Петя и волк» (тема дедушки).

Предварительная работа: беседа с детьми на тему: «Какие бывают чувства?», рисование эмоций, чтение сказок В. Сутеева.

 

Ход игровой деятельности:

I этап: способствуем формированию у детей интереса и внутренней мотивации к занятию

Содержание

Вариативная обратная связь на высказывания детей

Воспитатель зовет детей, звоня в колокольчик. - Колокольчик озорной, Ты ребят в кружок построй! Собрались ребята в круг Слева друг и справа друг. Вместе за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся. Дети   берутся за руки и  приветствуют друг друга улыбкой. - Сегодня я вновь  хочу пригласить вас в путешествие в сказку. Согласны? Мы будем не просто ее слушать, мы будем в нее играть. Дети садятся на стулья.

 

II этап: основная часть

Содержание

Вариативная обратная связь на высказывания детей

- Сказка, которая пришла к нам в гости называется «Кто сказал «мяу»?». Давайте, скорее, встретимся с ней. Воспитатель начинает читать сказку, размещая на  магнитной доске  иллюстрации к сказке. - Щенок, пытался узнать, кто же мяукал у него над ухом, ему было интересно, значит, он был какой? (любопытный, любознательный).   - Стремиться многое узнать, это хорошо. А вдруг то, что нам интересно может  оказаться опасным, как же быть?    Воспитатель продолжает чтение сказки.   - Как вы думаете, чего испугался мышонок? А вам иногда бывает страшно? Чего вы боитесь?  Давайте поиграем в наш страх. Психогимнастика «Страх». Проводится под музыку Вивальди «Времена года. Зима»  Представьте, что вы маленькие мышата, и за вами гонится большой и страшный кот, он хочет вас съесть.   Вжимаем  голову в плечи, широко открываем глаза, закрываемся руками. Нам очень страшно. Бежим на месте, убегаем от кота. Бежим, бежим и вот… мы проснулись. Все хорошо, это был всего лишь сон. Нам больше не страшно. Дети садятся на стулья. Воспитатель дальше читает сказку (Щенок задумался…я!? ты смеешься, щенок). - Что мы можем сказать об это огромном лохматом псе? какой он?).   - Сказка не говорит нам о том, почему он был зол, давайте попробуем представить, что может разозлить эту собаку?       Злятся не только животные, мы люди тоже иногда злимся и дети, и взрослые, правда? Давайте проиграем свою злость. Психогимнастика «Злость».  Проводится под музыку С. Прокофьева «Петя и Волк» (тема дедушки).  Представьте, что вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните, крепко-накрепко сожмите челюсти. Пальцы рук сожмите в кулаках, до боли вдавите пальцы в ладони. Затаите дыхание на несколько секунд. Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади!»  Воспитатель продолжает чтение сказки. - Почему щенок завизжал и побежал. Когда кому-то рядом с нами больно, что мы можем сделать? Давайте  один из вас, будет щенком, а мы попробуем его пожалеть.

Воспитатель подводит детей к использованию слов любопытный, любознательный.  Воспитатель подводит детей к выводу о том, что нужно быть осторожным и обращаться за помощью к взрослым.                     Воспитатель подводит детей к использованию слов злой, агрессивный. Воспитатель выслушивает ответы детей, поощряет различные варианты, если обратной связи нет, подводит к своим вариантам.                 Если дети затрудняются в выражении чувств, воспитатель помогает наводящими вопросами.

III этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам занятия

Содержание

Вариативная обратная связь на высказывания детей

Воспитатель продолжает чтение сказки до конца.   - Какие чувства испытал щенок во время этой истории?   - Как много разных чувств испытал щенок в сказке – и любопытство, и страх, и боль, и обиду, и злость. Мы все иногда их ощущаем, правда? И это неплохо, потому что без чувств мы бы были как камни, неживые. Но что бы мы ни чувствовали,  нужно стараться быть добрее друг к другу. Воспитатель звонит в колокольчик. - Наша сказка подошла к концу, и колокольчик опять зовет нас в круг. Дети встают с воспитателем  в круг  и говорят: Будьте добры – это я говорю по секрету, Будьте добры – и не ждите за это конфету. Будьте добры без игры и во время игры, Если сумеете, будьте сегодня добры.

Воспитатель  помогает детям с опорой на иллюстрации к сказке вспомнить, что испытывал щенок (любопытство, страх, боль, обида, злость).

 

 

 

1. file0.docx (733,6 КБ)

Опубликовано: 31.03.2022