Использование технологических схем для ранней профориентации старших дошкольников с учетом регионального компонента

Автор: Кадочникова Елена Викторовна

Организация: МБДОУ детский сад № 6

Населенный пункт: Владимирская область, г. Юрьев-Польский

Автор: Гордеева Надежда Евгеньевна

Организация: МБДОУ детский сад № 6

Населенный пункт: Владимирская область, г. Юрьев-Польский

Автор: Мокеева Светлана Вячеславовна

Организация: МБДОУ детский сад № 6

Населенный пункт: Владимирская область, г. Юрьев-Польский

Труд становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость, любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека.

В.А.Сухомлинский

 

Пояснительная записка

Введение

Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации ребёнка. Представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, понять и принять его - это важный этап в процессе профессионального самоопределения личности. Оно формирует интерес к труду, зарождает мечту о собственном будущем, позволяет гордиться результатами труда своих близких родственников и людей вообще. Испытывая влияние результатов труда взрослых на себе, дети практически усваивают его значимость.

Актуальность

В России значительно ослабли позиции значимости трудового воспитания подрастающего поколения. Свою роль в этом процессе сыграли как средства массовой информации, формирующие преимущественно потребительское отношение к жизни, так и значительное разделение престижности профессий, пусть и не всегда совпадающее с действительностью.[1] Актуальность формирования у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека обоснована ФГОС дошкольного образования. В настоящее время перед педагогами стоит очень сложная задача. С одной стороны, заинтересовать детей и познакомить с профессиями, которые будут востребованы в будущем, а с другой стороны, привить детям желание стать профессионалами в своём деле. В работе детского сада имеются свои сложности в осуществлении трудового воспитания: значительная часть труда взрослых протекает не на глазах у детей, ограничены возможности наблюдения за трудом взрослых. Поэтому необходимо найти пути и формы приближения дошкольников к труду взрослых, показав его общественную значимость, сущность, трудовых действий, результатов труда, определить условия наиболее действенного влияния труда взрослых на формирование образных представлений о нем, способствовать социализации и адаптации подрастающего поколения в окружающем мире. К сожалению, в настоящий момент не ведётся какой-либо масштабной и системной работы для помощи в профессиональном самоопределении, начиная с дошкольников и заканчивая взрослыми людьми. К счастью многие педагоги понимают всю важность выбора профессии и устраивают различные мероприятия, направленные на выявление у дошкольников склонностей и способностей к той или иной профессии. В числе таких мероприятий можно назвать экскурсии на предприятия, презентации профессий, распространенных в городе, виртуальные экскурсии, слайд - презентации, встречи с родителями- профессионалами своего дела. Таким образом, ранняя профориентация в дошкольном учреждении, является необходимой и актуальной, особенно с учетом и опорой на ближайшее окружение.

Условия возникновения

Согласно Постановления Минтруда РФ «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» от 27 сентября 1996 г. № 1 профессиональная ориентация входит в компетенцию дошкольных образовательных организаций.

Федеральным государственным образовательным стандартом ДО определены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, часть которых направлена на раннюю профориентацию дошкольников. Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду. Детский сад является первой важной ступенью знакомства дошкольников с профессиями, что не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определенный элементарный опыт, способствует ранней профессиональной ориентации.
Теоретическое обоснование

Ранняя профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы) с учетом ближайшего окружения.

Ключевые понятия:

Профориентация - это определение человеком своего места в профессиональном мире. «…Я знаю все, но только не себя.» Ф.Вийон

Профориентация - это комплексная, системная помощь в выборе профессии и планирования профессионального развития ( в построении карьеры). Н.С.Пряжников

Профориентация - это совокупность воспитательных воздействий, развивающих у человека способность осознанию принимать решение о выборе сферы профессиональной деятельности на основе учета своих склонностей, знаний, интересов, способностей, потребностей рынка и труда и тенденции их развития. [2]

Профориентация - это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.

Технологическая схема - условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные функциональные элементы и обозначение логических связей между ними.

Проблема приобщения дошкольников к труду нашла достойное место в работах выдающихся педагогов прошлого. К.Д. Ушинский рассматривал труд в качестве высшей формы человеческой деятельности, в которой осуществляется врожденное человеку стремление быть и жить.

К.Д. Ушинский который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей писал: «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которой жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой». Мысли Ушинского о трудовом воспитании достаточно глубоки. Ушинский утверждает что, материальные плоды трудов составляют человеческое достояние; но только внутренняя духовная животворенная сила труда служит источником человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности и счастья.[3] А. С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни. Педагоги Н. Е. Веракса и Т.С. Комарова, рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности. Т. И. Бабаева и А. Г. Гигоберидзе рекомендуют не только знакомить с профессией, но и с личностными качествами представителей этих профессий. [4] Существует несколько разных подходов к ознакомлению детей с трудом взрослых. Одни авторы (В.И.Логинова, М. В. Крулехт) - ребенка нужно знакомить с процессом труда взрослых, рассказать о создании разных продуктов труда, о содержательной части трудовой деятельности взрослых. Таким образом, дети будут уважать труд взрослых. Другие авторы (С. А. Козлов, А. Ш. Шахманова), полагают, что нужно знакомить дошкольников с человеком тружеником, с его отношением к труду, формировать представление, что профессия появляется в ответ на потребность людей.

Технология ознакомления старших дошкольников с трудом взрослых

Цель: Формирование представлений старших дошкольников о многообразии профессий, структуре труда (что и как делает человек, для чего он выполняет работу, что получается в результате труда), с учетом регионального компонента

Задачи:

- дать ребёнку начальные и максимально разнообразные представления о профессиях города Юрьев-Польский;

- сформировать у ребёнка эмоционально-положительное отношение к труду и профессиональному миру;

- предоставить возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности; с тем, чтобы позже, в подростковом возрасте, ребёнок смог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя при выборе профессии более уверенно.

Работа по ранней профориентации дошкольников строится с учётом следующих принципов:

1. 1.Принцип личностно ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).
2. 2.Принцип доступности, достоверности и научности знаний.
3. 3.Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы).
4. 4.Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат).
5. 5.Принцип активного включения детей в практическую деятельность (экскурсия, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры).
6. 6.Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.
7. 7.Принцип регионального компонента. Направлен на приведение образовательной и воспитательной практики в соответствие с социальным заказом и финансовыми возможностями региона.[5]

Ожидаемые результаты:

Ребёнок знает о назначении техники и материалов в трудовой деятельности взрослых; называет профессии разных сфер экономики; различает профессии по существенным признакам; называет профессионально важные качества представителей разных профессий; выделяет структуру трудовых процессов (цель, материалы, инструменты, трудовые действия, результат); объясняет взаимосвязь различных видов труда и профессий; объясняет роль труда в благополучии человека; имеет представление о семейном бюджете и назначении денег; моделирует в игре отношения между людьми разных профессий; участвует в посильной трудовой деятельности взрослых; эмоционально-положительно относится к трудовой деятельности, труду в целом; демонстрирует осознанный способ безопасного поведения в быту.

Для того, чтобы расширить кругозор старших дошкольников о мире профессий и систематизировать профориентационную работу уже на этапе дошкольного возраста, были разработаны технологические схемы с учётом принципа интеграции пяти образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО, возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Ознакомление детей с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о профессии по следующей технологической схеме: вид труда - место применения - трудовые назначения и процессы- качественные характеристики профессии - материалы, необходимые для осуществления трудового процесса - оборудование, инструменты для осуществления деятельности - формы работы с детьми- самостоятельная деятельность детей. А также способствуют наиболее рациональным путям трудового образования дошкольников, и в качестве реального процесса обучения воспитателями.

Добиться качества образовательных услуг в области ранней профориентации дошкольников без создания специальных условий тесного сотрудничества с социальными институтами практически сложно. Под социальными партнерами мы понимаем конкретных людей профессионалов своего дела, на образах которых будущие дошкольники смогут познакомиться с разнообразием профессий в нашем городе!

Интернет-ресурсы

1.https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/prochee/oznakomlieniie_dietiei_s_profiessiiami_vzroslykh_kak_sposob_formirovaniia_poziti

2. yandex.ru/imaqes/search

3. https://megaobuchalka.ru/6/38055.html

4.http://ped-kopilka.ru/blogs/lyudmila-yurevna-potehina/-aktualnost-i-neobhodimost-ranei-proforientaci-detei-doshkolnogo-vozrasta.html

5. https://pandia.ru/text/80/496/51720.php

Условные обозначения:

ПР - познавательное развитие; ХЭР - художественно-эстетическое развитие; ФР - физическое развитие; РР - речевое развитие; СКР - социально-коммуникативное развитие.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (7,0 МБ)

Опубликовано: 13.03.2022