С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) стали особенно актуальными вопросы качества дошкольного образования. Нам, как и многим педагогам пришлось пересмотреть свои подходы к организации детской деятельности. Теперь важно, чтобы ребенок умел работать с информацией, полученные навыки мог перенести в жизнь и в практику. В данном контексте становится очевидна важность математического развития и его компонентов: логического мышления, критичности к воспринимаемой информации, овладения сенсорными эталонами, умения оперировать числами и других.

Ребенок овладевает логическими универсальными действиями в случае грамотного создания условий: наличия и доступности разнообразных пособий широкой направленности (нам в помощь уникальные и разнообразные пособия EDx), органичное включение педагогом «математики» в повседневную жизнь детей.

Старые формы изучения математического содержания (работа в рабочих тетрадях, урочная форма) отходят на второй план, так как именно такие способы работы закрепляют негативное отношение к математике как к «скучной» науке, не позволяют соблюдать принципы субъектности и индивидуализации образования, описанные в ФГОС ДО. Наблюдается тенденция к «живому» изучению математического содержания, когда педагог помогает воспитанникам обнаруживать математические закономерности в окружающих явлениях и предметах.

В связи с этим мы реализуем различные долговременные проекты, в том числе и математической направленности. Один из них большая игра «Город для Ботли»

Новизна проекта: заключается в адаптации программируемых игрушек «Робомышь», Botley в образовательный процесс ДОУ для детей дошкольного возраста.

Цель проекта – создание условий для математического развития детей в «естественных» условиях

Задачи:

• Создание развивающей предметно-пространственной среды, стимулирующей развитие математических способностей в самостоятельной деятельности воспитанников;
• Описание способов освоения детьми математического материала в свободной деятельности;
• Развитие детской инициативности и самостоятельности;
• Развитие навыков сотрудничества детей и взрослых, детей между собой;
• Развитие саморегуляции поведения

При реализации проекта у детей развиваются:

• Логико-математические представления
• Сенсорные способы познания математических свойств
• Экспериментально-исследовательских способов познания
• Логические способы познания математических свойств
• Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей
• Развитие точной, аргументированной речи;
• Пространственные представления

Большинство детей умеют:

• видеть проблему и ставить вопросы;
• уметь доказывать;
• делать выводы и рассуждать;
• высказывать предположения и строить планы по их проверке.
• дети научились задавать роботам программы, чтобы дойти до цели, писать простые алгоритмы действий.
• строить свои алгоритмы и понимать чужие
• планировать этапы и время своей деятельности
• практически ощутить понятие «функция» (стрелочки)
• работать в команде
• объективно оценить ситуацию и выбирать оптимальный вариант для решения задачи

Содержание проекта

Идея данного проекта в том, что группа превращается в город, в котором живут Ботли. Они перемещаются из дома в магазины, кафе, парки, совершают различные действия в соответствии с местом, куда попали. Как именно будет выглядеть город – планируют дети (КАКИЕ постройки, развлечения, места, ГДЕ и КАК они будут выглядеть). Задача педагога наполнить «места города» интересными и развивающими заданиями.

Важно, что с помощью данного проекта дети могут обогатить свою игру. Город в группе может находиться некоторое время (пока интерес будет сохраняться) и играть в нем можно самостоятельно, используя готовые схемы или придумывать свои.

Технологии, методы, приемы при реализации проекта

-деятельностный метод;

-проблемная ситуация;

-игровые технологии

Развивающая предметно-пространственная среда

- понятный порядок (прозрачные пластиковые контейнеры с маркировкой

-функциональное разнообразие

- в группе появились новые маршруты и загадки для ботли и робомыши созданные детьми.

Этапы работы в проекте:

1. Планирование деятельности

1. Педагог озвучивает идею превратить группу в город.
2. Совместное обсуждение, что будет в городе. В нашем проекте дети предложили следующее: дом Ботли, парк аттракционов, парк Динозавров, магазины, музеи/картинная галерея, кафе
3. На большом листе дети составляют план города, размещая все перечисленные сооружения.

4. С помощью «Колеса выбора» (технология для планирования деятельности и честного распределения по группам) дети распределяются,

 

чтобы обустроить запланированные сооружения, согласно плану: рисуют таблички, придумывают названия кафе, магазинам, строят и т.д. Прокладывают дороги, с помощью цветного скотча (улицы, соединяющие различные строения в городе, по которым Ботли и будут перемещаться).

На практике данная активность длится первую половину дня. В тихий час педагоги имеют возможность наполнить полученные постройки интересным материалом. Кое – что готовится заранее, т.к. много традиционных мест в городе.

 

1. Реализация деятельности.

В нашей группе есть 4 Ботли и 4 Робо – мыши. Поэтому дети легко делятся на пары и тройки и управляют роботами по очереди.

Перемещение Ботли по городу уже решает много задач математического развития. Дети не просто выполняют инструкцию педагога или пишут графический диктант, они должны дойти от точки А до точки Б (Ботли очень хочет в парк динозавров), поэтому они в своей игре учатся ориентироваться в пространстве, выстраивают маршруты, поправляют друг друга, видят ошибки, исправляют.

Рассмотрим примерное наполнение в городе:

Магазин и парк динозавров

Дети, придя в магазин, наполняют «продуктовую корзину», согласно набору продуктов на карточке

Материалы: счетный набор «Фрукты», «Овощи» , схемы, продуктовые корзины

Варианты карточек:

- карточки могут быть с обозначение числа и продукта (как на фото),

- более легкий вариант, когда указано количество (нарисованы 2 банана или 3 яблока)

 

• Каждый ребенок любит примерять на себя разные взрослые роли и здесь мы предлагаем им попробовать себя в роли продавца и поработать с весами.
• Также дети могут просто играть в магазин, покупая и продавая товары. Здесь идея считать, давать сдачу и т.д.
• Материалы: математические весы.
• Счет - важный навык необходимый детям и намного понятнее, когда цифры и счет не только на бумаге. Но и когда их можно потрогать и пощупать пальчиками. С помощью весов дети легче осваивают навыки сложения и вычитания.
• «Парк динозавров»

Материалы: палочки Геостикс, карточки – цифры, счетный материал «Динозавры»

Динозавры никак не могут найти свой домик, детям нужно им помочь. Педагог строит с помощью палочек вольеры и указывает, сколько там поместится динозавров. Дети должны соотнести животных согласно цвету и цифре.

Заключение

Решение поставленных в проекте цели и задач позволило организовать в детском саду условия, способствующие организации творческой продуктивной деятельности дошкольников на основе программируемых игрушек в образовательном процессе, что позволит заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки. В результате, создаются условия не только для расширения границ социализации ребёнка в обществе, активизации познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются истоки профессионально - ориентированной работы, направленной на пропаганду профессий технической направленности.

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: