№

О проекте

Содержание

1

Название проекта

«Цветущая весна»

2

Актуальность

Для всестороннего развития детской личности воспитанников особое

значение имеет ознакомление с миром взрослых. Вступление ребенка в

социальный мир не возможно без усвоения им первичных представлений о

социальном мире, в том числе и знакомства с профессиями.

Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело,

доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям.

Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно

развивающаяся система. Поэтому очень важно познакомить ребенка

с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та

или иная профессия.

Формирование представлений детей о мире труда и профессий – это

необходимый процесс, который актуален в современном мире. И начинать

знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и

дедушки, с тех, кто ближе детям.

Углубленное изучение профессий через профессии своих родителей

способствует развитию доступных представлений об их ценности,

значимости каждого труда.

Для всестороннего развития детской личности воспитанников особое

значение имеет ознакомление с миром взрослых. Вступление ребенка в

социальный мир не возможно без усвоения им первичных представлений о

социальном мире, в том числе и знакомства с профессиями.

Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело,

доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям.

Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно

развивающаяся система. Поэтому очень важно познакомить ребенка

с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та

или иная профессия.

Формирование представлений детей о мире труда и профессий – это

необходимый процесс, который актуален в современном мире. И начинать

знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и

дедушки, с тех, кто ближе детям.

Углубленное изучение профессий через профессии своих родителей

способствует развитию доступных представлений об их ценности,

значимости каждого труда.

Для всестороннего развития детской личности воспитанников особое

значение имеет ознакомление с миром взрослых. Вступление ребенка в

социальный мир не возможно без усвоения им первичных представлений о

социальном мире, в том числе и знакомства с профессиями.

Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело,

доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям.

Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно

развивающаяся система. Поэтому очень важно познакомить ребенка

с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та

или иная профессия.

Формирование представлений детей о мире труда и профессий – это

необходимый процесс, который актуален в современном мире. И начинать

знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и

дедушки, с тех, кто ближе детям.

Углубленное изучение профессий через профессии своих родителей

способствует развитию доступных представлений об их ценности,

значимости каждого труда.

В старшем дошкольном возрасте дети любят наблюдать за изменениями природы. Через активную продуктивную деятельность, а именно наблюдение, рисование, лепку, аппликации, рассказы, пересказы, чтение художественной литературы и т. д., проект помогает глубже, ярче изучать основные признаки весны, пополнить свои знания о родной природе. Дети научатся ценить и беречь природу.

3

Цель проекта

Ознакомление детей с природой во всех ее проявлениях в весенний период времени, а также, способствовать творческому выражению детей своих впечатлений в продуктивной деятельности.

4

Задачи проекта

Развивать наблюдательность и любознательность детей в процессе

ознакомления их с явлением природы весной.

2. Воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к

растительному и животному миру в весеннее время года.

3. Использовать интегрированный подход в экологическом воспитании

дошкольников через различные виды деятельности.

4. Расширять представление о сезонных изменениях в природе.

5. Углубить знания детей о жизни птиц и животных в весенний период.

6. Развивать художественный вкус, эстетическую восприимчивость и

творчество детей;

7. Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам

экологического воспитания.

5

Тип проекта

Познавательно-творческий

6

Участники проекта

Воспитатели, учитель-логопед, дети подготовительной к школе группы с ТНР, родители.

7

Предмет исследования:

Весна.

8

Длительность проекта

Среднесрочный (3 недели)

9

Ожидаемый результат:

Дети : Расширят знания о живой и неживой природе весной и её проявлениях. Выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Расширят знания о жизни растений, птиц, насекомых и животных весной. Называют некоторых представителей живой природы (птицы, насекомые, цветы).

Обогащение словаря детей.

Участвуют в сезонных наблюдениях, проявляя познавательную активность.

Проявляют бережное отношение к природе.

Педагоги:

Повысят профессиональную компетентность в вопросах проектирования педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей в рамках реализации ФГОС по теме проекта.

Овладеют методами и приёмами создания модели комплексно-тематического планирования на основе интегративного подхода по теме проекта.

Обеспечат условия для усовершенствования методической базы по данной теме.

Родители:

Проявят интерес к совместной деятельности с ребенком.

Станут активными участниками реализации проекта.

Повысится мотивация к сотрудничеству.

10

Презентация продуктов деятельности

Выставка рисунков (дети и родители) «Весенняя фантазия»

Виды и содержание

деятельности детей

Задачи

Социально – коммуникативное развитие

Вид деятельности: коммуникативная, игровая.

