Использование технологии критического мышления «Кубики Блума» в работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи

Автор: Вологжанина Людмила Валериевна

Организация: МБДОУ «ДС №8 комбинированного вида» с.Выльгорт

Населенный пункт: Республика Коми, Сыктывдинский район, с.Выльгорт

Аннотация: в статье даны методические рекомендации, где и как можно использовать технологию критического мышления «Кубик Блума» и почему для работы выбираются вопросы на основе лексических тем. Приведены примеры конспектов занятий по лексическим темам с использованием данной технологии, а также вариант проведения родительского собрания для ознакомления родителей/законных представителей с педагогической инновационной технологией «Кубик Блума».

В настоящее время в работе с детьми с тяжелыми речевыми нарушениями недостаточно использовать только традиционные технологии. Все чаще появляется необходимость поиска новых подходов, методик и приемов для устранения недостатков речи, способствующих росту мотивации у дошкольников.

Для повышения эффективности коррекционной работы наравне с традиционными методами рекомендуется использовать современные технологии и нетрадиционные методы.

Предлагаем вашему вниманию один из таких приемов технологии критического мышления, разработанный американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. Технология называется «Кубик Блумa». Впервые идеи этого ученого увидели свет в 1956 году в книге «Таксономия образовательных целей». Предложенная им теория, разделяла образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Эти цели можно обозначить блоками «Знаю», «Творю» и «Умею».

Дети с нарушениями речи – это дети, имеющие отклонения в развитии речи при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Нарушения речи у детей проявляется в нарушении произношения, грамматического строя речи, бедности словарного запаса, а также в нарушении темпа и плавности речи. Как правило, дети, страдающие такими нарушениями, обладают скудным речевым запасом, некоторые говорят совсем непонятно. Общение с окружающими в этом случае очень ограничено.

Работа по развитию связной речи у детей является одной из самой сложной. Она неотделима от остальных задач речевого развития, она связана с обогащением словаря ребенка, работой над смысловой стороной речи, формированием грамматического строя речи, воспитанием звуковой культуры речи. Мы проводим обучению детей рассказыванию в разной форме: составление рассказов-описаний по теме, по картине, по серии картинок, упражнения типа «Закончи сказку по-своему», «Закончи предложение» и т. д. Просмотрев большое количество методик и технологий по работе с детьми с тнр, я обратила свое внимание на «Кубик Блума». «Кубик Блума» – это игровая технология, направленная не только на развитие речи детей, но и для повышения уровня коммуникации, улучшения памяти и развития творческого и критического мышления.

Игра с кубиком Блума может проходить как в индивидуальном, так и в групповом формате, что делает его универсальным инструментом для различных образовательных задач. Благодаря этому пособию, дети учатся рассматривать проблемы с разных точек зрения, строить логические цепочки и находить нестандартные решения.

Я была приятно удивлена тому, насколько эффективен «кубик Блума» и как он помогает детям активно участвовать в учебном процессе. Разнообразие игр, основанных на данной технологии, позволяет мне создавать интересные и увлекательные занятия, которые стимулируют развитие не только речи, но и всей познавательной сферы ребенка.

Конечно, поначалу использование классического варианта «Кубика Блума» в работе коррекционной группы было затруднительно, детям сложно вспомнить без опоры на наглядность тот или иной материал, поэтому темы «кубиков» были выбраны на основе лексических тем в соответствии с комплексно-тематическим планированием на учебный год.

Данное пособие прекрасно помогает педагогу разнообразить наглядный материал и реализовать цели и задачи.

Еще одной важной особенностью «кубиков Блума» является их способность развивать социальные навыки. Дети могут играть с этими кубиками в группах, с другими детьми и взрослыми, что развивает навыки коммуникации и сотрудничества. Они могут делиться своими знаниями и обмениваться своим мнением, учиться прислушиваться к мнению других и работать в команде.

Систематическое использование данного инструмента способствует формированию навыков сотрудничества и развитию коммуникативных навыков у детей. Ребенок может работать вместе с другими детьми, обмениваться идеями, решать задачи сообща. Это важный аспект в развитии социально-эмоциональной составляющей личности ребенка.

Неотъемлемой частью использования кубиков Блума является обратная связь со стороны педагога. Воспитатель может поддерживать развивающую деятельность ребенка, стимулировать его интерес и помогать в осуществлении сложных задач. Каждая достижимая цель и прогресс ребенка в работе с «кубиками Блума» должны быть поощрены и отмечены.

«Кубик» представляет собой объемную фигуру, из яркой красочной бумаги с картинками, на сторонах которого написаны слова: Назови. Почему. Объясни. Предложи. Придумай. Поделись.

Выбираем нужную тему занятия или любой другой совместной деятельности с детьми, и продумываем вопросы. Данный прием, позволяет формулировать вопросы самого уровня от простого к сложному, не забывая о разных сторонах речи. Потом педагог или ребенок бросает кубик. Выпавшая грань укажет, какого типа вопрос следует задать. И так играем до тех пор, пока все грани кубика не будут задействованы. Давайте рассмотрим особенности граней.

Грань «Назови» предполагает воспроизведения знаний. Я предлагаю ребенку назвать предмет, явление, термин и т.д.

Данный блок помогает проверить общие знания ребенка по теме.

Грань «Почему» - наиболее интересна детям. Данный блок помогает развивать умения детей видеть и формулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.

Грань «Объясни» помогает развитию мышления. Уточняющие вопросы помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы.

Грань «Придумай» способствует активизации мыслительной деятельности, оценить ситуацию, полученные знания. В данном блоке мы развиваем творчество. Вопросы этой категории подразумевают творческие задания, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.

Грань «Поделись» развивает эмоциональную сторону личности ребенка. Вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах детей, его эмоциях, которые вызваны названной темой. Например, «Как плохо, что (когда…)», «Мне очень понравилось сказка, потому что …».

И грань «Предложи». Мы формируем у детей умение применить полученные знания на практике. Ребенок может предложить свои идеи, и объяснить, решить какие-либо ситуации.

Использование кубиков Блума в работе с детьми дошкольного возраста – это вклад в их всестороннее развитие. Процесс мышления и фантазии, а также межличностное взаимодействие позволяют дошкольнику не только развивать свои умственные способности, но и приобретать навыки, полезные для самосознания и успешного взаимодействия со сверстниками.

Кубики Блума – это инновационный инструмент, способствующий разумному, созидательному и коммуникативному развитию детей дошкольного возраста. Их использование в образовательном процессе является одним из ключевых элементов успешной подготовки детей к будущему, где креативность и адаптивность становятся все более востребованы.

Как часть занятия мы играем с веселым кубиком, который дает детям задания по какой-либо теме. Эти задания развивают у ребят умение логически мыслить, аргументированно отстаивать свою точку зрения, высказывать личное мнение по проблеме и соотносить с мнением других ребят. Детям предлагается не готовый навык- просто пересказать еще раз усвоенный материал, а «проблема», которую ребенок должен суметь решить самостоятельно, используя свои знания, опыт, наблюдательность и готовность к творческому мышлению.

Пособие является:

-Многофункциональным (Его можно использовать в разных режимных моментах. Возможно его использование в разных видах деятельности: в работе с целой группой, в парах, в подгруппах, индивидуально);

-Вариативным (пособие применяется для закрепления темы, проведения рефлексии, уточнения знаний детей о теме, помогает организовать как учебную, так и игровую деятельность);

-Безопасным (Для его создания используется бумага, картинки распечатанные на принтере).

Данный приём может быть использован при изучении любой темы, преимущественно на занятиях в технологии проблемного обучения, которая сейчас очень актуальна.

Если дети читают, тогда пособие возможно использовать ребёнком самостоятельно. Если нет, то в помощь картинки и пояснения педагога.

На основе приема «Кубика Блума» педагог может выстроить целое занятие, а можно использовать его, как один из этапов. Работая с Кубиком, можно организовать как групповую, так подгрупповую или индивидуальную деятельность детей. Данная технология удобна тем, что ее можно использоваться на разных этапах как образовательной, так и свободной деятельности. Это действенный прием, который позволяет не только проверить полученные знания, но и выявить степень предметно – эмоционального погружения детей в тему. Можно его использовать при обсуждении следующей темы, в этом случае работу с кубиком можно сделать групповой, то есть ответы на вопросы детям нужно будет формулировать вместе. Этот упрощённый способ помогает не только «собрать в кучку» все знания детей, но и развить в ребятах чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу, а также понять, что ребята знают по теме и что хотели бы узнать.

