Социальное партнерство в дошкольном образовательном учреждении через реализацию технологии эффективной социализации «родители-заместители»

Автор: Глинская Анастасия Дмитриевна

Организация: МАДОУ детский сад №5 «Норильчонок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Автор: Кичайкина Ольга Сергеевна

Организация: МАДОУ детский сад №5 «Норильчонок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. В законе РФ об образовании ст.18 п.1 определяется, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений образовательного учреждения и семьи, а именно сотрудничества взаимодействия и доверительности. Семья и детский сад не смогут заменить друг друга, даже имея свои особые функции. Поэтому очень важно установление партнёрских отношений между дошкольным образовательным учреждением и родителями для успешного воспитания детей.

Сотрудничество – это общение на равных где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения.

Партнёрство – особый тип совместной деятельности между родителями и образовательным учреждением, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат развития всех субъектов образования. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребёнка. Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием – его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Достичь высокого качества образования наших воспитанников, полностью удовлетворить запросы и интересы детей, создать для ребёнка единое образовательное пространство возможно только при условии разработки новой системы взаимодействия ДОУ и семьи, то есть социального партнёрства. Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных проблем. Изменившаяся современная семья, финансовое и социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий более широкие возможности получения образования заставляет искать новые формы взаимодействия. Родителям необходимо напомнить, что детский сад – только помощник в воспитании ребёнка, и поэтому перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса не целесообразно.

Понятие социализация появилось в дошкольной педагогике не так давно, заменив более традиционное понятие социальное воспитание дошкольников. Социализация в современной дошкольной педагогике представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества и приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом.

Старший научный сотрудник института социологии РАН РФ Н.П.Гришаева разработала новые технологии социализации ребёнка- дошкольника, позволяющие эффективно сформировать и развить у него саморегуляцию поведения самостоятельность, инициативность, ответственность – качества, необходимые не только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни в современном обществе. Социализация это двусторонний процесс, включающий в себя с одной стороны усвоение индивидом социального опыта путём вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны процесс активного воспроизводства системы социальных связей за счёт его активной деятельности, активного включения в социальную среду.

Наше учреждение работает над решением задач социального развития своих воспитанников через:

• установку долговременных и постоянных связей с ближайшими социальными партнёрами с целью конкретного знакомства наших детей с их возможностями;
• расширение педагогических знаний родителей по взаимодействию с детьми;
• организацию системы взаимодействия ДОУ с социокультурными объектами по расширению воспитательного пространства.

Н.П. Гришаева указывает важность социализации дошкольников, то есть умение жить в социальном обществе, считает что, новой задачей дошкольной организации становится организация дружественного социума на территории детского сада для развития социальных навыков дошкольников. Автор считает, что предложенные технологии позволяют изменить образовательный процесс, они облегчают дошкольникам:

• освоение норм и правил общения детей со взрослыми и друг с другом. Развитие коммуникативных навыков в жизни коллективе;
• развитие умения коллективно трудиться и получать от этого удовольствие;
• развитие способности к принятию собственных решений на основе уверенности в себе, осознанности нравственного выбора и приобретённого социального опыта, развитых навыках саморегуляции поведения.

В настоящее время вниманию педагогов представлены следующие авторские технологии эффективной социализации ребёнка в дошкольной организации.

Клубный час (свободное перемещение детей под контролем взрослых по территории ДОУ), ежедневный круг (рефлексия обсуждение насущных проблем), ситуация месяца, проблемные педагогические ситуации, дети-волонтёры, телефон доверия, социальные акции, родители-заместители.

Эффективной формой социализации дошкольников мы считаем технологию «Родители-заместители». В 2016-2018 учебных годах мы решили внедрить данную технологию. В нашей группе ежегодно разрабатывается план совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали годовым задачам ДОУ интересам и потребностям родителей возможностям педагогов. Родителям это позволяет овладеть навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений. Традиционные формы работы с семьей, которые раньше рассматривались как устойчивые и неизменные (родительские собрания, «круглые стол», консультации, беседы), начинают соответствовать новым требованиям, видоизменяясь по существу, выступая в качестве проводника современности в некогда традиционные подходы. Поскольку следующим институтом социализации, в который попадает ребенок дошкольного возраста, является детский сад, такая форма работы, как родители-заместители, способна научить родителей навыкам общения со своим ребенком.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в нашем ДОУ решается в трёх направлениях:

1.Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьёй, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.

