Ключевые слова: предпосылки познавательных универсальных учебных действий, формирование элементарных математических представлений, игровые технологии, дидактические игры.

 

Актуальность.

Успехи современного школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребенка в дошкольные годы, в том числе от правильного формирования у дошкольника предпосылок универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия – это способность ребенка к саморазвитию путем активного усвоения и получения знаний через практическую деятельность, через «умение учиться».

Целевые ориентиры дошкольного образования указанные в ГОС ДО ДНР, нацеливают педагогов на формирование у детей предпосылок

познавательных универсальных учебных действий. Следует отметить, что в дошкольной практике, к предпосылкам познавательных универсальных учебных действий относятся такие умения как, восприятие сенсорных эталонов. Это и ориентировка в пространстве и времени, и умение применять правила и пользоваться инструкциями, умение (при помощи взрослого) создавать алгоритмы действий при решении поставленных задач, умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале и многое другое, что входит в понятие «элементарные математические представления».

Для познавательного развития детей существенное значение имеет приобретение ими математических представлений, которые активно влияют на формирование умственных действий, столь необходимых для познания окружающего мира. Еще в 17-19 вв. Я. А. Коменский, Дж. Локк, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, М. Монтессори и другие, пришли к выводу, что специальная математическая подготовка для детей дошкольного возраста просто необходима [2]. Научно-дидактическая система формирования элементарных математических представлений была разработана А. М. Леушиной [5]. По мнению Л. С. Выготского, важным является понимание того, что только специально организованный процесс обучения может создать условия для развития ребенка.

В Концепции развития математического образования Донецкой Народной Республики сказано, что изучение математики развивает способности человека к логическому мышлению, нотацию мира, способствует всестороннему развитию личности, формированию логического, пространственного, алгоритмического и других типов мышления, навыков умственного труда, научного мировоззрения, влияет на обучение другим дисциплинам. Поэтому качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе и является одним из важнейших факторов развития государства [4]. В Типовой образовательной программе дошкольного образования «Растим личность», в разделе познавательного развития определено для детей дошкольного возраста формирование

элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени [6].

Современному дошкольному образовательному учреждению Донецкой Народной Республики, в условиях высокой динамики общественных процессов и огромного потока информации, требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию дошкольников в добывании знаний; развивали бы исследовательские, рефлексивные навыки; формировали бы умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности, стимулировали познавательную активность детей. Однако следует помнить, что для ребенка дошкольного возраста именно игра - культурная практика, которая является одной из ведущих в жизни дошкольника. Поэтому педагогам необходимо использовать педагогические технологии, которые позволяют в игре развивать у воспитанников коммуникативные навыки, а также умения добывать знания самостоятельно и использовать их для решения познавательных и практических задач.

Основные положения теории игровой деятельности были сформулированы и разработаны классиками отечественной педагогики К. Д. Ушинским, Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, А. С. Выготским, А. Н. Леонтьевым и другими. Большое значение придают игре современные дидакты и психологи. Исследованиями в области дидактических игр занимались такие учёные как А. И. Сорокина, В. Н. Аванесова, В. А. Дрязгунова, А. К. Бондаренко, З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова и др.

1. Все исследователи признают важную обучающую и развивающую функцию дидактической игры. Игра рассматривается ими как важнейшее средство развития интеллектуальной сферы ребенка. Л. А. Венгер, З. А. Михайлова, А. А. Смоленцева, Л. И. Тихонова и другие в своих исследованиях показали на целесообразность использования различных математических игр в обучении детей. Только в игре моделируются логические конструкции, способствующие

развитию логического мышления, а также формируют благоприятные условия для применения математических знаний [2]. Дидактическая игра – это сложное, многогранное явление. В дидактических играх происходит не только усвоение учебных заданий, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения. Через игру быстрее познаются закономерности обучения. Положительные эмоции облегчают процесс познания.

Таким образом, проблема формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста является актуальной, а разработка современных условий для детей дошкольного возраста требует инновационного подхода на основе педагогически целесообразно организованной игровой деятельности.

Объект исследования – процесс формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – педагогические условия формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством использования разнообразных игровых технологий.

Цель статьи: познакомить с результатами исследования по выявлению педагогических условий формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с использованием игровых технологий.

Согласно указанной цели были поставлены следующие задачи:

• изучить проблему формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в научной психолого-педагогической литературе;
• выделить условия формирования элементарных математических представлений у дошкольников;
• разработать, внедрить и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с использованием игровых технологий, обосновать выводы исследования.