Формулировки для детей грани кубика можно упростить, но также затрагивать и познавательную, и креативную, и эмоциональную стороны личности.

Для проверки эффективности использования данной технологии развития критического мышления дошкольников, мною была проведена диагностика интеллектуальных способностей по методике Е.А. Алябьевой в начале учебного года и в конце.

Изучалось умение исключать лишнее, словесно-логическое мышление, умение обобщать и умение анализировать. Уровень развития мышления был определен в баллах:

Высокий – 90 и более баллов;

Возрастная норма – 70-80 баллов:

Приближен к норме: 50-69 баллов:

Низкий – 30-49 баллов.

Результаты исследования старших воспитанников логопедической группы следующие:

 

«Кубики Блума» могут быть применены в различных методиках работы с детьми с нарушениями речи, таких как логопедия, коррекционная педагогика, психологическое консультирование. Они помогают специалистам в более эффективной индивидуализации занятий и достижении поставленных целей.

Использование кубиков Блума в работе с детьми дошкольного возраста открывает новые возможности для их успешного развития. Благодаря инновационным методикам и технологиям, такой подход не только помогает детям преодолеть речевые трудности, но и стимулирует их общий психофизический рост.

Таким образом, использование приема "Кубик Блума" является уникальным как для детей, так и для воспитателей. Он способствует развитию навыков критического мышления у детей, позволяет проверять их знания и умения, а также создавать интересные и захватывающие занятия.

Использование «Кубика Блума» только сначала кажется трудным и непонятным. На практике же стало понятно, что прием очень нравится детям, они быстро осваивают правила игры, а главное его быстро можно сделать своими руками.

 

Конспект занятия «Дикие животные»

Цель: закрепление знаний детей о диких животных.

Задачи:

Образовательная: закрепить названия детенышей диких животных.

Развивающая: развивать связную речь, критическое мышление.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к диким животным.

Материалы и оборудование: кубик Блума «Дикие животные»

Ход занятия

I Организационная часть

Воспитатель: Ребята, сегодня утром нам пришло письмо.

Воспитатель читает письмо

«Здравствуйте, ребята. В моём лесу случилась неприятная история, пропали лесные жители, помогите мне их найти. Высылаю вам фотографии-загадки.» Старичок-лесовичок

Воспитатель: Ну, что ребята поможем лесовичку-старичку? (ответы детей)

II Основная часть

Воспитатель: Давайте попробуем отгадать загадки.

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы -

Уши больше головы.

(Заяц)

 

Он в лесу хозяин грозный,
Он лохматый и серьезный.
Любит ягоды, медок.
На зиму он спать залег!

(Медведь)
Эта рыжая плутовка

Кур ворует очень ловко

Разгребёт из наста корку,

За мышами лезет в норку.

И на праздник в Новый год

Веселиться к нам придёт

Очень любит чудеса

Эта хитрая…

(Лиса)

С ветки на ветку

Могу я летать.

Рыженький хвост

Никому не поймать.

 

Некогда летом

В лесу мне играть -

Надо грибы

Для зимы собирать.

(Белка)

Дружбу водит лишь с лисой,

Этот зверь сердитый, злой.

Он зубами щёлк да щёлк,

Очень страшный серый.

(Волк)

Тяжелы рога по весу,

Ходит важно он по лесу:

Он хозяин, а не гость –

Хмурый и сердитый

(Лось)

Он пыхтит как паровоз:
Так тяжел иголок воз!

(Ежик)

 

Воспитатель: Ребята, как мы можем всех этих животных назвать одним словом? (ответы детей)

Воспитатель: Давайте скажем несколько слов о диких животных. Какие они? (ответы детей)

Воспитатель: А вы знаете, что у каждого животного есть свои детёныши? (ответы детей)

Воспитатель: Пока зверей не было в лесу, их детёныши потерялись. Давайте поможем им найти своих детёнышей.

Игра «Назови детёныша»

У лисы — лисенок.

У белки — бельчонок.

У волка – волчонок.

У медведя – медвежонок.

У зайца - зайчонок.

У лося – лосенок.

У ежа - ежонок

Воспитатель: Молодцы. А сейчас давайте немного передохнем.