2.Повышение педагогической культуры родителей

3.Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Основные задачи работы по внедрению технологии эффективной социализации «Родители-заместители»;

1.Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника

2.Объеденить усилия для развития и воспитания детей

3.Создать атмосферу взаимопонимания общности интересов эмоциональной взаимоподдержки

4.Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей

5.Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Для нас эта технология самая эффективная и результативная, это объясняется тем, что замещение воспитателя на время проведения занятия, мероприятия позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребёнка, трудности во взаимоотношениях, апробировать разные подходы, посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребёнком, но и с детско-родительской общественностью в целом. Родитель вовлечён в воспитательно-образовательный процесс группы, что способствует формированию доверительных и партнёрских отношений. Воспитание и развитие ребёнка не возможны без участия родителей чтобы они стали партнёрами необходимо убедить их, что нет благороднее дела, чем учиться понимать своего ребёнка, а поняв его помогать во всём быть терпеливыми и деликатными тогда всё получится. Родители, заранее предупреждаются о том, что в дошкольном организации будет проводиться данное мероприятие (день недели, час проведения). Родителям предоставляется возможность проводить мастер – классы в течение всего года, а также предлагать свою новую тематику. А так же по желанию, принять активное участие в самом процессе деятельности. Используя данную технологию, можно ожидать следующих результатов: повышения самостоятельности и ответственности; установления дружеских отношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; развития коммуникативных способностей и толерантности; приобретения новых знаний и умений в результате занятий где воспитателя замещает родитель; общего оздоровления, укрепления здоровья воспитанников; расширения кругозора детей; повышения творческой активности детей путем вовлечения их в социально-значимую деятельность.

Принципами взаимодействия с родителями является:

• Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями – фундамент на котором строится вся работа педагога;
• Индивидуальный подход необходим не только в работе с родителями но и с детьми;
• Сотрудничество, партнёрство а не наставничество современные родители люди грамотные и конечно знают как воспитывать своих детей.
• Готовимся серьёзно, любое самое небольшое мероприятие с родителями необходимо тщательно готовить;
• Динамичность – детский сад сегодня должен находится в режиме развития, а не функционирования, представляя собой мобильную систему, способную быстро реагировать на изменения социального состава родителей их образовательные потребности и воспитательные запросы.

Работая в этом направлении уже несколько лет, мною была проведена большая работа. Родители знакомятся с жизнью сада и их ребёнка через информационные, стенды и газеты; проведены консультации и беседы с показом видеозаписей, родители являются организаторами совместных прогулок на территории ДОУ и экскурсии за пределами учреждения. Опыт показал, что семья и ДОУ – два воспитательных феномена, каждый из которых даёт ребёнку социальный опыт, но только в сочетании с друг другом они создают оптимальные условия для вхождение маленького человека в большой мир. Мною был разработан и успешно реализован проект «День рождения» этот проект не обошёлся без участия родителей. Они участвовали в ролях Весны, Феи, Карандаша.

Развлечение «Сказка я тебя знаю», традиционным стало и проведение спортивных праздников «Если папа рядом с сыном это мужество и сила», наши мальчишки охотно соревнуются с подгруппой пап, в тёплой обстановке, за чашкой чая проходят чаепития с мамами и бабушками, где проходят чествование женщин-матерей которые воспитывая своих детей дарят тепло своих сердец и другим детям.

Постоянное проведение конкурсов «чудо-овощ», «Ёлочка-зелёная иголочка», «Щедрая-осень», «Транспорт который нам помогает».Доверительные отношения устанавливаются и на таких мероприятиях, как «Дни добрых дел» взаимообмен игрушками, благотворительными акциями «».в современных условиях ДОУ трудно обойтись без поддержки родителей, именно поэтому многое у нас в группе сделано руками мам и пап только на совместных субботниках по озеленению и благоустройству летней площадки с родителями и детьми проявляются трудовые навыки, как родителей так и детей. В результате воспитывается аккуратность трудолюбие, внимание к близким и уважение к труду.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определённая система в работе и развитии партнёрских отношений с родителями. Использование этой технологии, разнообразных современных форм работы дало определённые результаты. Только благодаря объединению сил постепенно ушли непонимание и недоверие родителей.

Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями, используя эффективную технологию «Родители-заместители», ведь цель у нас одна – воспитывать будущих созидателей жизни.

 

Список использованной литературы:

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года
2. Современные задачи и методы взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации [Электронный ресурс] https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-zadachi-i-metody-vzaimodeystviya-semi-i-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii
3. Гришаева Н.П. Педагогическая технология «Клубный час» как средство развития саморегуляции поведения дошкольников в образовательном комплексе / Н.П. Гришаева, Л.М. Струкова // Современный детский сад. – 2014

 

Опубликовано: 17.04.2018