Арт-терапия (лат. ars — искусство, греч. therapeia — лечение) представляет собой методику лечения и развития при помощи художественного творчества.

Помимо всего прочего, арт-терапия – прекрасный способ безболезненно для других выразить свои эмоции и чувства.

Детская арт-терапия – это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Другими словами, это – лечение творчеством.

Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

Показания для проведения детской арт-терапии:
• упрямство;
• агрессия;
• страхи; тики, заикание, навязчивости и др.;
• частая смена настроения;
• задержки речевого и психического развития;
• кризисные ситуации;
• трудности в общении со сверстниками и/или взрослыми;
• возбудимости или апатичности;
• изменение места жительства;
• период адаптации к ДОУ;
• потери родительского контроля над ребенком, непослушании.
• застенчивости и неуверенности в себе;
• агрессивность;
• гиперактивность;

Между тем, арт-терапия универсальна: ее направления и техники могут быть адаптированы к различным задачам: от решения проблем социальной и психологической дезадаптации лиц с особыми возможностями здоровья (ОВЗ) и заканчивая развитием человеческого потенциала, использованием ребенком различных форм творческой деятельности с целью выражения своего психического состояния.

Задачи, которые являются для меня главными в арт-терапии:

• Предоставить детям возможность свободно выражать чувства, в том числе агрессивные, в безопасной, социально доступной форме.
• Развивать и усиливать внимание детей к своим чувствам.
• Вести психологическую работу с мыслями и чувствами.
• Повышать осознанность ребенка.

Арт-терапия может быть полезна в работе разными эмоциональными проблемами у детей, в частности с детской агрессией, детскими страхами и тревожностью, поэтому далее будут предложены различные техники и упражнения, направленные на коррекцию этих негативных эмоциональных состояний.

Условия подбора техник и приемов арт-терапии

Условие 1. Техники и приемы должны подбираться по принципу простоты и эффектности. Ребенок не должен испытывать затруднения при создании изображения с помощью предлагаемой техники.

Условие 2. Интересными и привлекательными должны быть и процесс создания изображения, и результат. Одного ребенка включит сказкотерапия, другого – музыкотерапия, третьего – изотерапия и т.д. Нужно искать то, на чем ребенок легко и с удовольствием сконцентрируется.

Условие 3. Целесообразно использовать нетрадиционные изобразительные техники. Во-первых, новые изобразительные способы включают внимание ребенка и от этого зависит коррекционный процесс. Во-вторых, имеет значение получение ребенком необычного опыта.

Арсенал способов создания изображений широк: рисунок на мокрой бумаге, рисунок на мятой бумаге, рисование сыпучими продуктами или засушенными листьями, рисование пальцами и ладонями, пульверизатором и т.д. Немного фантазии, и на песке, приклеенном к бумаге, расцветут цветы, в воздух взлетит фейерверк из мелких бумажек, кляксы превратятся в бабочек, пятна краски — в невиданных животных. Ребята почувствуют свой успех, ведь они смогут победить злых чудовищ, сжечь свои страхи, помирить игрушки.

Таким образом, дети в арт-терапии откликаются лучше на нестандартные подходы.

Мною были подобраны упражнения изотерапии:

1.) «Рисуем пальцами свое настроение».

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие воображения, развитие мелкой моторики и речи ребенка.

Оборудование: Бумага формат А4, гуашь,стаканчики с водой.

Инструкция: Ребята, я предлагаю вам сейчас выбрать краску того цвета, который больше подходит под ваше настроение. Затем мы будем рисовать свое настроение на бумаге. Линии могут быть точными, тонкими, могут быть широкими, размашистыми. Затем мы обсуждаем получившиеся работы.

2) «Рисунок по кругу».

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, сплочение детского коллектива.

Оборудование: Бумага формат А4, цветные карандаши.

Инструкция: Ребята, я предлагаю вам закрыть глаза и представить себе один из своих самых счастливых дней в жизни (можно предложить задание на любую тему - день рождение, новый год, поездка на море). После этого, открываем глаза и начинаем рисовать свой счастливый день. Затем через 30 секунд сигнал «Стоп» и мы передаем свой рисунок соседу справа и продолжаем рисовать, пока к вам не вернется ваш рисунок. Затем обсуждаем с детьми, что им понравилось, что стало с их рисунком.

3) Рисование «Осенние фантазии»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие воображения, развитие мелкой моторики и речи ребенка.

Оборудование: Листы формата А 4 , клей ПВА, простой карандаш, кисточки, заранее подготовленные сухие листья (желтые, красные, зеленые).

Инструкция: Ребята, я вам предлагаю сейчас нарисовать контур своей игрушки (кукла, робот, пирамидка и т.д.. Затем мы с вами возьмем кисточки и нанесем внутри контура клей ПВА. После этого возьмем сухие листья и растирая ладонями над работами будем создавать ваши оригинальные рисунки.

4) Групповое рисование «Сказочный лес»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие творчества, развитие коммуникативных способностей, сплочение детского коллектива.

Оборудование: Листы формата А4, зубные щетки по количеству детей, гуашь, палитра, салфетки, фломастеры, стаканчики с водой.

Инструкция: Ребята, я предлагаю вам создать одну большую красивую картину «Волшебный лес». Для этого мы с вами возьмем фломастеры и нарисуем стволы деревьев, землю и т.д. Затем мы зубными щетками будем создавать крону деревьев, кустов, травы, можно сделать лучики солнца, небо и т.д. В завершении обсуждаем получившуюся работу и делимся своими впечатлениями.

5)РИСОВАНИЕ ПО МОКРОМУ ЛИСТУ БУМАГИ

«Размываем обиду красками»

Цель: снятие напряжения, развитие воображения, гибкости, оригинальности мышления, творческого восприятия.

Оборудование: листы бумаги, акварель, кисти, тряпочки для вытирания рук, баночки с водой.

Инструкция: Предложить нарисовать детям свою злость, обиду. Затем: «Ребята, а вы знаете, что можно уничтожить рисунок с негативной эмоцией, которую сейчас каждый из вас изобразил?». Мы с помощью красок с водой сделаем изображение нечетким. Теперь ваши негативные эмоции стали размытыми и нечеткими. Завешаем работу обсуждением проделанной работы.

Также в своей работе я использую МЕТОД ФРИС (ФРАКТАЛЬНЫЙ РИСУНОК)

Еще один метод – метод фрактального рисования может применяться в индивидуальной и групповой работе с ребенком для коррекции нарушений психоэмоционального состояния – адаптационный период, снятие тревожности, напряжения, усталости.

Фрактальный рисунок является эффективным методом, как для изучения внутреннего состояния ребенка, так и для коррекции различных аспектов, а именно:

• развитие эмоционального и когнитивного интеллекта в целом.
• эмоциональной и личностной сферы;
• развития мелкой моторики;
• развитие пространственного и цветового восприятия;
• развития межполушарного взаимодействия;
• развития воображения и внутреннего внимания;

Ребенку предлагается нарисовать «волшебные узоры». Его задача поставить точку в любой части листа и, не отрывая руки, с закрытыми глазами рисовать линию, которая может пересекаться и иметь разные формы (круговые, петлеобразные, 8-образные, зигзагообразные). Линии должны быть четкими, хорошо прорисованными. Цветы, деревья, домики рисовать нельзя. Время выполнения рисунка - 40 секунд. По мере усвоения стартовой инструкции задания можно усложнить (подключить рисование неведущей рукой), что стимулирует развитие двух полушарий мозга.

Далее, мы откроем глаза и посмотрим, что у нас получилось. Дети испытывают эмоциональный подъем, увидев результат, возрастает интерес к деятельности.

Следующий этап – закрашивание окошек. Объясняем ребенку, что мы должны закрасить полученные фигуры разными цветами. Правило: Нельзя тонировать рядом стоящие окна одним цветом.

Я предлагаю детям выбирать цвета с закрытыми глазами.

После того, как наш «шедевр» готов, необходимо обсудить с ребенком, что у него получилось, на что похож рисунок, какие эмоции он испытывал, понравилось ли ему и т.п.

Список использованной литературы:

1). Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. "Путь к волшебству, Теория и практика арт-терапии". СПб.: Златоуст, 2005.

2).Копытин А.И. Арт-терапия детей и подростков. – М.: «Когито-Центр», 2010.

3). Короткова Л.Д. "Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста". СПб.: Речь -2001.

4).Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2008.