Внедрение игровых технологий в образовательную деятельность старших дошкольников неразрывно связано с организацией эффективной развивающей среды. Согласно требованиям Типовой образовательной программы дошкольного образования «Растим личность» развивающая предметно- пространственная среда в дошкольном учреждении должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной, при этом обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых. Именно с учетом перечисленных требований педагог должен создавать то предметное окружение воспитанников, которое будет способствовать формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. В старшей группе целесообразно создать математический центр. В таком центре будет собран разнообразный занимательный материал: головоломки, логические задачи, лабиринты, дидактические игры на составление целого из частей, наборы разнообразного счетного материала и др.. Математические центры в группах должны размещаться так, что каждый ребёнок имел доступ к пособиям и мог самостоятельно манипулировать со счетным материалом, проводить различные измерения.

Наблюдение за играми детей показало, что их очень привлекают счетные палочки, из которых они могут строить различные фигуры по образцу и по замыслу, дети с большим интересом используют элементарные измерительные приборы (линейку, условную мерку). Для активизации познавательного интереса детей, целесообразно использовать самый разнообразный материал:

1. • природный счетный материал: морские камушки, шишки, каштаны;
   • бросовый материал: ленты, шнурки, пуговицы, бруски из разного материала и разного размера (для сравнения, для измерения);
   • дидактический материал: кассы цифр, наборы пластмассовых геометрических фигур, магнитные цифры, различные мерки, линейки, карточки для составления арифметических задач.

Активизация исследовательской деятельности детей на основе создания поисковой ситуации – важное условие формирования элементарных математических представлений у дошкольников. Возникновение познавательного мотива и желание ребенка самостоятельно вести поиск решения заданной проблемы являются важными компонентами исследовательской активности дошкольника. Именно самостоятельность дошкольника является важнейшим фактором готовности ребенка к обучению в школе. Поэтому важно создавать оптимальные условия для самостоятельной деятельности детей. Прежде всего, воспитанников следует обучить алгоритму действий по выполнению математических вычислений и измерений. Например: в старшей группе дети знакомятся с понятием «условная мера». Педагог объясняет правила измерения, показывает разнообразные способы измерения длины различных предметов, объема сыпучих и жидких тел. Для того, чтобы у воспитанников возникло чувство сопричастности к решению проблемы, целесообразно совместно с детьми составить алгоритм действий по проведению измерений.

Важно создать условия для возникновения интереса ребенка к процессу решения проблемы. Использование игровых приемов, создание проблемной ситуации, вовлечение в ребенка в командное взаимодействие с товарищами при решении проблемы – ключ к успешному формированию элементарных математических представлений у дошкольника. У детей старшей группы наблюдается повышение устойчивости внимания, но длительно выполнять одну и ту же работу, сохранять одну и ту же позу старшие дошкольники не могут, нуждаются в частой смене видов деятельности. Поэтому важно использовать игровой подход, смену мизансцен по ходу проведения занятия, при этом упражнения и игровые задания, требующие произвольного внимания, чередуются с элементами занимательности, игры.

В старшей группе, в рамках реализации игровых технологий на основе использования дидактических игр, для формирования элементарных математических представлений активно применяются числовые курьезы,

логические упражнения, задачки, занимательные вопросы, способствующие запоминанию чисел, обучению детей формулировать арифметические действия. Такие игровые упражнения используются не только на занятиях по формированию элементарных математических представлений, но и на занятиях по развитию речи, восприятию художественной литературы, музыкальных занятиях. Использование игровых технологий позволяет эффективно формировать элементарные математические представления у старших дошкольников не только в ходе познавательно-исследовательской деятельности, но и в игровой, коммуникативной, двигательной деятельности.

Достижение цели игры (составить фигуру, модель, дать ответ, найти фигуру) приводит к умственной активности, основанной на непосредственной заинтересованности ребенка в получении результата. Дидактические упражнения в решении занимательных задач, игры на составление фигур- силуэтов, игры-головоломки способствуют становлению и развитию таких качеств личности, как целенаправленность, настойчивость, самостоятельность. Применение в работе с детьми математических игр формирует умение зрительно и мысленно анализировать поставленную задачу, обдумывать пути, способы решения и планировать свои действия, осуществлять вычислительные действия (в соответствии с алгоритмом), умение соотносить их с поставленными задачами, оценивать полученный результат.

В старшей группе комплекс игр по формированию элементарных математических представлений представлен следующими видами игр:

• логические игры и задачи (на поиск закономерности, недостающей фигуры, нахождение лишней фигуры, классификацию, словесные);
• игровые упражнения, основанные на применении дидактического материала; счетные палочки, палочки Кюизенера, логические фигуры;
• игры Никитина; логические блоки Дьенеша; игры Воскобовича («Квадрат Воскобовича», «Геоконт», «Математические корзинки» «Складушки»); круги Эйлера;

1. • дидактические игры-головоломки («Пифагор», «Танграм», «Листик»),

кубики «Сложи узор», дидактические игры «Логические задачи», «Счет на ощупь», «Сосчитай и подбери цифру», «Геометрические загадки»,

«Математический веер», «Колумбово яйцо».

