Игра–драматизация, как средство развития связной диалогической речи детей среднего дошкольного возраста

Автор: Мовчан Алина Анатольевна

Организация: МБДОУ №45

Населенный пункт: Забайкальский край, г.Чита

Игра является ведущим видом деятельности для детей 4-5 лет, так как создает благоприятные условия для психического и личностного развития, ведь в процессе игры ребенок учится тому, чего пока не умеет. Игра – спутник детства, именно в игре следует искать ключ к познанию дошкольного мира. Игра - не просто развлечение, а вдохновенный, творческий труд ребенка, его жизнь. Играя, малыш развивает воображение, мышление, осваивает родной язык и учится общаться со сверстниками, постепенно наполняя свою копилку знаний.

Игра-драматизация занимает особое место в развитии речи дошкольника, в ней происходит совершенствование диалогов, монологов, кроме того она вызывает интерес к литературе, родному слову, побуждает к проявлению инициативы творчества.

К пяти годам дети уже способны к полному перевоплощению, они могут передавать настроение героя, его характер, речь, понимают связь между словом и действием, вживаются в роль, придавая ей индивидуальность.

В этом возрасте дети стремятся быть лидерами, именно эту возрастную особенность я использую при распределении ролей, объясняя ребятам, что любая, даже самая маленькая роль имеет свой вес для всего литературного произведения в целом.

В подготовке любой игры - драматизации стараюсь оказать помощь и педагогическую поддержку детям, учитываю, активизирую и развиваю индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка.

Народная педагогика знает много подвижных игр, которые строятся, как игра-драматизация по готовому сюжету и включают в себя разнообразные диалоги персонажей. Это такие игры, как «Гуси – лебеди», «У медведя во бору» - эти игры и многие другие обязательно включаю в ежедневные прогулки. Их очень любят детки, с нарушениями речи, ведь слова можно заменить жестами и мимикой.

Именно театрализованная игра создает ситуации, в которых малообщительные и скованные дети раскрываются и вступают в речевое общение, учатся сопереживать, дружить, радоваться, управлять своими эмоциями.

Драматизировать – значит разыграть в лицах знакомое литературное произведение. Драматизация тесно связана с другими видами деятельности – пением, движениями под музыку, слушанием, умением импровизировать, оживлять предметы и озвучивать их. Работая над персонажем, ребенок подражает его мимике, жестам, голосу.

Г.М. Лямина утверждает, что литературные произведения дают детям наилучшие образцы диалогического взаимодействия. Диалогическая речь – есть основа игры – драматизации. Диалоги, заученные и передаваемые детьми в этих играх формируют в их сознании образ героя – участника, учат правилам ведения диалога. В душе каждого ребенка таится желание воспроизвести знакомые сюжеты из любимых сказок, именно это активизирует его мышление, тренирует память и совершенствует звуковую культуру речи.

Число детей с нарушениями речи растет, поэтому игры-драматизации необходимы для того, чтобы дети учились общаться, а театрализованная игра является эффективным средством для развития пальчиковой моторики, которая напрямую связана с речью детей. Игра-драматизация является действенным средством профилактики агрессии, застенчивости, страхов у детей с отклонениями в развитии.

В своей работе я систематически провожу пальчиковый тренинг, дети с удовольствием играют, проговаривая уже знакомые слова.

«ТЕРЕМОК»

На поляне теремок (Ладони домиком)

Дверь закрыта на замок (Пальцы в замок)

Из трубы идет дымок (Пальцы в «колечки»)

Вокруг терема забор (Пальцы растопырить)

Чтобы не забрался вор (Пощелкать пальцами)

Тук-тук-тук,тук-тук-тук (Постучать по ладони)

Открывайте, я ваш друг!(Руки развести в стороны одной ладонью обхватить другую)

Очень любят дети играть и в Пальчиковый театр, в основе которого лежат игры-потешки, песенки, заклички. Ребенок сам озвучивает свои игровые действия, это свидетельствует о формировании регуляторной функции речи:

«Зайка»

«Зайка прыг, зайка скок под кусток и молчок»

«Барашеньки-крутороженьки»

«Барашеньки-крутороженьки по лесам ходили, по дворам бродили, в скрипочку играли, Ваню потешали, а совища из лесища глазищами хлоп-хлоп, а козлище из хлевища ножищами топ-топ»

А еще «Пирожок», «Сидит белка на тележке», «Два веселых гуся», «На улице две курицы», «Идет лисичка по мосту», «Зайчишка-трусишка», «Долгоногий журавель» и другие.

Драматизируя, дети проговаривают текст, сопровождая его игровыми действиями. Интересное сказочное представление побуждает ребят вести диалог самостоятельно, импровизировать, это обогащает их словарный запас и способствует формированию коммуникативных умений и навыков отчетливо говорить, регулировать силу и высоту голоса, темп речи.

Очень важно, что дети не просто играют, а приобретают новые знания. «В театр играем – речь развиваем» - ведь театр близок и понятен детям. Все, даже особенные детки могут принимать участие в театрализованной деятельности: одни как ведущие, другие как участники массовых сцен.

Выбирая материал для игры-драматизации, я стараюсь учитывать возрастные особенности интересы детей. Конечно это знакомые и любимые сказки: «Заюшкина избушка», «Лисичка со скалочкой», «Волк и семеро козлят» «Кот, Лиса и Петух», «Цыпленок и Утенок», «Сказка про глупого мышонка», а еще народные потешки и прибаутки, не требующие прямой речи: «Кисонька-мурысонька», «Где мой пальчик?» и другие.

Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью четко и понятно изъяснятся, а желание рассказать о спектакле своим родителям и друзьям способствует улучшению диалогической речи.

Для улучшения дикции использую прием заучивания скороговорок:

«Утром, присев на зеленом пригорке учат сороки скороговорки.»

«Мама шьет сорочку дочке, строчит строчки на сорочке, срочно строчит сорок строчек: растет дочка, как росточек.»

В процессе меняю задание: произнести скороговорку медленно или быстро.

«В перелеске перепел перепелку перепел.»

«Еле-еле Елизар, едет-едет на базар, а с базара, а с базара не догонишь Елизара.»

Для организации игры-драматизации привлекаю родителей своих воспитанников - разучивание ролей, изготовление декораций и костюмов, атрибутов для спектакля, участие в конкурсах и выставках, тем самым пополняется РППС группы.

Очень любят дети праздничные представления, они вызывают у них ни с чем не сравнимую радость, ведь детки 4-5 лет очень впечатлительны, особенно хорошо поддаются эмоциональному воздействию, поэтому нам хорошо удаются инсценировки в тематических утренниках. Ребята с удовольствием исполняют роли животных – Белочки и Ежика в осеннем утреннике «Сердитая тучка».

Для того, чтобы ребенку было легче вжиться в образ героя, использую в подготовке к инсценировке такие игры как «Покажи – узнай»:

- Как пчелка садится на цветок

- Как марширует солдат

- Покажи, как плывет дельфин

- Как павлин распускает хвост

- Как ходит красивая девочка

- Как провинившийся малыш.

Очень любят дети показывать пантомимы «Изобрази как»:

• Подбросить и поймать мяч
• Вдеть нитку в иголку
• Наколоть дров
• Перелить воду из одного стакана в другой
• Понюхать, как пахнет цветок
• Съесть яблоко
• Разрезать арбуз и откусить кусок.

При повторном использовании литературного произведения меняю участников ролями, чтобы каждый ребенок мог прочувствовать не только своего персонажа, возможно положительного, но и других героев с отрицательным поведением, и плохим характером, для того, чтобы лучше понять и оценить проблему, поставленную в игре-драматизации.

Все эти приемы стимулируют развитие диалогической речи дошкольников, их фантазии, воображения, мышления.

В играх-драматизациях стараюсь использовать все виды театров в нашей группе: теневой, пальчиковый, перчаточный, театр на магнитах, но больше всего любят дети переодеваться: примерять на себя костюмы героев, их маски, одним словом перевоплощаться и радовать нас - педагогов, своих родителей и сверстников.

«Послушай – и ты узнаешь,

Посмотри – и ты поймешь

Сделай – и ты научишься»

Литература:

1. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе ДОУ»
2. «Развитие речи и творчества дошкольников» под редакцией О.С.Ушаковой
3. Д.Б.Эльконин «Развитие речи детей в дошкольном возрасте»
4. Д.Б.Эльконин «Психология игры»
5. Э.Г.Чурилова «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников»
6. О.С.Ушакова «Придумай слово»
7. Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр»

 

«УМНЫЙ КУБИК»

«Учить не науке, а учить учиться» - этот принцип лежит в основе современного образования, обозначенного во ФГОС.

Технология проблемного обучения, игровые технологии, информационные и коммуникативные технологии, проектно-исследовательская деятельность – все они помогают достичь поставленной цели.

Очень хорош прием технологии развития критического мышления «Кубик Блума», его суть заключена в китайской пословице: «Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму». Ребенку предлагается не готовое решение, а проблема, которую он сможет решить на основе ранее полученных знаний: «Знаю, творю, умею»

Цель использования данного приема – закрепление изученного материала, анализ полученных знаний и использование их на практике. Данный прием используется для школьников и студентов, так как предусматривает умение читать – ведь на гранях обычного куба написаны ключевые фразы: «НАЗОВИ» «ПРИДУМАЙ» «ОБЪЯСНИ» «ПОЧЕМУ» «ПОДЕЛИСЬ» «ПРЕДЛОЖИ».

Актуальность в том, что ребенок сам учится наблюдать, различать, оценивать, делать выводы, принимать решения – эти умения формируются в образовательном процессе, первоначальной ступенью которого является дошкольное образование, поэтому, заменив слово на картинку, яркую красочную иллюстрацию, вызывающую ассоциацию с ключевым словом, соответствующую теме занятия, можно получить возможность использовать этот прием в ДОУ. Данный прием в своей работе могут использовать не только воспитатели, но и узкие специалисты: логопеды, психологи, музыкальные руководители, дефектологи.

«Умный кубик» можно использовать во всех образовательных областях. Этот действенный прием позволяет выявить уровень и глубину полученных знаний, степень погружения и заинтересованности ребенка в тему, предусматривает индивидуальный подход.

При использовании данной технологии не потребуется много времени на подготовку к занятию. Этот прием можно использовать на всех этапах занятия в качестве рефлексии.

Главные преимущества использования «Умного кубика»:

- развитие речи дошкольников;(Правильная формулировка ответа)

- развитие мышления (побуждает искать причинно - следственные связи)

- развитие воображения ( привлекает фантазию);

- развитие памяти;

«Умный кубик» превращает занятие в интересную игру, мотивирует ребенка на получение новых знаний.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx (517,7 КБ)

Опубликовано: 24.03.2022