Содержание деятельности: дети обсуждают тему проекта, договариваются о сотрудничестве, способах взаимодействия, играют в сюжетно-ролевые игры: дидактические и настольно- печатные игры.

Ср/ и «На даче», «Весеннее путешествие в лес», «Тележурналисты», «Строим экологический город». Режиссерская игра «Изобрази животное, а ты угадай».

Д и «Что изменилось», «Скажи по-другому»

Цель: Развивать мышление, сообразительность, наблюдательность.

Д/и «Что где растёт?», Д/и «Узнай по описанию»

Цель: Развитие мышления и сообразительности.

Экологические игры: «К названному цветку беги», «Узнай по описанию».

Цель: Развивать наблюдательность, связную речь

Игра «Доскажи словечко»

Цель: Активизировать речь детей.

Д/упр. «Отбери и назови цветы, которые знаешь».

Цель: Развивать связную речь, активизировать глагольный словарь и словарь признаков.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен; закреплять навыки организованного поведения в детском саду; формировать доброжелательное отношение друг к другу; формировать умение работать в коллективе. Учить соблюдать правила поведения в природе. Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении со сверстниками. Стимулировать умение вести диалог, учитывая мнение партнера. Упражнять в умении высказывать свои предложения. Совершенствовать умение объединятся в игре, подбирать атрибуты для игры, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Познавательное развитие

Беседы: « Что изменилось в жизни растений?, Беседа о взаимосвязи неживой природы с жизнью растений. Беседа по наблюдениям: «Что изменилось у растений в цветнике?» Беседа о строении растения, его красоте. Обсуждение проблемы: « Что нужно для его роста?» Беседа об экологических проблемах, связанных с формированием ответственного отношения к растениям.

Беседа- обобщение «Что вы узнали? Что заполнили?»

Наблюдение за цветами на клумбе (нарцисс, гиацинт, тюльпан, ирис). Наблюдение за цветущими деревьями (обследование цветов, цвет коры, запах) Наблюдение за нарциссом (сравнить и обобщить, что у растения изменилось).

Сравнение ириса и тюльпана по внешнему виду . Обобщение.

Наблюдения: за погодой, ветром, небом, солнцем, сугробами, сосульками, птицами (воробей, скворцы, трясогузки, голуби), за прохожими (как одеты), за деревьями, за первоцветами, за трудом дворника.

Наблюдение за явлениям природы, типичными для весны: ледоход, капель, дождь, ручьи. Познавательная беседа.

Цель: Уточнить и расширить знания детей о первоцветах.

Раскрашивание «Цветы» (Индивидуальная деятельность детей)

Виртуальная экскурсия в весенний лес.

Цель: Заочное знакомство с первоцветами.

Интегрированное занятие «Учимся радоваться природе».

Цель: Учить детей радоваться окружающему миру, эмоционально выражать чувство радости от общения с окружающим миром.

Беседа с рассматриванием иллюстраций

Выставка иллюстраций, книг, фото различных цветов.

Цель: Формировать интерес к книге, объяснить, как важны в книге рисунки.

Беседа о первоцветах

Цель: Закреплять знания детей о первоцветах.

Чтение стихотворений: П. Соловьева «Подснежник», Е.Серовой «Фиалка», Е. Кожевникова «Медуница»

Чтение детям рассказов Н.Усовой «Фиалка», «Ландыш», Б.Житкова «Цветок»

Чтение детям сказки «Двенадцать месяцев».

Составление рассказа «Весна в лесу».

Цель: Пополнение словарного запаса и развитие речевой активности детей.

Рассказывание «Легенды и сказания о цветах».

Цель: Повысить познавательные интересы.

Презентация для детей «Первоцветы»

Цель: Обобщить и систематизировать знания детей о первоцветах.

Расширять представления детей опоздней весне, ее характерных признаках и явлениях, изменениях в природе (становится теплее, чаще светит солнце, солнце припекает, зацветают цветы.). Закрепит умения устанавливать элементарные причинно-следственные связи между явлениями природы, условиями наступающего весеннего времени года и поведением животных, состоянием растительности. Формировать умение получать сведения о живой природе путем проведения опытов и наблюдений. Формировать потребность в поисково-иссследовательской деятельности, в чтении, как источнике новых знаний об окружающем.

Речевое развитие

Вид деятельности: восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная.