Указанные виды игр используются при работе со старшими дошкольниками не только на занятиях по формированию элементарных математических представлений, но и в познавательно-исследовательской деятельности (ознакомление с природой, окружающим миром), изобразительной деятельности, деятельности по развитию речи, конструктивной деятельности, в самостоятельной деятельности детей и т.д. Так, логические игры и задачи, игровые упражнения используются педагогами в процессе всех видов занятий. Счетные палочки, палочки Кюизенера, логические фигуры, игры Никитина активно используются как на занятиях по формированию элементарных математических представлений, так и на занятиях по конструированию, ознакомлению с окружающим миром; круги Эйлера и игры-головоломки с успехом применяются практически на всех видах занятий. Таким образом, применение игровых технологий в образовательном процессе на основе использования дидактических материалов позволяет интегрировать различные образовательные области, тем самым повышая эффективность процесса формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что еще одним важным условием успешного формирования элементарных математических представлений у дошкольника является готовность педагога к активному поиску инновационных игровых технологий и его умение организовывать продуктивное партнерское взаимодействие с воспитанниками. Педагог должен видеть уровень индивидуального усвоения программного материала каждым ребенком и планировать индивидуальную работу с воспитанниками. При этом важно привлекать родителей воспитанников к решению проблемы формирования элементарных математических представлений у дошкольников.

С целью эффективного внедрения игровых технологий в воспитательно- образовательный процесс, направленного на формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников, в МБДОУ «Ясли- сад № 165 г. Донецка» проводятся математические вечера, досуга, конкурсы смекалистых и находчивых, игры соревнования и др., основанные на использовании широкого спектра дидактических игр. В их содержание включаются занимательные задачи, загадки, задачи-шутки, разгадывание лабиринтов, кроссвордов. К совместной деятельности привлекаются родители воспитанников. Взаимодействие педагогов с родителями строится как партнерское сотрудничество по решению задач формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников.

В процессе нашего исследования мы определили основные условия успешного формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста:

1. • наличие разнообразной, многофункциональной, доступной и безопасной развивающей предметно-пространственной среды, которая имеет богатый материал для манипуляций и экспериментирования с ним;
   • организация индивидуальной самостоятельной деятельности ребенка и вовлечение воспитанников в совместную партнерскую поисково- исследовательскую деятельность при решении общей задачи;
   • профессиональная компетентность педагога по внедрению в работу с детьми инновационных игровых технологий; организация партнерского взаимодействия с семьями воспитанников.

Вывод.

Таким образом, анализ эффективности использования игровых технологий в образовательно-воспитательном процессе с целью формирования элементарных математических представлений показал, что активное применение дидактических игр способствует более успешному усвоению детьми программного материала, активному развитию мышления, внимания, восприятия, памяти, речи, а также в целом стимулирует интерес к

математике как к науке. Игровой подход в организации познавательного развития детей дошкольного возраста дает позитивный результат и способствует успешному формированию предпосылок познавательных универсальных учебных действий. Использование игровой технологии позволяет эффективно формировать элементарные математические представления у старших дошкольников, а также способствуют формированию творческого мышления, умению думать, рассуждать, доказывать.

 

Список литературы:

1. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования Донецкой Народной Республики: утвержден Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 04 апреля 2018 г. № 287. – URL: // http://schoo.l123.ucoz.net/_ld/3/355_Uat.pdf (дата обращения: 26.09.2022).
2. Завьялова, Т. П. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей / Т. П. Завьялова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 228 с.
3. Козлова, С. А. Педагогика предметной деятельности детей раннего и дошкольного возраста / С. А. Козлова, А. Ш. Шахманова // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2020. – № 2. – С. 4-9.
4. Концепция развития математического образования в Донецкой Народной Республике (утверждена Приказом Министерства образования и науки ДНР от 10.04.2018 г. .№315 «Об утверждении Концепции развития математического образования в Донецкой Народной Республики» // Сайт Отдела специального и инклюзивного образования ГБУ ДПО «ДОНРИРО». – 2018. – URL: http://vso-ippo.at.ua/index/polozhenija_koncepcii/0-30 (дата обращения: 26.09.2022).
5. Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А. М. Леушина. – Алма-Ата : Мектеп, 2019. – 303 с Типовая образовательная программа дошкольного образования «Растим личность»/ Авт.-сост. Л. Н. Арутюнян, Е. В. Сипачева, Е. П. Макеенко, Л. Н. Котова, С. И. Михайлюк, Г. Ф. Бридько, Н. В. Губанова, О. В. Кобзарь. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк : Истоки, 2018. – 208 с.
6. Инновационный педагогический опыт на тему: «Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста». Барабанова Ольга Васильевна – URL: // https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2020/12/13/ispolzovanie- innovatsionnyh-tehnologiy-po-formirovaniyu (дата обращения: 26.09.2022).

Приложения: