Методические разработки для воспитателей по организации деятельности детей с использованием элементов «Говорящей среды». Тема «Заметки наблюдателя»

Автор: Потеева Юлия Александровна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка д/с №47» г. Перми

Населенный пункт: г.Пермь

Цель «Говорящей» среды в детском саду: создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям в соответствии с ФГОС и ФОП.

«Говорящая среда» – создать образовательное пространство в детском саду, способное обеспечить развитие самостоятельности ребёнка, сделать его полноценным субъектом образовательных отношений.

На сегодняшний день технология «Говорящая среда» в детском саду — это один из элементов предметно-развивающей среды.

Суть технологии заключается в том, что ребёнок, получая необходимую информацию, имеет широкий выбор для своей деятельности, может по своему усмотрению конструктивно использовать подготовленный педагогом информационный ресурс.

 

Записки наблюдателя.

Актуальность:

Развитие наших детей будет усиливаться, если педагогическая поддержка воспитывающих взрослых будет направлена на:

- создание такой развивающей предметной среды дошкольников, которая ориентирует их на активную субъектную позицию;

-воспитание у дошкольников гуманно - ценностного отношения к природе через понимание ценности природы.

-обогащение воспитательно – образовательного процесса эмоциональным содержанием через организацию разнообразных видов творческой деятельности и общения;

Преобразование развивающей предметно-пространственной среды способствует повышению активности детей. Дети развиваются, усваивая информацию об окружающем мире в ходе собственных видов деятельности.

Воспитанники, видя плоды своей работы, будут беречь, и сохранять, сделанное, созданное своими руками.

Цель элемента Говорящей» среды «Записки наблюдателя» – создание условий для проявления познавательной активности детей, творческого самовыражения, эмоционального комфорта.

Задачи элемента Говорящей» среды «Записки наблюдателя»:

• создать условия для проявления познавательной активности детей;
• создать условия для творческого самовыражения;
• создать атмосферу эмоционального комфорта;
• создать условия для работы детей с календарем погоды, фиксирования своих наблюдений.

Что же представляет собой элемент говорящей среды «Записки наблюдателя»?

Один из самых доступных способов понять окружающую действительность – понаблюдать за ней. Ребенок наблюдает, анализирует, делает выводы. Однако, познание дошкольниками окружающего мира и явлений природы возможно не только посредством наблюдений, большую помощь в этом может так же оказать и моделирующая деятельность. В процессе ознакомления дошкольников с природой можно создавать и использовать самые различные модели. Одна из них, дневник наблюдения за погодой - графическая модель, которая отражает разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе.

Основная суть этого элемента говорящей среды в том, что дети, находясь на прогулке, либо по дороге в садик наблюдают за явлениями природы, за изменениями в природе, окружающей их среде.

Далее приходя с прогулки дети самостоятельно фиксируют все свои наблюдения в дневнике наблюдений самостоятельно.

Ведение дневника наблюдения за погодой имеет большое значение для экологического воспитания детей, расширения их кругозора, развития и уточнения представлений о явлениях природы, установления определенных логических связей и зависимостей между ними, обогащения словарного запаса, развития наблюдательности и познавательного интереса. В дневнике наглядно отражаются закономерные сезонные изменения неживой природы, закрепляясь в представлении ребёнка, а заполненный дневник становится графической моделью, на которой одновременно представлены все изменения.

Конечно, сейчас в магазинах на полках с учебной литературой можно найти готовые печатные дневники погоды. Они красочные, яркие, интересные, разнообразные, в них много информации. Но современные дети, не очень то, любят эту готовую продукцию. Все новое – это хорошо забытое старое. Так и возникла идея использовать самодельный – то есть «говорящий» дневник наблюдения за погодой в работе с дошкольниками, который мы назвали «Записки наблюдателя»

Чем же отличается этот элемент говорящей среды от обычного дневника наблюдений за погодой?

Календарь погоды на каждый день представляет собой лист бумаги А4, каждый лист соответствует одной дате. В верхней строчке написан день недели, в правой стороне помещена красочная картинка с объектом живой природы. месяца.

Педагог вносит в группу красочные листы бумаги и рассказывает, что здесь ребята вы будете сами, самостоятельно фиксировать все свои наблюдения за погодой и природой, которые вы наблюдали.

Кроме изменений в погоде дети могут нарисовать в этом дневнике, то, что их удивило сегодня на прогулке: например, дети рисовали кормушку с птичками, кто-то рисовал дерево с сидящими птицами или просто заснеженными ветками. А кто-то увидел недалеко пробегавшую кошку. Весной дети могут зафиксировать почки, листочки, первые цветы, насекомых и так далее.