Содержание деятельности: дети заучивают стихи, поговорки о весне и весенних явлениях, разгадывают загадки. Прослушивают чтение книг о поздней весне , беседуют о прочитанном, совместно с воспитателем обсуждают прочитанное. Участвуют в беседах социально- нравственного и познавательного характера. Составляют небольшие творческие рассказы и словесно описательные рассказы по мнемотаблицам и алгоритмам-схемам на тему. Дидактические игры «Четвертый лишний», «Найди растение»(по описанию), «Какого растения не стало?» (с картинками), «Четвертый лишний», «Угадай по описанию», «Опиши, я отгадаю», «Собери цветок». Настольно печатная игра «Цветочное лото». Пальчиковая игра «Цветы». Пальчиковая игра «Растения».

Дыхательная гимнастика «На лесной полянке». «Понюхай цветок», «Летят пчелы». «Подуй на бабочку»

Пальчиковые игры: «Деревья», «Корни», «Ранняя весна», «Первоцветы», «Возвращение птиц».

Чтение рассказа «мать-и-мачеха», Т.А.Шорыгина. чтение сказки «Двенадцать месяцев». Чтение загадок о весенних цветах.

Активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с темой проекта «цветущая весна». Обогащать знания детей о явлениях природы поздней весной.. Развивать навыки активного речевого общения. Формировать потребность в чтении литературных произведений, как источника новых знаний. Стимулировать умение эмоционально, осознанно и выразительно читать стихи, произведения устного народного творчества (пословицы и поговорки). Способствовать развитию умения составлять небольшие творческие рассказы по прочитанным произведениям и описательные рассказы с опорой на мнемотаблицы. Упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Совершенствовать диалогическую речь: закреплять умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Способствовать формированию умения пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Вызывать у детей интерес к окружающей природе; формировать реалистические представления о растениях активизировать логическое мышление; развивать связную речь, творческие способности.

Художественно – эстетическое развитие

Вид деятельности: изобразительная, драматизация.

Содержание деятельности: дети изготавливают книжку-малышку, участвуют в оформлении выставки «Портреты профессий», в оформлении коллажа «Профессия моих родителей».

Лепка «Божьих коровок скорее

слепите! Деревья наши от тли спасите» Вызвать интерес, желание слепить

божью коровку, используя природный

материал. Воспитывать любовь к

природе – желание спасти листочки

деревьев от вредителей

.

Конструирование из бумаги: «Скворцы», «Бабочки», «Кораблики»

- Лепка: «Птицы», «Насекомые»

Рисование: «Скворцы

прилетели»,

«Весенний

«Первоцветы»

Аппликация: «Ветка мимозы», «Букет цветов».

Слушание П. И. Чайковский альбом «Времена года» : «Апрель», «Подснежник», А. Вивальди «Весна»;

Слушание песен: Ю. Антонов « Не рвите цветы», группа «доктор Ватсон» «Ландыши»

Развивать стремление отражать свои знаний и впечатления о труде взрослых весной в изобразительной деятельности. Способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей. Совершенствовать умение аккуратно раскрашивать, не заходить за поля, правильно передавать расположение частей сложных предметов и соотносить их по величине. Развивать умение понимать основную идею сказки, сопереживать героям, разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, используя для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жесты). Чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Физическое развитие

Вид деятельности: двигательная.

Содержание деятельности: дети играют в подвижные игры со сказочными персонажами.

Подвижные игры и игровые упражнения

Формировать здоровье сберегающую компетентность дошкольников, развивать общую и мелкую моторику. Формировать интерес и потребность в занятиях физическими
упражнениями. Способствовать развитию физических качеств. Становление ценностей здорового образа жизни. Развивать все виды моторики: общую, мелкую, артикуляционную; формировать умение координировать речь с движениями. Развивать чувство ритма.

Деятельность педагога

Деятельность детей

Мотивационный этап

(погружение в проект)

1. Мотивирует на осуществление деятельности.
2. Вводит детей в проблему, активизируя интерес к ней, "заражая" стремлением решить ее.
3. Фиксирует внимание детей на осмысление данного мероприятия.

1. Осознают суть данного мероприятия.
2. Понимают суть данного мероприятия. Решают, могут ли они быть участниками проекта, определяют, что могут сделать для того чтобы ответить на вопрос «Что и как мы можем узнать о весне и весенних изменениях в природе»
3. Концентрируются на поиске решений в своей деятельности.
4. Решают обозначенную проблему.

Проектировочно – организационный этап

(организация деятельности)

1. Создает условия для самостоятельной деятельности детей.
2. Предлагает и организует:

• планирование детской деятельности по решению задач проекта
• распределение ролей и действий, ответственности между субъектами согласно принятой модели взаимодействия.
• форма презентации результатов, итогов деятельности: викторина «Весна – красна».

1. Выбор детьми партнеров для совместной деятельности.
2. Использование алгоритма деятельности.

