Экологическое воспитание детей старшего дошокольного возраста посредством проектной деятельности

Автор: Меретукова Лариса Аслановна

Организация: МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №26»

Населенный пункт: Республика Адыгея, г. Майкоп

«Человек, конечно, хозяин природы, но не в смысле её эксплуататора, а как её понимающий и несущий нравственную ответственность за сохранение и совершенствование в ней (а, следовательно, и в себе) всего живого и прекрасного».

(А. С. Арсеньев)

 

Введение

            Проблемы экологического воспитания дошкольников с каждым годом становятся все более актуальными. К сожалению, родители в погоне за материальными благами для своей семьи и развитием физических и интеллектуальных способностей своих детей, все реже обращаются к природе как к источнику познания. А сами же дети, окруженные всевозможными развлечениями и играми, зачастую компьютерными, совсем не обращают внимание на окружающую их природную действительность.

Взаимосвязь человека с природой является одной из главных проблем сегодняшнего дня, а взаимодействие человеческого общества (к сожалению, не всегда положительное) на окружающую среду приобрело угрожающие масштабы.  На нашей планете все чаще можно наблюдать серьезные нарушения механизмов саморегуляции экосистем. Одна из причин этих нарушение – безграмотное вмешательство человека в природу. Об экологическом кризисе свидетельствуют часто возникающие экологические катастрофы и бедствия, острые экологические проблемы порождает бессистемная и расточительная эксплуатация природы, ее ресурсов.

Если человек в ближайшем будущем не научится бережно относиться к природе, он погубит не только природу, но и себя. Для того, чтобы не произошло экологической катастрофы, экологическое воспитание необходимо начинать уже с дошкольного возраста, так как именно на этом этапе у детей формируются основы экологической культуры, в том числе позитивное и созидательное отношение к окружающему миру.

В 30-е годы прошлого столетия биолог и селекционер И.В.Мичурин сказал: «Мы не можем ждать милостей от природы. Взять их у нее – наша задача.»

К сожалению, долгое время люди так и поступали. Сегодня настало время задуматься о своем отношении к природе и восполнении природных ресурсов.

Главная задача педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста состоит в том, чтобы с раннего детства помогать детям получать элементарные знания об окружающем мире, воспитывать их интерес к природе и осознавать свое место в ней.

От экологической грамотности, социальной активности и ответственности сегодняшних дошкольников будет зависеть преодоление экологического кризиса, сохранение жизни на планете.

Экологическое образование дошкольников должно быть системным и непрерывным, только так оно будет направлено на создание более совершенствованного человека, способного жить в гармонии с собой и окружающим миром.

 

1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОУ

1.1. Цель, задачи и принципы экологического воспитания в ДОУ

            Бережное отношение к окружающему миру воспитывается с самого малого возраста. Малыш, воспринимающий красоту окружающего мира, принимающий посильное участие вместе со взрослыми в уходе за домашними животными или посадке цветов, взращивает в себе чувство привязанности к родным местам, желание их охранять и украшать, что позднее перерастает в любовь к Родине.

            Цель экологического воспитания дошкольников – формирование бережного отношения к флоре и фауне. Формирование человека с новым экологическим мышлением .способного осознать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Задачи экологического воспитания дошкольников:

- сформировать представление об универсальной ценности природы, осознание себя как части природы («Человек не царь природы, а лишь ее часть»);

- развивать экологическое сознание, обучая азам экологической безопасности и усвоению системы знаний и природе (ее компонентах и взаимосвязях между ними);

- воспитывать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, прививать трудовые природоведческие навыки.

            Детям дошкольного возраста необходимо дать понимание того, что между всеми живыми организмами существует тесная связь. Они не существуют отдельно друг от друга, а образуют некие экосистемы. И если один компонент такой экосистемы будет уничтожен, то разрушится и вся экосистема. То есть ребенок не просто должен знать, что, к примеру,  нехорошо рубить деревья. Он должен понимать, что вместе с вырубленным деревом разрушится жизнь всех существ, связанных с этим конкретным деревом (птиц, животных, насекомых и т.д.)

            Принципы экологического воспитания, которые стоит прививать дошкольнику:

- «не навреди»;

- «познавая, не разрушай»;

- «не бери у природы больше, чем тебе необходимо»;

- «думай о последствиях».

            Эффективность экологического воспитания и образования в нашем дошкольном учреждении достигается использованием разнообразных форм и методов работы.

Ежегодно педагоги, воспитанники и родители принимают участие в различных эколого-просветительских акциях, организуемых и проводимых:

- Кавказским государственным природным биосферным заповедником им. Х.Г.Шапошникова: ( «Сохраним лесную красавицу»; «Покормите птиц»; «Кавказский первоцвет»);

-  Природоохранным центром «Набу-Кавказ»: («Это мои горы»).

Ежегодно разрабатываемый в ДОУ План экологического воспитания дошкольников предусматривает проведение экологических субботников, уроков доброты и помощи природе, экологических игр и праздников, бесед для детей и взрослых направленных на воспитание привычки к здоровому образу жизни. Особой популярностью у детей пользуются занятия опытно-экспериментальной деятельностью, когда воспитанники, проводя серию опытов и экспериментов могут самостоятельно ответить на вопросы: почему тает снег, во что превращается вода на холоде, что такое лед, почему из тучи льется дождь, почему весной цветут цветы и т.д.

Экологическая грамотность ребенка, стремление поддержать природную красоту мира, сберечь ее – это тот ожидаемый результат, к которому должно привести экологическое воспитание дошкольников.

1.2. Создание развивающей предметно-пространственной среды по экологическому воспитанию

            В современных условиях экологическое воспитание осуществляется в соответствии с ФГОС ДО, согласно которому одной из составляющих экологического воспитания является создание в дошкольной группе эко-среды. Она может быть использована в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей трудовых навыков и навыков созидательного общения с природой, а также формирования нравственных качеств ребенка.

Предметно-развивающая среда в группах нашего учреждения не статична, она постоянно трансформируется в результате разных видов познавательной и продуктивной деятельности. В группах имеются Центры природы и экспериментирования с природными материалами. Растения и предметы ухода за ними, календари наблюдений за погодными условиями, дидактические игры экологической направленности – этот тот обязательный минимум, имеющийся в группах. Помимо этого мы обогащаем развивающую среду глобусом, географическими картами и атласами, опорными схемами, справочно-энциклопедической литературой. Также имеются:

- коллекции семян, камней, ракушек, шишек, шерсти;

- гербарии, поделки из природного материала;

- лупы, мерные ложки, разнообразные емкости, материал для игр с песком и водой и др.;

- аудиозаписи со звуками природу и животных;

- альбомы по изучению флоры и фауны Адыгеи, в том числе видов, занесенных в Красную Книгу;

- дидактические игры («Чьи детки?». «С какого дерева листья, плоды?» и т.д.)

- наглядно-дидактические пособия по лексическим темам «Фрукты, овощи», «Деревья, лес, кустарники», «Дикие и домашние животные», «Зимующие и перелетные птицы» и т.д.

Подбор и размещение объектов проводится в соответствии с требованиями действующего СанПиН и возрастными характеристиками дошкольников.

В одной из групп Центр природы и экспериментирования располагается в раздевальном помещении группы. На наш взгляд, это самое удачное расположение, так как жизнь растений, уход за ними и экспериментальную деятельность наблюдают   не только дети, но и родители, что немаловажно для семейного воспитания.

Все это помогает осуществить содержательную работу по формированию начал экологической культуры детей и взрослых.

 

2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

            Все дети примерно до 5-летнего возраста по своей природе исследователи, а к 5-ти годам они становятся еще и «почемучками». Вопросов, связанных с окружающим их природным миром слишком много, а найти на них ответ самому ребенку не всегда доступно. На помощь приходят взрослые: родители и педагоги. Доступно и грамотно помогают организовать такую помощь современные образовательные технологии. Проблемное обучение и проектный метод являются ведущими, так как помогают поддерживать детскую познавательную инициативу, создает иллюзию «самостоятельных действий воспитанников» с обязательной презентацией результатов. В свою очередь эта иллюзия самостоятельных действий помогает ребенку осознать собственную значимость, придает ему уверенности и стимулирует к дальнейшему экспериментированию.

            При моделировании проблемных ситуаций и реализации проекта в процессе экспериментирования или опытно-исследовательской деятельности развиваются познавательные психические процессы детей (мышление, память, внимание, речь, ощущение и восприятие). Как результат, совершенствуется и игровая деятельность ребенка.

            Проекты являются методом комплексного углубленного изучения какой-либо темы. Проекты бывают долгосрочные (длительностью в полгода или год) и краткосрочные (от одного до трех месяцев). Выбор темы зависит от времени года, изучаемой лексической темы и других условий. Инициатива выбора темы может исходить как от взрослого, так и от ребенка. Все проекты утверждаются на педагогическом совете.

