Эффективные формы реализации культурных практик с детьми 3-4 лет

Автор: Елена Анатольевна Балахонова

Организация: МДОУ д/с «Зёрнышко»

Населенный пункт: Саратовская область, Балашовский район, Балашов

Основной принцип мастер класса:

«Я знаю, как это сделать, и покажу вам».

 

Проводит: Балахонова Елена Анатольевна (воспитатель высшей квалификационной категории)

Место: МДОУ д\с «Зёрнышко»

Аудитория: педагоги дошкольного образования

Участники: педагоги дошкольного учреждения

 

Цель мастер – класса:

- поделиться с педагогами имеющимся опытом использования квест – игры в работе с детьми 3-4 лет.

 

Задачи:

- конкретизировать представления педагогов о принципах организации и содержании квест – игры;

- предложить практические рекомендации, направленные на повышение эффективного использования квест – игры;

- создать условия для профессионального общения, самореализации и стимулирования творческого потенциала педагогов.

 

Форма проведения: квест - игра.

 

МАТЕРИАЛЫ: картина – пазл, дорожка, состоящая из разноцветных кругов, деревья, елки, имитирующие осенний лес, сюрпризный мешочек с кубиками и шарами, игрушки - грибы разных размеров, лукошко, карточка с загадкой, Лиса и Петух (игрушки), ширма.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ МАСТЕР - КЛАССА:

1. Постановка педагогической проблемы.
2. Практическая демонстрация. Комментарии.
3. Рефлексия.

 

1. ПОСТАНОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ В силу раннего возраста детей, у педагогов возникают вопросы, как заинтересовать ребенка игрой, доступно донести до него новые знания, научить его общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, а также создать для ребенка ситуацию успеха и веру в свои силы.
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРИЕМОВ

На это найдется, пожалуй, один ответ: заинтересовать ребенка игрой – значит, научить его играть с удовольствием.

 

В рамках мастер-класса я хотела бы поделиться своим опытом, и продемонстрировать Вам приемы, которые я использую в квест – игре при работе с дошкольниками младшего возраста.

 

Квест это - путешествие к цели, но «изюминка» состоит в том, что, выполнив одно задание нужно получить подсказку для выполнения следующего. [1]

Комментарий: (Проводить игры можно как в помещении детского сада, перемещаясь из групповой комнаты в спортзал, затем в бассейн, на кухню или в зал для музыкальных занятий, так и в музее, библиотеке, на природе, во время прогулки и экскурсии.)

Со структурой квест – игры сегодня мы познакомимся практическим путем. Я предлагаю Вам поучаствовать в квест – игре «По следам Лисы Патрикеевны» и приглашаю педагогов, побывать в роли детей.

 

Обратите внимание на экран. Первая часть квеста – пролог.

 

Пролог. Здесь происходит знакомство с сюжетом, и распределение ролей. Воспитатель настраивает детей на игру, старается заинтересовать, заинтриговать, направить внимание на предстоящую деятельность. [2]

 

Воспитатель:

- Ребята, сегодня я пришла в детский сад и увидела, что из коробки кто - то высыпал пазлы. Давайте соберем из них картину. (Дети собирают картину – пазл.)

 

(На картине изображена Лиса из сказки «Кот, петух и лиса», которая уносит в лес Петушка.)

 

Комментарий: С помощью этого задания (пазлы) дети познакомились с сюжетом предстоящей квест – игры.

 

Воспитатель: Ребята, Кого вы видите на этой картине? (Ответы детей.) Кот, друг Петушка, ушел далеко в лес и не слышал, как его звал Петушок. Петушок просит нас спасти его. Ребята, мы поможем Петушку? Выручим его?

 

Комментарий: Общая постановка цели способствует формированию у детей высокой мотивации, сплоченности и заинтересованности при выполнении заданий по ходу всей игры.

 

Экспозиция. Это прохождение этапов, выполнение действий, решение возникающих задач. [2]

Воспитатель: Ребята, посмотрите, Лиса, убегая просыпала цветные горошинки и получилась разноцветная дорожка. Давайте соберемся у Теремка (можно собрать теремок из мягких модулей), который обозначает начало нашего пути. Чтобы нам было легче идти, мы пойдем друг за другом по разноцветной дорожке. Отправляемся в путь!

Комментарий: «Дорожка» (игровой маршрут)- пройти от одного задания к другому можно по нарисованным стрелочкам или приклеенным следам. Получить право на передвижение можно, разгадав загадку или ответив на вопрос, который написан, например, на лепестках ромашки.

 

Задача 1:

Воспитатель: Ребята, мы с вами попали в волшебный осенний лес. Посмотрите, перед нами волшебный мешочек (мешочек лежит на дорожке). Нам нужно найти первую подсказку (кубик с картинкой). За один раз брать можно только по одному предмету из мешочка.

(Дети выполняют первое задание. Берут по одному предмету, рассматривают его в поисках подсказки).

 

Комментарий: Для того, чтобы дети получили первую подсказку, я использовала практическое задание, целью которого было закрепление умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. [3]

 

Воспитатель: Молодцы, быстро справились с заданием. На кубике картинка – ёлка. Продолжаем путешествие. Идем по дорожке из цветных горошин. (Игроки подходят к ёлке. Под ёлкой – грибы. Один – большой, остальные маленькие.).

Задача 2:

Воспитатель: Ребята, сколько грибов под ёлкой?

Дети: Много.

Воспитатель: Какие они?

Дети: Один большой и много маленьких.