Физкультминутка

Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

(Дети встают,

Встряхивают пальчики)

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

(Поднимают руки вверх)

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

(Показывают пальчиками ушки зайчика).

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

(Дети крадучись шагают на месте)

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

(Дети поворачивают головы в стороны)

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

(Приседают на корточки)

Воспитатель обращает внимание на Кубик Блума.

Воспитатель: Ребята, вы знаете, что это? (ответы детей)

Воспитатель: Да, это Кубик Блума. Его нам тоже прислал Старичок-лесовичок.

Воспитатель: Давайте поиграем с ним.

Дети бросают кубик и отвечают на вопросы.

III Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, мы выполнили задания Старичка-лесовичка. Все дикие животные возвращаются в лес.

Воспитатель: Какие задания вы выполнили?

Воспитатель: С чем играли?

 

Конспект занятия «Зимующие птицы»

Цель: закрепление знаний детей о зимующих птицах.

Задачи:

Образовательная: формировать умения и навыки наблюдения за птицами.

Развивающая: развивать связную речь, критическое мышление.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к зимующим птицам.

Материал и оборудование: Кубик Блума «Зимующие птицы»

 

Ход занятия

I Организационная часть

Воспитатель: Послушайте стихотворение, которое называется «Письма» А.Тараскина.

На снегу, как на страничке,

Пишут голуби, синички,

Пишет стая снегирей,

Пишет серый воробей

Письма Пете и Андрюшке,

Чтобы сделали кормушки.

Воспитатель: Так кто же написал письмо? (ответы детей)

Воспитатель. А чем они писали? На чём? (ответы детей)

Воспитатель. Это и есть письмо, которое можно прочитать. О чём просят птицы? (ответы детей)

Воспитатель. Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года? Какой месяц? Какой сегодня день недели? (Ответы детей)

II Основная часть

Воспитатель: Итак, сегодня мы будем знакомиться с зимующими птицами. О зимующих птицах мы будем читать стихи, слушать их голоса, вспомним, чем они питаются, а также я постараюсь рассказать вам об их жизни.

Воспитатель: Вначале мы отправимся с вами на птичью выставку. Как зовут нашего первого гостя?

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В тёплый край я не летаю,

Здесь под крышей обитаю,

— Чик-чирик! Не робей,

Я бывалый...

(Воробей)

Картинка с изображением воробья появляется на слайде.

Воспитатель: Какой звук издаёт воробей? (ответы детей)

Воробей - весёлый, шустрый, маленький. Воробьи строят свои гнёзда рядом с домами людей. Это очень неприхотливые птички.

Ребёнок читает стихотворение.

Чик-чирик, чик-чирик!

Воробей скачет по дорожке,

Собирает хлебные крошки.

По ночам кочует,

Зёрнышки ворует!

Воспитатель: Какая птица умеет ворковать? (ответы детей)

Картинка с изображением голубя появляется на слайде.

Воспитатель: Голуби – воркуют, доверчивые птицы. Живут вблизи домов людей. Народное названия птицы — сизак, сизарь. В разговорной речи часто употребляются слова «гуля», «гулька» (отсюда поговорка «с гулькин нос», то есть очень мало).

Воспитатель: Как голубь воркует? (ответы детей)

Воспитатель: Следующая наша гостья

Не сидит она на месте,

На хвосте разносит вести.

Может, в них и мало прока.

Но горда собой…

( Сорока)

Картинка с изображением сороки появляется на слайде.

Воспитатель: Послушайте, как трещит сорока. (Запись на СD-диске)

Сорока - белобокая, длиннохвостая, непоседа. Она очень любопытная. Увидит что-нибудь блестящее, монетку, стёклышко, и разглядывает круглым глазом. Потом схватит, и утащит в своё гнездо.

Воспитатель: Прилетела к нам

Особа всем известная,

Она – крикунья местная.

Увидит тучку тёмную,

Взлетит на ель зелёную

И смотрит, словно с трона,

Красавица-ворона.

Картинка с изображением вороны появляется на слайде.

Воспитатель: Послушайте, как ворона каркает. (Запись на СD-диске)

Ворона - важная, горластая. Вороны бывают как полностью черного цвета, так и чёрными с серым. Обычно вороны летают стаями. В каждой вороньей стае одна из ворон всегда выполняет роль сторожа, предупреждая остальных об опасности.

Воспитатель: О какой птице так говорят?

Я по дереву стучу,

Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой -

Все равно он будет мой!

(Дятел)

Картинка с изображением дятла помещается на выставку-доску.

Воспитатель: Послушайте, как стучит дятел. (Запись на СD-диске)

Дятел - большую часть времени проводит сидя на стволе дерева и стуча по нему клювом, чтобы извлечь насекомых. Дупло в стволе служит гнездом.

Ребёнок читает стихотворение.

Дятел – врач лесного царства,

Дятел лечит без лекарства.

Лечит липы, клёны, ели,

Чтоб росли и не болели.

Воспитатель: Встречайте следующего гостя. Угадайте, кто это?

Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это ...

(Снегири)

Картинка с изображением снегиря появляется на следующем слайде.

Воспитатель: Послушайте, как снегирь поёт. (Запись на СD-диске)

Снегирь – самая зимняя птичка. Когда выпадает снег, снегирь повсюду становится очень заметным, благодаря своей красной грудке. Держатся снегири на рябине, клёне, кустах калины, обрывая ягоды и расклёвывая семена.

Ребёнок читает стихотворение.

Алой кисточкой заря

Красит грудку снегиря,

Чтоб в морозы и в пургу

Не замёрз он на снегу.

Воспитатель: Что это за птица?

Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика.

(Синица)

На слайде появляется картинка с изображением синицы.

Воспитатель: Послушайте, как синичка поёт. (Запись на СD-диске)

Синица – это небольшая птичка с желтеньким брюшком, а на голове чёрная шапочка. Это очень шустрые и бойкие птички. Синицы не улетают на зиму в тёплые края, а переживают зиму, укрывшись в дупле. В снежную зиму пищи совсем немного, и птицам приходится нелегко. В поисках еды они прилетают к жилью человека.

Воспитатель: А сейчас давайте немного разомнемся.

Физминутка

Плавно руками помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем –

Крылья мы сложим назад.

Крылья расправим,

Клювик почистим

И все вернёмся назад.

Воспитатель обращает внимание детей на Кубик Блума

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это? (ответы детей)

Воспитатель: Давайте поиграем с ним.

Дети бросают кубик и отвечают на вопросы.

III Заключительная часть

Воспитатель: О чем мы сегодня говорили?

Воспитатель: С чем играли?

 

Конспект занятия «Космос»

Цель: закрепление знаний детей о космосе.

Задачи:

Образовательная: расширить представления о Вселенной.

Развивающая: развивать связную речь, критическое мышление.

Воспитательная: воспитывать любознательность.

Материалы и оборудование: Кубик Блума «Космос».

Ход занятия

I Организационная часть

Воспитатель: Давно, когда люди жили еще в пещерах, они каждую ночь смотрели в небо и удивлялись: над их головами сверкали бесчисленные точки. Они исчезали к утру, чтобы появились следующей ночью. И там, где днем сверкало Солнце, ночью сияла ЛУНА, которая меняла свою форму.

Воспитатель: Почему это происходит, люди не понимали, и объяснить не могли. Но прошли тысячи лет и на многие вопросы они нашли ответы.

Воспитатель: Давайте и мы с вами вспомним сейчас все то, что мы знаем о космосе.

Воспитатель: Дети, давно, когда на свете не было вас и даже меня, мир облетела радостная весть: человек покорил космическое пространство.

II Основная часть

Воспитатель: Кто же был первым космонавтом планеты? (Первым космонавтом планеты был Ю.А. Гагарин).

Воспитатель: С тех пор 12 апреля – день первого полета человека в космос, стал днем космонавтики.

Воспитатель: А есть ли в нашем селе улица, названная в честь Ю.А. Гагарина? (В нашем селе есть улица Гагарина).

Воспитатель: Как называлась космическая ракета, на которой Гагарин поднялся к звездам? (Восток)

Воспитатель: Юрий Гагарин – настоящий герой не только нашей страны, но всей планеты Земля! А еще мы гордимся Валентиной Владимировной Терешковой. Кто она? (Первая женщина – космонавт)

Воспитатель: А кто еще летал в космос кроме людей? (В космос летали собаки Белка и Стрелка, мыши, крысы, кролики и даже обезьяна).

Воспитатель: А как вы думаете, какими должны быть космонавты?

(Космонавт должен быть смелым, сильным, храбрым, решительным, умным, ловким, выносливым, трудолюбивым, отважным, мужественным, дисциплинированным, скромным).

Воспитатель: Ребята давайте скажем, кто же может попасть в отряд космонавтов?

Дидактическая игра «Добавь слово»

Воспитатель: Космонавтом хочешь стать, должен много- много…

• Знать.

Воспитатель: Любой космический маршрут

Открыт для тех, кто любит …

Дети: Труд.

Воспитатель: Ждут нас быстрые ракеты

Для полетов на..

Дети: Планеты.

Воспитатель: Самый дружный будет наш

Наш веселый…

Дети: Экипаж.

Воспитатель: Если в космос мы хотим

Значит скоро …

Дети: Полетим.

Воспитатель: Для полета мы построим космический корабль и назовем его «Дружба». Как называется дверь в космическом корабле? (Дверь в космическом корабле называется люк).

Через люк мы заходим на борт корабля.

Повторяем правило дружбы «Один за всех и все за одного».

Начинаем отсчет времени: «10, 9, …., пуск»

Физминутка

А сейчас мы с вами, дети, (маршировать)

Улетаем на ракете

(потянуться, подняв руки над головой)

На носки поднимись,

(подняться на носки, руки сомкнуть над головой)

А теперь руки вниз (опустить руки вниз)

Раз, два, три, потянись (потянуться)

Вот летит ракета ввысь (кружиться на месте)

Воспитатель: Ой, что-то ударилось о наш космический корабль? (Это метеорит).

Воспитатель: Как называется явление, когда много метеоритов падает на Землю? (Метеоритный дождь).

Воспитатель: Как называется окно в космическом корабле? (Иллюминатор).

Воспитатель: Давайте посмотрим в иллюминатор. Что мы видим? (Планеты, Солнце, Луну, хвостатую комету, астероид, метеорит, звезды).

Воспитатель: А пока мы летим, я загадаю вам загадки

 

Загадки о космосе

Сверкая огромным хвостом в темноте,

Несется среди ярких звезд в пустоте,

Она не звезда, не планета,

Загадка Вселенной…(Комета)

 

Осколок от планеты

Средь звезд несется где-то.

Он много лет летит-летит,

Космический…(Метеорит)

 

 

 

 

Освещает ночью путь,

Звездам не дает заснуть.

Пусть все спят, ей не до сна,

В небе светит нам…(Луна)

Планета голубая,

Любимая, родная.

Она твоя, она моя,

А называется…(Земля)

Океан бездонный, океан бескрайний,

Безвоздушный, темный и необычайный,

В нем живут вселенные, звезды и кометы,

Есть и обитаемые, может быть, планеты. (Космос)

В небе виден желтый круг

И лучи, как нити.

Вертится Земля вокруг,

Словно на магните.

Хоть пока я и не стар,

Но уже ученый —

Знаю, то — не круг, а шар,

Сильно раскаленный. (Солнце)

Ночью с Солнцем я меняюсь

И на небе зажигаюсь.

Сыплю мягкими лучами,

Словно серебром.

Полной быть могу ночами,

А могу — серпом. (Луна)

По темному небу рассыпан горошек

Цветной карамели из сахарной крошки,

И только тогда, когда утро настанет,

Вся карамель та внезапно растает. (Звезды)

 

 

Воспитатель: Мы в космическом пространстве. Нас окружают звезды и планеты. Перечислим их!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это?

Воспитатель: Да это Кубик Блума. Давайте поиграем с ним.

Дети бросают кубик и отвечают на вопросы.

Воспитатель: Молодцы. А сейчас нам пора возвращаться в группу.

III Заключительная часть

Воспитатель: Где мы с вами были?

Воспитатель: О чем говорили?

Воспитатель: С чем играли?

 

Родительское собрание «Кубик Блума» как приём педагогической инновационной технологии

Цель: формирование знаний родителей о педагогической инновационной технологии «Кубик Блума».

План

1.Теоретическая часть

2.Практическая часть

3.Заключение

Ход собрания

1.Теоретическая часть

«Человек, не знающий ничего, может научиться.

Дело только в том, чтобы зажечь в нём желание познавать.»

