Сюжетно-ролевые игры в развитии детей дошкольного возраста

Автор: Хачатрян Заруи Манвеловна

Организация: МБДОУ Детский сад №99

Населенный пункт: г.Иваново

В век новых технологий дети стали играть все меньше и меньше. Они много времени проводят у телевизора, компьютера .По мнению многих психологов, игра занимает ведущее место в жизни дошкольников .Существует огромное количество игр: дидактические ,словесные, настольные ,подвижные театрализованные .Поговорим о сюжетно-ролевой игре.

Сюжетно-ролевая игра носит коллективный характер, но это не значит ,что дети не могут играть в одиночку.

Сюжетно-ролевая игра –это творческая игра детей дошкольного возраста в развитом виде представляет деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.

В сюжетно-ролевой игре есть сюжет и роли. Роль является основным стержнем сюжетно-ролевой игры. Чаще всего ребенок принимает на себя роль взрослого. Роль выражается в действиях, речи ,мимике .

Значение сюжетно-ролевой игры на развитие детей очень велико.

1.В игре придумывается сюжет -значит развивается фантазия .

2.В игре ведутся диалоги между играющими -значит развивается речь.

3.В игре познается окружающий мир, придумываются костьюмы ,дети проявляют творчество -развивается самооценка(оценка своих возможностей).

От самооценки зависит отношение к успехам и неудачам. Тематика игр разнообразная ,она определяется опытом детей.

Вот я, работаю во второй младшей группе ,возрастная категория 3-4г.,у нас на группе есть разные уголки сюжетно-ролевых игр, в соответствии нашего возраста.

1.Покатаем куклу на машине

2.Больница

3.Парикмахерская

4.Магазин

5.Мастерская

Считаю, что сюжетно-ролевая игра –Это показатель развития детей.

Для развития воображения и общения детей в процессе игровой деятельности можно использовать такие приемы развития творческой активности детей в игре как- несение новых атрибутов, рассказ воспитателя перед началом игры, совместная игра педагога с детьми. поощрение детей к импровизации в игре (придумывание сюжета, введение персонажей в игры ,смена и совмещение ролей).

Для развития игровых умений особое внимание следует уделять подбору и изготовлению игровых атрибутов ,так как игровые атрибуты влияют на появление в игре детей новых сюжетов, помогают детям войти в роль и действовать в соответствии с характерами персонажей.

Известно ,что сюжетно-ролевые игры создают сами дети при некотором руководстве воспитателя, основой их является детская самодеятельность .Для того, чтобы создать условия для развития умений совместно с партнерами по игре создавать игровую обстановку ,распределять роли и действовать ,необходимо планировать следующие моменты: цель ,предварительная работа, атрибуты ,создание проблемной ситуации.

В детском саду широко используется основной вид деятельности ребенка –игра, именно в игре лучше всего осуществляется воздействие на речь и личность ребенка.

Игра –это вид непродуктивной деятельности ,мотив которой заключается не в ее результате а в самом процессе.

Сюжетно-ролевая игра –это основной вид игры детей дошкольного возраста. Сюжетно-ролевые игры создают сами дети а их деятельность носит явно выраженный самодеятельный характер.

Основные черты сюжетно-ролевой игры

.Эмоциональная насыщенность и увлеченность детей

.Самостоятельность

.Активность

.Творчество

Главной особенностью сюжетно-ролевой игры является то ,что в игре ребенок воплощает свой взгляд .свои представления к тому событию ,которое развивается .Сюжет игры это та сфера деятельности ,которая воспроизводиться детьми.

Условно сюжеты делятся –Производственные ,отражающие профессиональный труд(больница, магазин ,парикмахерская и т.д.).

Общественные-(игры в празднование дня города ,празднование дня рождения)

Между речью и игрой существует двухсторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, с другой –сама игра развивается под влиянием развития речи. Сюжетно-ролевую игру нужно планировать по следующему алгоритму:

1. Выбор темы, выбор игры, которую я включаю в коллективную деятельность
2. Педагогическая разработка плана игры
3. Создание воображаемой ситуации.

Очень важно помочь ребенку войт в игровую ситуацию.

1. Распределение ролей
2. Начало игры
3. Сохранение игровой ситуации
4. Завершение игры. Необходимо позаботиться о таком окончании игры, которое вызвало бы у детей острое эмоциональное состояние. Параллельно с подготовкой к игре, создаются условия для ее реализации. Это декорации для обозначения того или иного места действия, элементы одежды, игрушки. Роль воспитателя заключается с одной стороны в наблюдении с играющими детьми и с другой стороны в направлении замысла и действия детей, с помощью совета, подсказки. Результаты работы свидетельствуют об эффективности использования сюжетно-ролевой игры в развитии связной речи детей. Наполняется словарный запас, речь носит активный характер. В своей работе по воспитанию детей учитываю их гендерные особенности. В настоящее время особенно остро встает вопрос о своевременном и полноценном развитии мальчиков и девочек в игровой деятельности, принятия роли и выполнения в ней женских и мужских социальных функций.

Обращала внимание :

-на привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образцов женского и мужского поведения.

-на достаточность и полноту материала для игр в процессе которых девочки воспроизводят модель социального поведения женщины –матери.

В своей работе учитывала и тот факт ,что девочки и мальчики 3-4лет не могут в игре воспроизводить модель поведения соответствующую определенному полу ,без опоры на ролевые атрибуты. В этом возрасте девочки предпочитают игровые сюжеты на социально-бытовую тему: Дочки-матери ,Доктор ,Магазин .

Мальчики выбирают для игр мужские взаимоотношения- Корабль, Автобус ,роль отца дедушки в игре- Семья. и т. д.

С девочками мы обсуждаем расстановку мебели в игровом уголке и договариваемся с ними о том ,где в игровом уголке они будут хранить постельные принадлежности, одежду посуду и т.д.

С мальчиками мы обсуждаем расположение крупного конструктора ,игрушечного автопарка .

Также в своей работе использую прием ,способствующий развитию у детей умений называть свою роль ,обращаться к партнеру в соответствии с его ролью .Большую помощь для создания развивающей среды в группе оказали родители. Это преобретение игрушек ,изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр ,шитье различных элементов костюмов для уголка ряженья как для девочек так и для мальчиков.

Большинство детей отражают в играх разные сюжеты ,используют в игре предметы заместители ,участвуют в ролевом диалоге со сверстниками ,называют свою игровую роль и действия.

Но не всегда дети еще умеют договариваться с со сверстникам о совместных действиях .бывают конфликты из за игрушек.

1. file0.docx (17,9 КБ)

Опубликовано: 24.03.2022