Методические рекомендации для работников образования конструктор «Мульти – пульти»

Автор: Боснак Мария Александровна

Организация: МОУ ВЦО №1 имени И.И. Мусатова

Населенный пункт: Тульская область, г.Венёв

Методические рекомендации адресованы сотрудникам в сфере образования. В них даны указания по применению пособия «Мульти – пульти», автор Боснак М.А., предназначенного для детей дошкольного возраста, обучающихся по программе «От рождения до школы».

 

Оглавление

Ведение………………………………………………………………………………………...4

Актуальность «Мульти – пульти» …………………………………………………………...5

Создание пособия …………………………………………………………………….…….....6

Игры и занятия с использованием «Мульти-пульти»……………………………………………………………..………………………......8

Заключение……………………………………………….……………………………….….11

Список литературы…………………………………………………….……………………12

 

Введение

В настоящее время очень сложно чем – либо удивить современных детей, методическое пособие Боснак М. А., является новаторством для детей дошкольного возраста в рамках программы предусмотренной управлением образования «От рождения до школы».

Игра – важнейший спутник детства, в процессе её малыши начинают подражать взрослым, пробовать свои силы, фантазировать, экспериментировать. Игра предоставляет детям огромные возможности для физического, эстетического и социального развития.

Конструирование – важнейший для дошкольника вид продуктивной деятельности по моделированию как реально существующих, так и придуманных самими детьми объектов.

Работа по «Мульти – пульти» проходит в форме совместной деятельности и досугов, и позволяет решать следующие задачи:

• Развивать воображение, речь, мелкую моторику, функции анализа и синтеза;
• формировать навыки планирования процесса создания собственных моделей и совместных проектов;
• формировать интерес детей к режиссерской игре путем обыгрывания конструктивных образов;
• формировать сенсорные представления; формировать умения работать в коллективе рассчитаны на широкую аудиторию, предусматривает индивидуальный и фронтальный подход.

Пособие «Мульти – пульти» создано согласно методическим и дидактическим принципам.

Предназначен для общеразвивающих занятий, театрализованных, сюжетно – ролевых и предметно – манипулятивных игр.

Достоинством этого проекта является новизна, оригинальность в тоже время простая инструкция в использовании.

Мир, который открывает перед ребенком конструктор «Мульти – пульти» настолько увлекательный и захватывающий, что, играя с ним, малыш помимо всего прочего получит еще и массу удовольствия и положительных эмоций. Впоследствии, быть может, это перейдет в постоянное желание учиться и воспринимать все новое в жизни с детским энтузиазмом.

Данное методическое пособие будет пользоваться спросом среди педагогов дошкольных учреждений в целях дидактического материала, а также проявлением творческого потенциала у педагогов и детей.

Актуальность «Мульти - пульти»

Часто можно видеть картину: у малыша много игрушек, а он не играет ими. Причин тому, конечно, не одна, но чаще всего главная причина в том, что игрушки уже себя "исчерпали", элемент новизны исчез. А он-то и привлекает ребёнка в первую очередь. Дать же ему задачку для ума, длительную интеллектуальную нагрузку готовая игрушка не в состоянии. В этом отношении куда лучше строительные материалы, мозаика и пр.

Эти игры обладают большой вариативностью, разнообразием комбинаций. Но и их развивающие возможности ограничены: они не побуждают детей к усиленной умственной деятельности, не требуют от них значительных напряжений, не опережают развитие ребёнка, а в лучшем случае удовлетворяют лишь его сиюминутные потребности. А этого очень мало для развития творческих способностей. Если ещё учесть, что далеко не в каждой семье созданы все необходимые условия для развития творческой деятельности детей, то становится очевидно: нужны игры нового типа, игры моделирующие сам творческий процесс и создающие свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны интеллекта, способствующие формированию у детей коммуникативных навыков, установлению положительных межличностных отношений.

Название «Мульти – пульти» в честь часто используемых добрых, всеми любимых мультипликационных героев, которые и представляют фигуры конструктора.

Идеей для создания послужили доброта, дружелюбие, положительные эмоции, которые дарят детям данные герои мультфильмов.

Проведение занятий и настольных игр показало, что детям старшего дошкольного возраста было не только интересно и познавательно, но и подтолкнуло и вдохновило на создание своих подобных шедевров.

Педагог – психолог использует данное пособие в психодиагностике, проведении игр на развитие познавательных процессов, а так же в коррекционно – развивающей работе. Воспитатели используют в качестве демонстрационного материала, взяли за основу к детскому творчеству.

Методическое пособие направленно на развитие словесно – логического мышления, побуждение к развитию и построению правильной речи, восприятие цвета, формы, размера и мелкой моторики рук, развивать воображение. Способствует воспитанию у детей аккуратности, бережности к настольным играм, любовь и интерес к литературным произведениям.

Создание пособия

Столкнувшись с проблемой по обучению детей моделированию из конструкторов, стала необходимость в разработке данного проекта.

Из подручных материалов удалось создать новый вид необычного конструктора, который состоит из фигур, героев мультфильма, каждая фигура состоит из 2,3,4 деталей, соответствующий современным интересам детей.

При помощи яичных пенопластовых лотков, акриловых красок, заранее приобретенных глазок и блесток, был создан «Мульти – пульти». В сравнении с обычным конструктором «Мульти - пульти» имеет свои требования в использовании, умение бережно выполнять задания, пользоваться 3D эффектом с помощью специальной строительной палочки, что является основой для театрализованных игр.

1. Каждая игра с конструктором представляет собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из конструктора.

2. Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.

3. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.

4. Постепенное возрастание трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е.развивать свои творческие способности, в отличии от обучения, где всё объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребёнке.”.

Этапы работы над созданием проекта следующие: организационно-подготовительный, технологический и рефлексивно-обобщающий.

 

На организационно-подготовительном этапе был составлен проблемно-ориентировочный анализ, всесторонне изучалась психолого-педагогическая и научно-методическая литература, определялись конкретные цели и способы решения проблемы.

На технологическом этапе создавался банк методических рекомендаций и пособий для конструктивной деятельности, подбирались диагностические методики. Разрабатывались и апробировались конспекты занятий. Устанавливалось сотрудничество с родителями для успешной реализации проекта.

На рефлексивно-обобщающем этапе принимались решения по результатам мониторинга, определялись перспективы дальнейшего развития.

Отличительная особенность и новизна работы выражается в реализации задач по развитию творчества и конструктивных навыков через такие формы работы как игровые мини-проекты с использованием конструкторов типа “Мульти - пульти”

В ходе выполнения педагогической работы применяются следующие принципы:

• от простого к сложному;
• учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;
• активности и созидательности - использование эффективных методов и целенаправленной деятельности направленных на развитие творческих способностей детей;
• комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;
• результативности и гарантированности - реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Разрабатывая методическое пособие ставились следующие цели: развивать творческое воображение, интеллектуальную активность в конструктивной и игровой деятельности; развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений детей в игровой и конструктивной деятельности.

Осуществление проекта «Мульти-пульти»" позволяет реализовать следующие задачи:

1. Способствовать возникновению в играх дружеских, игровых объединений по интересам; самостоятельно договариваться друг с другом, справедливо распределять роли, самим в этически приемлемой форме разрешать конфликты

2. Развивать у детей умения анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность её выполнения, способствовать созданию разных оригинальных конструкций на одной и той же основе: достраивать, используя блоки разных конфигураций, встраивать различные элементы.

3. Учить использовать созданные конструкции в играх-макетах, сюжетно-ролевых, режиссёрских играх.

 

Игры и занятия с использованием «Мульти – пульти»

В процессе деятельности с данным пособием используют разнообразные формы заданий:

С детьми группы старшего дошкольного возраста

• Конструирование по образцу и преобразование образца по условию
• Конструирование по условию
• Конструирование по замыслу
• Самостоятельное конструирование по чертежу.

Задачи пособия реализовываются по следующим направлениям:

1. Обучение детей через игры-задания, игры-упражнения, дидактические игры, которые развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, умение находить зависимости и закономерности;

2. Классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию; умение делать правильные умозаключения на основе проведённого анализа.

3. Проведение диагностики уровня сформированности конструктивных навыков у детей.

Воспитывать у детей интерес к целесообразной красоте предметного мира, познакомить с эстетикой и творческой деятельностью.

Развивать умение анализировать образец и соотносить с ним свои действия: подбирать необходимые детали, воспроизводить постройки по образцу, схеме.

Учить создавать на основе самостоятельного экспериментирования с деталями конструктора конструкции по собственному замыслу.

Формировать у детей навыки сотрудничества в совместной деятельности.

Учить использовать подвижные и крутящиеся детали;

Развивать конструктивное воображение, необходимое для воплощения собственного замысла.

Игра «Ловкость рук»

Педагог предлагает на скорость собрать заданные фигуры, назвать имя героя и его мультфильм или сказку.

Цель: Развивать ловкость и умелость, мелкую моторику, восприятие целостного образа, память внимание. Воспитывать целеустремленность умение общаться в коллективе.

Игра «Герой не этой сказки»

Участникам предлагается 3 – 4 сказочных героя и определенный фрагмент мультфильма или сказки, по пересказу сюжета, нужно определить какой сказочный герой лишний.

Цель: развивать словесно – логическое мышление, умение классифицировать, сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, пространственно – временные.

Воспитывать внимательность, умение четко выполнять инструкцию.

Игра « Я – мультипликатор»

Участники игры выбирают себе персонажей, самостоятельно придумывают сюжет к своему мультфильму обыгрывая на протяжении нескольких минут.

Цель: Создать игровую ситуацию, способствующую возникновению у детей творческих объединений детей по интересам и желанию.

Развивать монологическую и диалогическую речь.

Обучить оформлять свой замысел путём предварительного рассказа. Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений.

Игры на развитие логического мышления

с использованием конструктора «Мульти –

пульти»

1.Классификация.

-"Чудесный мешочек". В мешочке находится несколько деталей конструктора. а)Педагог показывает деталь, которую надо найти. б)Педагог только называет необходимую деталь. в)Ребенку необходимо на ощупь определить из каких деталей составлена модель.

-"Собери модель". Дети собирают модель под диктовку педагога. При определении взаимного расположения деталей используются наречия "сверху", "посередине", "слева", "справа", "поперёк".

 

2.Внимание и память.

-"Собери модель по памяти". Педагог показывает детям в течении нескольких секунд модель из 3-4 деталей, а затем убирает её. Дети собирают модель по памяти и сравнивают с образцом.

-"Запомни и выложи ряд". Выставляется ряд деталей с соблюдением какой-либо закономерности. Педагог подчёркивает, что для лучшего запоминания надо понять закономерность с которой поставлены детали в образце. Дети в течении нескольких секунд рассматривают образец и затем выставляют то же по памяти.

 

3.Пространственное ориентирование.

-"Собери модель по ориентирам". Педагог диктует ребятам, куда выставить деталь определённой формы и цвета. Используются следующие ориентиры положения: "левый верхний угол", "левый нижний угол", "правый верхний угол", "правый нижний угол", "середина левой стороны", "середина правой стороны", "над", "под", "слева от", "справа от".

 

Заключение

Практические исследования показали, что дети используются конструктором в своей деятельности, а так же «Мульти – пульти» способствует сюрпризному моменту и яркой наглядностью в начале занятия для повышения активности; дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.
Рассмотрев все вышеперечисленные вопросы, можно подытожить и сказать о том, что «мульти – пульти» имеет место быть.

Педагогам следует:

1. Организовывать занятия по «Мульти – пульти» - конструированию в младших и средних группах: по примеру, по карточкам с моделями, по собственному желанию, работа с конструктором больших размеров.

2. Согласовывать темы занятий « Мульти – пульти» – конструированию с тематикой плана работы по детского сада.

3.Не давать детям все детали набора, поскольку дети могут потратить много времени для поиска мелких деталей;

4. Организовывать выставки детских работ.

И поскольку применение « Мульти-Пульти» способствует:

1) развитию у детей сенсорных представлений, поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета;

2) развитию и совершенствованию высших психических функций: памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение.

3) тренировке пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики руки и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму;

4)сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу.

 

 

 

Список использованной литературы

1. "Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию", под ред. Н.П.Сакулиной, Т.С.Комаровой; М., 1979 г
2. Арсентьева В. П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве: учеб. пособ. / В. П. Арсентьева. – М: ФОРУМ, 2009. – 144 с.
3. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации / Сост. О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
4. Пособие / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2009.- 408 с.

 

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 15.03.2022