Многофункциональное пособие «Логопедический планшет»

Автор: Максимова Наталья Викторовна

Организация: МБДОУ ДСКВ №7 «Сказка»

Населенный пункт: Краснодарский край, Брюховецкий район, ст. Брюховецкая

Актуальность.

Как повысить эффективность логопедического воздействия, сформировать интерес к занятиям, создать положительную мотивацию у детей, сделать их интересными, разнообразными и в то же время продуктивными для ребенка? Часто задаю себе этот вопрос. Ведь хочется вызвать положительные эмоции, увлечь своего воспитанника, удивить его, а не просто механически проговаривать материал. У детей с речевой патологией, нередко отмечаю отсутствие мотивации, снижение познавательной активности и это побудило меня, использовать в своей работе не только традиционные, но и современные, более актуальные способы обучения наших воспитанников.

Я остановила выбор на игровой технологии. Игра даёт возможность ребёнку вступить во взаимодействие с такими сторонами жизни, с которыми в реальной жизни ребёнок вступить не может.

Практическая значимость

Многофункциональное пособие «Логопедический планшет» позволяет проводить занятия по различным направлениям, варианты его использования зависит от задач, решаемых учителем-логопедом на конкретном занятии. В ходе работы с пособием у детей формируются все компоненты речевой системы, как звуковой, так и смысловой. Пособие можно использовать на фронтальных занятиях, в подгрупповой и индивидуальной работе с детьми.

Цели и задачи методической разработки.

Основная цель многофункционального пособия «Логопедический планшет» повышение эффективности речевой коррекционно-развивающей работы.

Данная цель достигается посредством решения следующих задач:

- формировать у детей пространственные представления и ориентацию на плоскости;

- способствовать активизации словаря;

-развивать артикуляционную моторику, дыхание;

-учить детей выделять в произношении заданный звук, сравнивать (различать, дифференцировать) звуки. Различать твердые или мягкие, глухие или звонкие звуки;

-учить детей определять место звука в слове;

-учить детей выполнять звукобуквенный анализ слов;

- учить детей определять количество слогов в слове, составлять слова из слогов и подбирать слова на заданный слог;

- формировать умение составлять простое предложение, по предложенной схеме, по заданиям;

- формировать, развивать и закреплять навыки употребления предлогов;

- способствовать развитию лексико-грамматического строя речи, развитию связной речи;

- развивать мелкую моторику, тактильные ощущения, координацию речи с движением рук;

- способствовать развитию у детей психических процессов-внимания, памяти, мышления.

Основные направления работы с пособием «Логопедический планшет»

Многофункциональное пособие «Логопедический планшет» предназначен, как для использования в учебной деятельности с детьми, так и в игровой (фото №1,2). Каждая из частей имеет свою направленность, что позволяет использовать разнообразный, легко заменяемый материал (картинки, изображения букв, знаков) в зависимости от образовательных задач, поставленных педагогом.

Преимущества многофункционального логопедического пособия заключаются в возможности широкого использования игр и игровых приемов а, следовательно, более активного воздействия на ребенка в развитии всех компонентов устной речи,

Основные направления работы:

1) Составление характеристики звука.

Цель: формировать правила самоконтроля за произнесением звуков. Игровые действия: игра «Слышу, вижу, ощущаю – правильно говорю!»

2) Освоение акустико-артикуляционных образов звуков (фото №3).

Цель: формировать акустико-артикуляционных образов звуков.

Игровые действия:

- угадывание звука, рассказ о правильной артикуляции, складывание букв из конструктора – бусинок (фото № 4);

- игра «Хлопни в ладоши», если услышишь тот или иной звук среди звуков, слогов, слов.

3) Закрепление звукопроизношения, автоматизация звуков, развитие слухового внимания.

Цель: закреплять звукопроизношение, развивать слуховое внимание. Развивать лексико-грамматические представления, связную речь, память, ритм, мелкуюмоторику.