Содержательно - деятельностный этап

(осуществление деятельности)

1. Используя косвенные методы руководства, вовлекает детей в процесс совместной деятельности.
2. Помогает организовать деятельность детей внутри малой группы.
3. При необходимости предлагает взаимопомощь друг другу и помощь взрослого (педагога).
4. Осуществляет деликатный контроль за выполнением деятельности.

1. Выполняют действия в соответствии с

предложенным планом.

2. Используют готовые промежуточные результаты для воплощения главной цели (проведения акции).

3. Согласовывают взаимодействие друг с

другом в процессе совместной деятельности.

4. Самоконтроль правильности

выполнения задания.

Оценочно – рефлексивный этап

(подведение итогов и презентация проекта)

1. Побуждает детей к эстетической оценке итога проделанной работы.
2. Помогает организовать презентацию.
3. Подводит детей к рефлексии своей деятельности.

1. Оценивают свою работу.
2. Проявляют творческую активность в проведении вечера.
3. Оценивают свои действия и полученный результат.

Компоненты среды

Содержание

Перечень материалов

(что?)

Материалы и оборудование для деятельности: иллюстрации, фотографии по теме, презентации, познавательные мультфильмы, схемы поэтапного рисования и конструирования из бумаги, книги по теме проекта, песни, изобразительный материал, раскраски, игрушки.

Дидактический материал: тематические альбомы, дидактические и настольно- печатные игры.

Спортивный инвентарь.

Характеристика материалов

(какие?)

Иллюстрации: «Цветущая весна», «Птицы и звери поздней весной».

Презентации: Весна», «Первые весенние цветы», «Весенние зарисовки», «Перелетные птицы»

Просмотр мультфильмов: «

С\р игры: «Магазин полезных продуктов», «Шоферы» – сюжет «Путешествие по весеннему городу», «В деревне у бабушки», «Путешествие в весенний лес», «Магазин семян», «На лесной полянке», «Весенний бал»

«Фотографии: Весенние цветы.

Книги: Чтение рассказа «мать-и-мачеха», Т.А.Шорыгина. чтение сказки «Двенадцать месяцев». Чтение загадок о первоцветах. В. Степанов «По опушке шла весна»; Приметы весны»; рассказ: М. Горького «Воробьишко»; «Четыре желания».

Чтение: пословиц, поговорок, приметы о весне; отгадывание загадок. Стихотворение «Весна – весна» Е.Баратынский. Рассказ «Подснежники» С.Вангели. Стихотворение «Салют весне» З.Александровой.

Фонохрестоматия: Слушание аудиозаписи: «Пение птиц»; «Капель»; «Шум дождя».

Тематические альбомы:

Настольно- печатные игры: «Лото для малышей», «Растительное лото», «Домино из растений и цветов», «Что где растет»;

Дидактические игры: «Пройди по цветочному лугу», «Счет по кругу» или «Сколько лепестков у цветика-многоцветика», «Какой лепесток оторвался», «Цветочный орнамент», «Недостающий цветок»(логическая таблица), «Сколько не достает до 10?» на развитие элементарных математических представлений; «Найди слово с таким звуком», «Составь схему слова» на развитие фонематического слуха и формирование основ грамоты; «Четвертый лишний» на развитие логического мышления; «Слово – фраза – предложение» для развития быстроты мышления и речевой активности; «Кузовок» для развития внимания, мышления, сообразительности; активизации словаря; «Расскажем сказку вместе»– игра для развития коллективного творчества детей; развития речи, умения придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании; другими играми;

Изобразительный материал:

Театр:

Раскраски: Цветы, перелетные птицы, насекомые.

Атрибуты: книжки – малышки изготовленные совместно детьми и родителями.

Игрушки для сюжетно- ролевых игр.

Спортивный инвентарь: шапочки и ободки с героями сказок для подвижных игр.

Физическое развитие: Подвижные игры: «Перелёт птиц», «Жуки», «Солнышко и дождик», «Зайцы и волк», «Перепрыгнем через ручеёк», «Сидит, сидит зайка», «Грей солнышко теплей»; «Мы весёлые ребята»; «Воробушки и кот»; «Грей солнышко теплей»; «Матушка весна». Пальчиковая гимнастика: ««Деревья», «Корни», «Ранняя весна», «Первоцветы», «Возвращение птиц»; «Ветер». Физминутки: «Краски весны»; «Мишка вылез из берлоги»»

Вечер загадок: «Весна».

Работа с родителями: Сбор фотографий на весеннею тематику. Привлечение родителей к пополнению уголка природы. Приобретение раскрасок по теме «Весна». Консультации для родителей на тему «Наблюдаем вместе»; «Весенние игры для детей».