            Далее следует постановка цели, проблемы и разработка задач. Задачи реализуются образовательные, развивающие и воспитательные. Обязательно наличие в проекте и укрепление партнерских взаимоотношений между педагогами и семьями детей.

            Важное значение имеет создание условий для реализации проекта: подбирается энциклопедическая и художественная литература по теме, соответствующие наглядные пособия, дидактические и развивающие игры, инструменты и материалы для экспериментирования, аудио и видео материалы, предметы и атрибуты для отражения реализации проекта. Одним словом, создается соответствующая развивающая предметно-пространственная среда.

            В ходе реализации проекта ребенок не просто развивает свои познавательные способности. Дети работают в коллективе, тем самым развивая коммуникативные навыки и творческие способности. Метод проектов дает возможность ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать его исследовательские способности. Проектный метод интересен не только детям, но и педагогам, так как дает возможность сконцентрировать материал по определенной теме, повысить уровень собственной компетенции, выйти на новый уровень взаимоотношений с родителями, выстроить партнерские отношения с воспитанниками и их родителями, сделать процесс познания увлекательным, используя в полной мере игровую форму в воспитательно-образовательном процессе.

            Реализация мероприятий проекта позволяет детям стать более раскрепощенными, самостоятельными, целеустремленными, уверенными в себе, более заботливыми и внимательными по отношению к окружающему миру, способными к взаимопониманию и сотрудничеству.

Экологический проект «Зимующие птицы – наши друзья»

Паспорт проекта:

Наименование проекта	Экологический проект «Зимующие птицы – наши друзья»
Разработчик проекта	Меретукова Лариса Аслановна, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №26», г. Майкоп, Республика Адыгея
Направление проекта	Проект определяет организацию и содержание воспитательно-образовательного процесса детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет. Направлен на формирование общей экологической культуры
Вид проекта	Информационно-творческий
Продолжительность проекта	4 месяца (ноябрь – февраль)
Участники проекта	Воспитанники подготовительной группы, родители, педагоги ДОУ
Актуальность проекта	Птицы живут рядом с нами круглый год. В теплое время года высиживают птенцов, поедают вредных насекомых, радуют нас своим пением. А вот зима для них время трудное. Далеко не все птицы улетают на юг. А те, которые остаются, страдают не столько от холода, сколько от голода, так как естественного корма (мошки, насекомые) в это время нет. Наша задача – помогать птицам  зимой выжить, подкармливая их. В связи с этим мы решили расширить и углубить знания детей о зимующих птицах и пользе, которую они приносят; их повадках, образе жизни. А также пробудить интерес к живой природе, воспитать любовь к ней и научить ребят бережно относиться ко всему, что их окружает.
Цель проекта	Формирование ответственного и бережного отношения к птицам в зимнее время года, обогащение знаний детей о зимующих птицах их образе жизни зимой.
Задачи проекта	Образовательные: - Сформировать представление детей о зимующих птицах, образе жизни и способах выживания в зимнее время года. Развивающие: - Совершенствовать навыки составления описательных рассказов с использованием мнемотаблиц; - развивать связную речь, обогащать словарный запас; - обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности. Воспитательные: - Воспитывать бережное отношение к природе, зимующим птицам; - формировать желание помогать птицам в зимнее время года.
Продукт проектной деятельности	1. Изготовление и вывешивание кормушек на прогулочных участках. Подкормка птиц в зимние месяцы. 2. Выставка детских работ «Мир птиц глазами детей» (рисование, аппликация, лепка, ручной труд). 3. Консультативный материал для родителей:             - картотека дидактических игр;             - Картотека загадок, стихов, поговорок;             - энциклопедический материал;             - буклет «Как вместе с детьми помочь птицам зимой»; - фотоальбом «Птицы на кормушке»
Планируемый результат	Дети научатся: - знать и называть зимующих птиц; - различать их по внешнему виду и характерным особенностям; - составлять описательные рассказы о зимующих птицах; - с помощью родителей мастерить кормушки из подручного материала; - различать, чем можно и чем нельзя кормить птиц; - следить за тем, чтобы кормушка была наполнена кормом; - наблюдать за прилетающими к кормушке птицами.