Игровые действия:

- на дорожке «ходилке» ребенок пальчиками показывает каждый след, произносит звук (слог, слово) (фото№ 5);

- можно придумывать любой ритмический рисунок. Для запоминания буквы, обозначающей звук, дети ее «оживляют» каким-либо персонажем;

- игры: «По дорожке шагаю, все слова называю», «Назови все слова, которые отвечают на вопрос КТО? или ЧТО?», «Раздели на слоги», «Придумай предложение и посчитай, сколько слов в предложении шагая по дорожке».

4)Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа.

Цель: развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа слов.

Игровые действия:

- игры «Веселый вертолёт» учим правильно произносить звук, определять позицию звука в слове (вначале, в середине, в конце). «Звуки в слове подпорядку», «С какого звука начинается слово» (фото№6);

- игры «Расшифруй слова», «Определи место» (составить звуковую схему слов с помощь квадратов, собрать слово из букв) (фото№7);

5)Определение твердости-мягкостии звонкости-глухости звуков

Цель: закреплять умение различать на слух согласные звуки по твердости-мягкости, по звонкости-глухости.

Игровые действия:

- знакомство с Синими и Зелеными человечками, их обозначением (фото№ 8);

- игры «Синий и зеленый человечки», «Цветное лото», «Идем в гости», «Наведем порядок» (фото№ 9);

6) Различение звуков на слух.

Цель: совершенствовать умение различать звуки на слух (гласный, согласный твердый, согласный мягкий), упражнять в звуковом анализе слов.

Игровые действия: игры «Четвертый лишний», «Что в волшебном шкафчике?», «Буквы рассыпались» (фото№ 10,11,12).

7) Формирование слоговой структуры слова.

Цель: формировать слоговую структуру слова, развивать умение определять количество слогов в слове, умение определять ударный слог, обозначать схемой.

Игровые действия: игры «Сколько слогов?», «Домики», «Лесенка», «Цифры и слоги»

8) Знакомство с предложением.

Цель: совершенствовать грамматический строй речи, употребление предлогов.

Игровые действия: игры «Составь схему», «Сосчитай слова», «Найди маленькое слово» (фото№ 13).

Заключение.

Итоги работы по реализации целей и задач, представленных в методической разработке.

Таким образом, благодаря использованию в коррекционной работе пособия, актуализируются знания детей, создаются условия для возникновения и усиления познавательных мотивов, развития интересов, формируется положительное отношение к обучению. Сам процесс обучения становится эмоциональным и более действенным, позволяющим ребенку усвоить свой собственный опыт, активизируя познавательную деятельность.

Практические рекомендации.

Многофункциональное пособие «Логопедический планшет» может быть использован в работе, как со всей группой детей, так и с подгруппой, а также в индивидуальной работе.

Работая с пособием, можно варьируя использовать его элементы в разных играх, возможно, также подбирать другие игры, упражнения, задания. Предложить детям самостоятельно придумывать игры и задания.

Перспективы дальнейшей разработки темы.

По мере решения поставленных задач, в целях закрепления материала, необходимо разрабатывать и оформлять новые «фетровые детали», тем самым подбирая или разрабатывая новые игры, заданий, упражнения. Планируется расширить спектр материалов «конструктора букв».

Список использованной литературы.

1.Агранович 3.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. Методическое пособие /З.Е. Агранович. —СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

2. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Автоматизация звуков у детей: комплект из четырех альбомов / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. —М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.

3. Лугинина Т.В. Серия «Развитие речи». Игра «Обучение грамоте». Для детей дошкольного и младшего школьного возраста. 2016г.

4. Нищева Н. В. Играйка-грамотейка. Разрезной алфавит, предметные картинки, игры для обучения дошкольников грамоте: Учебно-методическое пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. - 32 с, ил.

5. Нищева Н.В. Мой букварь. Книга для обучения дошкольников чтению - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

6. Новоторцева Н.В. Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома. — Ярославль, 1998.

Перечень иллюстративного материала.

 

Иллюстративный материал включает фотографии элементов пособия и фотографии, отражающие деятельность детей. См. в приложении.

1. file0.docx (4,9 МБ)

Опубликовано: 31.03.2022