 

Комментарий: Это задание я использовала для закрепления умения различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой- маленький, и различать понятия один – много. [3]

 

Воспитатель: Давайте соберем все грибы в лукошко.

(Дети собирают грибы в лукошко и находят подсказку (на самом большом грибе прикреплена карточка с загадкой).

 

Воспитатель читает загадку:

 

Эту хитрую плутовку
Знают здешние леса.
Кто наводит страх на зайцев?
Это рыжая… ЛИСА

Шубка будто в серебре

Где живет она в ... НОРЕ!

 

Комментарий: С целью развития логического мышления, для того, чтобы дети получили вторую подсказку я использовала загадку - весёлую головоломку в стихотворной форме. Предварительно дети были ознакомлены с местами обитания лисы в природе. [3]

 

Воспитатель: Ребята, перед тем, как отправиться дальше, и найти лисью нору нам нужно отдохнуть и набраться сил.

 

Важно! Целесообразно придерживаться принципа чередования активной деятельности детей с фазами отдыха (пальчиковая и дыхательная гимнастика, музыкальная пауза или упражнение на релаксацию).

Физкультминутка

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенечки.

Кто высоко так шагал,

Не споткнулся, не упал.

 

Задача 3:

Воспитатель: Продолжаем путешествие. Идем по дорожке из цветных горошин. (Дети проходят по разноцветной дорожке и останавливаются перед «норой».) Ребята, посмотрите, это же лисья нора! Значит и Петушок здесь. Выходи Лиса! Отдавай Петушка! (Воспитатель из – за ширмы достает игрушку – Лису и сажает её рядом с «норой»). А вот и Лиса! Ребята, расскажите, какая Лиса? (Дети: хитрая, рыжая, пушистая, красивая и т.д.)

 

Комментарий: Это задание, в виде дидактической игры «Скажи, какая?», направлено на развитие умения называть и выделять признаки одушевленного предмета, а также для того, чтобы дети, выполнив это задание, выручили героя. [3]

 

Воспитатель: Вы знаете, ребята, лиса сказала мне, что унесла Петушка, потому что ей скучно одной. Если Вы с ней поиграете, то она отдаст Вам Петушка. Поиграем с Лисой, ребята?

(Проводится малоподвижная игра «Лисичка». Воспитатель выбирает одного из участников на роль Лисы, остальные участники идут по кругу, проговаривая стихотворение. В конце стихотворения один из участников произносит слово: «Лисичка!». Лиса должна узнать по голосу того, кто ее позвал.)

 

Малоподвижная игра «Лисичка»
Мы по кругу идем
И лисичку зовем.
Ты глаза не открывай
Нас по голосу узнай. (Игра проводится 3-4 раза).

 

Ребята, Лисе очень понравилось, как мы играли, и она согласна отдать нам Петушка (Воспитатель из –за ширмы достает Петушка.)

 

Комментарий: Целью организации игры было приучать детей слушать текст и выполнять движения согласно текста, а также для того, чтобы, выполнив задание, выручить героя. [3]

 

Воспитатель: Петушок, нам пора возвращаться, Кот ждет тебя дома. Чтобы нам было легче идти, мы пойдем друг за другом по разноцветной дорожке. Отправляемся в обратный путь!

(Дети и воспитатель возвращаются в начало путешествия.)

 

Эпилог. На этом этапе подводятся итоги и награждение победителей. [2]

 

Воспитатель:

-Скажите мне, пожалуйста, ребята, кого мы сегодня спасли?

-Что вам больше всего понравилось?

-Что было самым интересным?

 

Воспитатель: Я считаю, что вы большие молодцы, вы выполнили все задания. Большое вам спасибо. А Петушка дома ждет Кот. Ребята, для вас – сладкие призы за то, что вы помогли Петушку вернуться домой.

 

Комментарий: В конце всех испытаний участников должна ждать заслуженная награда, приз должен быть рассчитан на всю команду и распределяться так, чтобы никому не было обидно.

 

Всем участникам спасибо за помощь в проведении игры. Присаживайтесь на свои места.

 

Рефлексия (впечатления о мастер-классе): [2]

- Уважаемые коллеги! Сегодня вы посмотрели мастер – класс по организации квест – игры. Позвольте привести еще несколько тем по которым можно провести квесты.

• Игра-квест, посвящённая Дню знаний «Незнайка в гостях у ребят»;
• Космический квест «Солнечные спасатели»;
• Театральный квест «Теремок»;
• Спортивные квесты с использованием оборудования на физкультурной площадке ДОУ и т.д.

Главное - чтобы было весело, познавательно и запомнилось надолго!

Мне очень важно услышать ваше мнение от увиденного, и я предлагаю вам закончить предложения.

 

Комментарий: Последний и обязательный этап – отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастер – класса.

Впечатления о мастер-классе.

• Мне понравилось…
• Я узнала, что…
• Я научилась…
• Недостаточно…
• В свой педагогический багаж я возьму…

Спасибо за внимание! Благодарю за сотрудничество! Творческих успехов!

Список литературы

1. Комплексное обучение. Быховский Я.С. с 2013 г; Сокол И.Н. Додж Берни (90 годы XX века);
2. Дмитриева Е.В. Квест – как одна из деятельностных форм организации образовательного процесса ДОУ в рамках реализации ФГОС ДО. http://imc-peterhof.spb.ru/stati/materialy/kvest-kak-odna-iz-deyatelnostnykh-form-organizatsii-obrazovatelnogo-protsessa
3. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019

 

1. file0.docx (25,0 КБ)
2. file0.docx (25,0 КБ)

Опубликовано: 12.03.2022