Мы предлагаем начинать такую работу со среднего дошкольного возраста.

Лучшее время для этого- после возвращения с первой прогулки, то есть перед сном. Работа ведется ежедневно.

Расположение календаря – центр природы и экспериментирования. Организован таким образом, чтобы в них было все необходимое для самостоятельной деятельности ребенка в зависимости от задуманного. Благодаря «говорящей» среде дети знают, что и где лежит; могут воплощать все ими задуманное. В свободном доступе, тут же находятся средства фиксации погоды и природы. В средней группе это фломастеры и карандаши. Начиная со старшей – карандаши, ручки и т д.

При этом нельзя: настаивать на участии в деятельности и ругать за отсутствие активности.

Роль педагога - воспитатель находится в роли наблюдателя и лишь словами направляет детей, поясняет что- либо, отвечая на вопросы детей. В конце каждого природного сезона предложить детям сделать обобщение какая была зима, весна, лето, осень. Особый интерес вызывает составление итоговой сводки – ребенок удивляется тому, какое количество солнечных, пасмурных или дождливых дней было в том или другом месяце. У него формируется желание замечать изменения не только в природе, но и вообще в окружающем его мире.

Средний дошкольный возраст: особенность этого возраста в том, что дети самостоятельно рисуют (фиксируют) природные и погодные явления такими какими они их видят, а не схематично. Думаю, что не надо спешить и вводить какие- либо условные обозначения в этом возрасте. Это точно передает и название элемента Говорящей среды - «Записки наблюдателя». Дети, не умея писать (читать) точно фиксируют в рисунке, все то что они увидели наблюдая за погодными явлениями и погодой.

Старший дошкольный возраст: детям предлагается самим придумать обозначения основных показателей погоды: пасмурно, ясно, облачно, ветер, дождь, снег, град, гололеда и т. д. Эти обозначения сами фиксируют на бумаге. На этом же этапе работы с дневником дети могут изготовить шаблон с датами, раскрашивают дни недели по цветам радуги, наклеивают картинку с названием месяца или пишут от руки. Также детям этого возраста будет интересно самим измерять температуру воздуха и фиксировать эти результаты.

В дальнейшем у детей происходит воспитание потребности в общении с природой, привитие трудовых природоведческих навыков, экологического сознания. Далее в подготовительной группе дети уже могут прогнозировать погоду, устанавливая взаимосвязи между живой и неживой природой. Развивать чуткость и внимательность к миру природы: замечать изменения в состоянии объектов природы («комары вьются – к теплу», «фиалка загрустила» - склонила цветок к земле – к дождю» и т.д.) Этим самым мы воспитываем интерес и потребность в общении с природой, любовь к родному краю.

Нет сомнений, что такая самостоятельная деятельность детей и деловое отношение развивают интеллект детей и формируют личность в целом.

Как показывает первоначальный опыт, детям очень нравиться ввести дневник погоды. Их увлекает этот познавательный процесс, при котором они учатся не только наблюдать за природными явлениями, но и анализировать сведения о природе и мире вокруг, делать выводы и обобщать, быстрее запоминают названия и порядок следования дней недели, а также название и порядок следования сезонов и месяцев. У детей формируется четкое понимание частей суток, усваивается порядковый счет. С помощью дневника наблюдения за погодой дети учатся прослеживать характер изменений, взаимосвязь отдельных компонентов; тем самым они учатся обнаруживать временные и причинные связи, устанавливают простейшие закономерности, а это развивает интеллект ребёнка и становиться залогом будущих успехов ребенка в учебе.

Также, что немало важно, у ребёнка появляются такие качества, как самодисциплина, ответственность, самостоятельность и усидчивость.

 

Итак, что же нам дает такой элемент говорящей среды как «Записки наблюдателя».

Во-первых, процесс наблюдения за явлениями погоды становится более интересным.

Во-вторых, дети воспринимают это как новую самостоятельную интересную ролевую игру.

В-третьих, у детей в ходе такой деятельности будут развиваться умение самостоятельно наблюдать за окружающим миром, умение анализировать, самостоятельно фиксировать и обобщать.

 

 

 

 

Приложение:

В старшей, подготовительной к школе группе дети могут самостоятельно оформить условные обозначения и зафиксировать их.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,8 МБ)

Опубликовано: 20.06.2024