Организационный

(где и как представлены?)

Книги, фотоальбомы, иллюстрации, тематические альбомы, размещаются в спокойной зоне на полках выкатных стеллажей, дидактические и н/п игры размещаются в стеллажах полок в рабочей; атрибуты, театр, раскраски находятся в спокойной зоне; игрушки для сюжетно- ролевых игр размещаются в контейнерах в активной зоне (игры для девочек и мальчиков); ободки и маски со сказочными героями размещаются на полках для спортивных игр. Для индивидуальной или групповой работы дети использую столы в группе.

Личностный

(что делают?)

В ходе беседы с воспитателем дети принимают решение как можно больше узнать о весне и весенних изменениях. Обсуждают содержание своей работы. Совместно с воспитателем дети сочиняют рассказ, договариваются, кто что будет рисовать, раскрашивать. Совместно рассматривают иллюстрации, альбомы, просматривают презентации, беседуют, разучивают песни и стихи, обыгрывают сценки. По завершению работы дети совместно участвуют в викторине «Весна -красна».

«Что я знаю?»

«Что я хочу узнать?»

«Как узнать?»

• Все весенние цветы появляются весной, они растут в лесу и в клумбах. Почему появляются первыми подснежники?
• Весенние цветы очень красивые и приятно пахнут, они занесены в красную книгу и поэтому ими можно только любоваться.

• Весенние цветы можно увидеть в лесу на проталинках, они очень красивые их рвать нельзя.

Чем отличается весна от других времен года? Какие изменения происходят с

растениями и жизнью насекомых, птиц и животных? Какие цветы зацветают? Почему позднюю весну называют цветущей?»

Рассказы родителей и других взрослых о весне и весенних явлениях в природе.

Целевые экскурсии.

В библиотеке (научно-популярная, энциклопедическая литература).

В интернете.

Просмотр телепередач.

Этапы проекта

Действия

педагогов

Действия

детей

Действия

членов семьи

Подготовительный

Создают проблемную ситуацию и описывают ее. Используют модель 3-х вопросов.

Формулируют проблемные вопросы.

Определяют задачи.

Собирают литературу о профессиях: стихи, загадки, поговорки, сказки, рассказы.

Подбирают презентации и мультфильмы для детей о весне;

- индивидуальные беседы с детьми о изменениях в природе весной.

Делают объявление для родителей с целью привлечения их к участию в проекте.

Создают проблему для осуществления проекта.

Осознают и личностно воспринимают проблему, эмоционально реагируют на проблемные вопросы.

Предлагают варианты решения проблемы.

Совместно с воспитателем определяют цель проекта.

Принимают задачи проекта.

Дополняют задачи проекта.

Прогнозируют результаты проекта. Мы узнаем: «Какие изменения происходят с

растениями и жизнью насекомых, птиц и животных? Какие цветы зацветают? Почему позднюю весну называют цветущей?»

Принимают проблему «Участвуем в проекте».

Помогают собирать литературу о профессиях Оформляют совместно с детьми стенгазеты, книжки-малышки.

Рассматривание рисунков и фотографий « Весна в городе » , « Весна в деревне » , « Весна в лесу » . Проведение беседы «Как наступает весна ?» , «Первоцветы» , «Здоровье и весна » .

Деятельностный

Организуют совместную деятельность с детьми.

Помогают в изготовлении атрибутов и игровых пособий детям и родителям.

Разучивают с детьми загадки, пальчиковые игры, игры, стихи, читают им сказки и рассказы.

Контролируют развитие проектной деятельности детей.

Оказывают дифференцирован

ную помощь детям при проведении проектной деятельности.

Собирают рисунки детей.

Планируют деятельность при помощи педагога и определяют средства реализации проекта.

Объединяются в рабочие группы, распределяют обязанности.

Систематизируют предложенную информацию, придумывают небольшие рассказы о профессиях (словотворчество).

Выполняют проект (игры, продуктивную деятельность) при дифференцированной помощи взрослых.

Готовятся к итоговому мероприятию

Помогают в составлении рассказов о профессиях(словотворчество).

Принимают участие в оформлении выставки поделок

Завершающий

Помогают в организации итогового мероприятия.

Участвуют в обсуждении результатов проектной деятельности.

Совместно с детьми определяют перспективы развития проекта

Проводят итоговое мероприятие-викторина «Весна-Красна».

Обсуждают результаты проектной деятельности, выясняют причины успехов и неудач.

Совместно со взрослыми определяют перспективы развития проекта