 

Этапы реализации проекта

1 этап – подготовительный (ноябрь)

№	Мероприятие	Срок выполнения
1	Подбор иллюстративного материала, дидактических игр, подвижных игр, энциклопедической и художественной литературы (загадки, рассказы, стихи, народные приметы)	Ноябрь, 1 – 2 недели
2	Разработка конспектов занятий с детьми  по теме проекта (познавательное развитие, рисование, аппликация, лепка, ручной труд)
3	Освещение темы проекта на родительском собрании. Консультации для родителей «Как легко и быстро изготовить кормушку из подручного  материала»	Ноябрь, 3 неделя
4	Коллективное изготовление кормушки вместе с детьми в вечернее время	Ноябрь, 4 неделя
5	Выставка кормушек, изготовленных дома совместно с родителями

 

 

2 этап – основной (Декабрь – февраль)

Декабрь

№	Мероприятие	Срок выполнения
1	Единый день вывешивания кормушек на прогулочных участках	Декабрь, 1 неделя
2	Беседы «Виды корма для зимующих птиц», «Что любит синичка», «Корм для мелких птиц»
3	Пополнение кормушек кормом. Наблюдение за птицами, прилетающими к кормушке. Фотосъемка и видеосъемка птиц на кормушке	ЕЖЕДНЕВНО
4	Беседы «Что мы знаем о зимующих птицах?», «Кто как проводит зиму в лесу?», «Кто улетел, а кто остался?», «Трудно птицам зимовать»	Декабрь, 2 – 4 недели
5	Отгадывание загадок о зимующих птицах.
6	Дидактические игры «Узнай по описанию», «Узнай по оперению», «Назови зимующих птиц», «В зимней столовой», «Найди по контуру» и т.д.
7	Подвижные игры «Птицы летают», «Птицы в гнездышке», «Воробышки и кот»	Декабрь, 3 – 4 недели

 

Январь

№	Мероприятие	Срок выполнения
1	Пополнение кормушек кормом. Наблюдение за птицами, прилетающими к кормушке. Фотосъемка и видеосъемка птиц на кормушке	ЕЖЕДНЕВНО
2	Рассматривание иллюстраций  зимующих птиц в энциклопедиях и книгах	Январь, 2 неделя
3	Просмотр видеороликов о зимующих птицах
4	Беседа «Жалобная книга природы»
5	Рисование «Снегири на заснеженной ветке»	Январь, 3 неделя
6	Аппликация «Птицы на кормушке»	Январь 4 неделя
7	Подвижные игры «Найди пару», «Воробышки и автомобили», «Птички в гнездах», «Кот и воробьи»	Ежедневно

 

Февраль

№	Мероприятие	Срок выполнения
1	Пополнение кормушек кормом. Наблюдение за птицами, прилетающими к кормушке. Фотосъемка и видеосъемка птиц на кормушке	ЕЖЕДНЕВНО
2	Дидактические игры «Добавь описание», «Посчитай птиц», «Признак и действие», « Назови ласково»	Февраль,1 неделя
3	Лепка «Синички-невелички»	Февраль, 2 неделя
4	Ручной труд «Птицы на ветках»	Февраль, 3 неделя
5	Подвижные игры «Найди пару», «Слушай и повторяй», «Зимующие-перелетные»	Ежедневно
6	Создание альбома с фотографиями «Птицы на кормушке»	Февраль, 4 неделя

 

3 этап – итоговый (февраль, 4 неделя)

№	Мероприятие	Срок выполнения
1	Пополнение кормушек кормом. Наблюдение за птицами, прилетающими к кормушке. Фотосъемка и видеосъемка птиц на кормушке	ЕЖЕДНЕВНО
2	Викторина «Зимующие птицы»	Февраль, 4 неделя
3	Выставка детских работ «Мир птиц глазами детей»
4	Презентация фотоальбома «Птицы на кормушке»

 

Итоговый результат:

            В ходе реализации экологического проекта «Птицы – наши друзья» у детей:

            - расширился объем знаний о зимующих и перелетных птицах, их названиях, внешнем виде, образе жизни и повадках;

            - повысился интерес к природе, проявилась забота о зимующих птицах;

            - улучшилась связная речь, повысилось качество составления рассказов о птицах с помощью опорных схем (мнемотаблиц);

            - в процессе рисования, лепки, аппликации, ручного труда улучшились навыки продуктивной деятельности, развилась мелкая моторика.

 

Заключение

            Участие детей в различных экологических проектах краткосрочной и долгосрочной направленности способствует формированию человека с новым экологическим мышлением, способного осознать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

 

Опубликовано: 30.03.2022