Тактильно-сенсорное панно для детей раннего и младшего дошкольного возраста «Малышарики». Дидактическое пособие

Автор: Климова Елена Степановна

Организация: МБДОУ ДС № 5 «Ягодка»

Населенный пункт: Краснодарский край, Брюховецкий р-н, ст.Новоджерелиевская

Введение

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать детали конструктора, пазлы, работать со счетными палочками, мозаикой, в следствие они не успевают за ребятами на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира такими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку.

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Актуальность: В век модернизации, компьютеризации и сенсорных телефонов, молодые семьи окружают себя вакуумом, некой скорлупой. Уже в раннем возрасте ребенок получает в руки пульт от телевизора, мышку от компьютера, модный телефон. Молодым мамам и папам проще отвлечь свое чадо экраном, научить общаться со сверстниками, расширять его кругозор по знакомству с реальным окружающим миром. А мы прекрасно знаем, что окружающий мир ребенком воспринимается через сенсорные эталоны. Сенсорное воспитание дошкольников неоценимо в восприятии ребенком окружающей действительности с ее формами, красками, звуками, тактильными ощущениями.

На практике мы видим, что у детей раннего дошкольного возраста очень слабо развита мелкая моторика рук и практически не сформированы сенсорные понятия.

Тактильные ощущения это та ниточка, которая ведет ребенка к познанию окружающего мира. Поэтому в нашем детском саду, в соответствии с современными требованиями к организации развивающей среды для дошкольников, создаются развивающие зоны в групповых комнатах, имеющие в себе сенсорно - тактильную направленность. Педагоги, учитывая индивидуальные особенности детей и интересы каждого ребёнка, изготавливают специальные пособия, использование которых помогает детям в ненавязчивой форме овладеть необходимыми сенсорными умениями, обогатить тактильные ощущения.

Сенсорное воспитание является основой для интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения, развивает внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, обеспечивает освоение навыков учебной деятельности, влияет на расширение словарного запаса ребенка, на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и других видов памяти.

В результате наблюдения за детьми группы, возникла необходимость в разработке и использовании наиболее эффективных средств и методов повышения сенсорной культуры детей раннего возраста.

Одним из актуальных способов работы по развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста в настоящее время являются, так называемые, мягкие развивающие пособия. Работая в группе раннего возраста, я изготовила тактильно-сенсорное панно «Малышарики».

Цель пособия: развитие мелкой моторики рук и сенсорных способностей у детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Использование тактильно-сенсорного панно в работе с детьми позволяет решать следующие задачи:

- развивать зрительное и тактильное восприятие;

- формировать тактильную чувствительность;

- способствовать развитию у детей обследовательских умений и мелкой моторики рук;

- формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве;

- формировать представления об окружающем нас мире;

- стимулировать развитие познавательных процессов (мышления, памяти, внимания);

- развивать у детей умение выражать свое эмоциональное состояние, чувства через соприкосновения;

- расширять и обогащать словарный запас;

- воспитывать умение детей действовать: совместно с взрослыми, самостоятельно, играть рядом с детьми;

- повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;

- приобщать родителей к изготовлению игр, для развития сенсорных способностей детей.

Новизна данного пособия заключается в том, что формирование сенсорной культуры осуществляется не периодически, а систематически и поэтапно.

Практическая значимость. Тактильно-сенсорного панно «Малышарики» направлено на сенсорное развитие и воспитание детей раннего и младшего дошкольного возраста через дидактические игры и упражнения. Оно имеет развивающее, обучающее и воспитывающее значения. Его можно использовать во всех образовательных областях.

 

 

Основная часть.

 

Тактильно-сенсорное панно «Малышарики» предназначено для индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми 2-4 лет, для обыгрывания сюжетов, а также служит прекрасным интерьером групповой комнаты. Формирует у детей зрительное, тактильное, сенсорное восприятие предметов, способствует развитию мелкой моторики пальцев рук, а так же развитию речи, пополнению активного словарного запаса детей, ориентировке на плоскости, мышления, памяти.

На панно расположены элементы, стимулирующие формирование опыта тактильных ощущений при самостоятельном обследовании панно и при выполнении игровых развивающих упражнений, которые охватывают следующие образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, социально - коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие и физическое развитие. Ребенок, прикасаясь к зонам панно, изучает различные покрытия и ощущения, описывает их, отвечает на элементарные вопросы воспитания.

С помощью его дети формируют умение пристегивать и отстегивать предметы с помощью кнопок, пуговиц и крючков; перемещать бусины и пуговицы по нитке, по шнурку, по ленточке. Они могут играть как с воспитателем, так и самостоятельно. Разнообразные действия руками стимулируют речевое и умственное развитие ребенка. Панно позволяет также организовать самостоятельную деятельность малышей, формирует умение играть рядом с другими, не мешая им.

Данное пособие я изготовила из бязи голубого цвета, тесьмы, с использованием кнопок, пуговиц, контактной ленты (липучки), атласных лент различных цветов, фетра, крючков, шнурков, прищепок, при помощи швейной машины и термопистолета. Все герои: малышарики, солнце, тучка, облако и полумесяц сшиты из фетра разной фактуры, внутри синтепон и флизелин, чтобы они были объёмными и мягкими. Крепятся на контактную ленту (липучку), поэтому легко снимаются и крепятся обратно. Можно менять местами.

 

Содержание и применение тактильно-сенсорного панно «Малышарики» в воспитательно-образовательном процессе.

 

Панно привлекает внимание детей своей яркостью, эстетичностью, мобильностью, многофункциональностью, простотой в использовании, разнообразием содержания. Предполагаются различные виды игр (сенсорные, математические и т. д.), цели которых постепенно усложняются.

В верхнем левом углу расположено солнце. У солнышка разноцветные лучики в виде петель с разным количеством бусин. Бусины разной фактуры, их легко можно передвигать по ленте. Лучи крепятся к панно пуговицами, которые разной величины, фактуры и цвета.

Рядом с солнцем – тучка. У тучки на лентах разной длины и цвета висят капельки дождя, которые также крепятся на липучке.

В правом верхнем углу панно расположен полумесяц, к которому на лентах разной длины прикреплены звезды. Звезды можно расположить в разных местах с помощью липучки.

С предметами, расположенными в верхней части панно, решаются следующие задачи: развитие мелкой моторики рук, ориентировка в пространстве (верх-низ), учить сравнивать два предмета по длине (длинная ленточка – короткая ленточка), развитие тактильных ощущений.

Под солнцем расположилась объемная фигура зайчика Кроша. Под Крошей карманчик, в котором спрятаны морковки разной величины (большие и маленькие). Справа от Кроша «огород», на который при помощи кнопок можно посадить морковку. Задачи: ориентировка в пространстве (внизу, вверху, сбоку), учить понимать слова «много», «один», «ни одного», учить различать контрастные по величине морковки и называть их (большая морковка, маленькая морковка).

В центре панно Ежик встречает нас возле большого дерева. На дерево с помощью крючков можно прикрепить яблоки (красные и желтые) и листочки. С двух сторон от дерева находятся две корзинки для яблок и листиков. Задачи: развитие мелкой моторики, учить различать цвета (зеленый, красный и желтый), формировать умения производить действия с предметами (обводить форму предмета, вешать на крючок, снимать с крючка, убирать в корзинку).

Следующий сказочный персонаж в центральной части панно – Пандочка. Слева от нее расположены две ленты, на которые с помощью прищепок можно повесить одежду. Внизу под Пандочкой кармашек для одежды и прищепок.

В левом нижнем углу под «огородом» Кроша поселилась Нюша. Она предлагает построить пирамидку. Пирамидка состоит из 7 частей, разных по цвету и размеру. Слева от Нюши карманчик, в который можно сложить части пирамидки.

Рядом с пирамидкой на зеленом кустике сидят две стрекозы и божья коровка, которые по веревочке летают вверх и вниз. Также по веревочке можно передвигать бусины. Стрекозы, божья коровка и бусины деревянные.

Далее малышарик Барашек предлагает поиграть с волшебным ковриком. Коврик состоит из 9 разноцветных квадратов, в центре каждого квадрата пришита липучка, на которую крепятся геометрические фигуры такого же цвета, что и квадрат. Справа от коврика карман для геометрических фигур. Можно предложить ребенку игровые упражнения «Найди такой же по цвету», «Что изменилось?» (учить зрительно сопоставлять цвет фигуры с цветом коврика).

Панно можно повесить (имеются петли), положить – при этом надо учитывать, чтобы было хорошее освещение и свободный подход.

Пособие может быть гибко использовано в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях, способствуя развитию творчества, воображения, знаковой символической функции мышления; возможно применение в совместной деятельности. Пригодно к использованию одновременно группой воспитанников (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) и инициирует совместные действия.

 

Заключение.

 

Хочется еще раз отметить положительные стороны данного дидактического пособия.

Тактильно-сенсорное панно «Малышарики» содержит задания и упражнения для сенсорного развития, мелкой моторики рук, речи, логического мышления, воображения, творческих способностей ребёнка.

Все упражнения просты для выполнения. Их регулярное повторение способствует развитию общей, мелкой моторики, ловкости и координации движений. Оказывает благоприятное влияние на развитие логического мышления, внимания, памяти.

Пособие легкое в использовании, им могут играть как один, так и несколько детей сразу в любом пространстве, как группы, так и на прогулке.

В процессе работы с панно происходит формирование познавательно – речевой активности детей раннего и младшего дошкольного возраста; накопление у них знаний о сенсорных эталонах и развитие мелкой моторики; дети учатся играть в дидактические игры.

 

 

Список литературы

 

1. Михина Е.Н. Развивающие игры для детей 2-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2012.

2. «От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2015

3. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2015

4. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2014

5. Энциклопедия развивалок. – М.: Эксмо, 2011

6. Интернет ресурсы:

6.1. https://www.maam.

6.2 https://masterclassy.ru/pedagogam/vospitatelyam

6.3. https://infourok.ru

6.4. http://planetadetstva.net

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.doc (2,3 МБ)

Опубликовано: 19.03.2022