Д.Дидро

В настоящее время у детей всё чаще наблюдаются речевые нарушения, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста- явление очень редкое.

Цели современного образования заточены на принцип «учить не науке, а учить учиться». А как развивать в ребёнке навыки критического мышления, словарный запас, диалогическую и монологическую речь? Ведь мы знаем, что овладение связной речью- важнейшее условие успешной подготовки детей к обучению в школе. Какие приёмы и технологии использовать?

Я начала использовать один из популярных приёмов, разработанный американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. Приём называется «Кубик Блума».

Бенджамин Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория, разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками «Знаю», «Творю» и «Умею». То есть, ребёнку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

Методика использования Кубика Блума:

1. Понадобится обычный бумажный куб, на гранях которого написано:

-Назови

-Почему

-Объясни

-Предложи

-Придумай

-Поделись

2.Формулируется тема занятия. То есть тема должна обозначать круг вопросов, на которые придётся отвечать.

3. «Кубик Блума» уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера. Воспитатель или один ребёнок бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика- с него и должен начинаться вопрос.

Назови. Предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ребёнку предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т.д. Например, «Назови три весенних месяца. Какие весенние праздники ты знаешь?» Данный блок можно разнообразить вариативными заданиями, которые помогают проверить самые общие знания по теме.

Почему. Этот блок вопросов помогает сформулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением.

Например: Почему весной возвращаются перелётные птицы? Какая перелётная птица возвращается первой?

Объясни. Это вопросы уточняющие. Они помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы.

Дополнительные фразы, которые помогут сформулировать вопросы этого блока:

-Как ты думаешь, какие изменения в природе происходят весной?

-Как встречают весну звери?

Предложи. Ребёнок должен предложить свою задачу, которая позволяет применить то или иное правило. Либо предложить своё видение проблемы, свои идеи. То есть, ребёнок должен объяснить, как использовать то или иное знание на практике, для решения конкретных ситуаций.

Например: Придумай красивые слова о весне. Как её можно описать.

Поделись. Вопросы этого блока предназначены для активации мыслительной деятельности детей, учат их анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений, акцентировать внимание на их оценке.

К вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувства ребёнка, его эмоциях, которые вызваны данной темой.

Например, «Нравится ли тебе такое время года как весна? За что ты её любишь?»

2.Практическая часть

Сейчас, уважаемые родители, я предлагаю поиграть с Кубиками Блума. Для этого вам нужно разделить на три группы. Каждой группе я раздам по одному Кубику Блума.

Первой группе достаётся Кубик Блума на тему «Дикие животные»

Второй группе достаётся Кубик Блума на тему «Зимующие птицы»

Третьей группе достаётся Кубик Блума на тему «Космос»

Ход игры: один из участников группы бросает кубик и отвечает на вопрос.

(Все участники групп по очереди бросают кубик и отвечают на вопросы)

Уважаемые родители, вам понравилось играть с кубиком?

Как вы думаете, нравится ли вашим детям игра с Кубиком Блума?

Способствует ли данный кубик закреплению информации?

3.Заключение

Использование приёма «Кубика Блума» оказывает положительное влияние на различные стороны развития дошкольников, в том числе и на развитие речемыслительной деятельности.

 

Список источников и использованной литературы:

1. Акименко В. М. Новые педагогические технологии: Учеб. -метод. пособие. Ростов н/Д., 2008
2. Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет : стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. - Москва : Сфера, 2005 (ГУП Смол. обл. тип. им. В.И. Смирнова).
3. Атемаскина, Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ: Учебно-методическое пособие / Ю.В. Атемаскина. - СПб.: Детство Пресс, 2012. - 112 c.
4. Аствацатуров Г. О. «Кубик –Блума», как приём педагогической
5. техники http://didaktor.ru/kubik-bluma-kak-priyom-pedagogicheskoj-texniki/
6. Гладкова Н. Г. Использование технологии критического мышления.
7. Мастер-класс. Приложение к журналу «Методист»-2010. №5. –с. 47
8. Сафарова С. В. Технология критического мышления как составляющая ключевых компетенций педагога. Педагогическое образование и наука. -2008 №2- с. 29-31.

1. file0.docx (2,6 МБ)

Опубликовано: 13.07.2024