Сюжетно-ролевая игра как средство формирования межличностных отношений детей дошкольного возраста

Автор: Тарасова Татьяна Михайловна

Организация: ФГАОУ ВО «К(П)ФУ» Елабужский институт

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Елабуга

Возраст до 7-ми лет является очень важным периодом при становлении личности. В этот период ребёнком приобретаются первоначальные знания об окружающей жизни. У дошкольника происходит формирование отношения к людям, к труду, происходит вырабатывание навыков и привычек правильного поведения, складывание характера [1].

С внедрения ФГОС ДО формы и методы организации воспитательно - образовательного процесса изменились. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования следующие психолого - педагогические условия должны быть обеспечены :

• поддержка самостоятельности, инициативы дошкольников в разных видах деятельности;
• возможность выбора дошкольниками материалов, выбора видов активности, выбор участников совместной деятельности и общения [3].

Очень большое значение в развитии детей отводится игре. Игра – это важнейший вид деятельности детей. Сюжетно - ролевые игры оказывают огромное влияние на межличностные отношения между дошкольниками. Правила, которые являются обязательными при проведении игры, способствуют воспитанию у детей умения контролировать собственное поведение, ограничивать собственную импульсивность, то есть способствуют формированию и становлению характера. Проблема межличностных отношений в игре дошкольников оказывается в центре внимания с самых первых лет развития ребёнка.

Игра является подлинной социальной практикой детей, их реальная жизнь в обществе ровесников. Игра – ведущий вид деятельности дошкольников; её сущность – способность детей отражать в игре особенности взаимоотношений между взрослыми, различные стороны жизни, уточнение собственных знаний об окружающей действительности. Поэтому проблема использования игры в целях всестороннего развития детей является актуальной.

Сюжетно - ролевые игры способствуют социализации детей. Ребёнок как личность проходит своё развитие в реальных взаимоотношениях, складывающиеся у детей с ровесниками в ролевой игре под влиянием принятой на себя роли.

Сюжетно — ролевые игры являются свободным видом деятельности дошкольников. Дети, объединяясь между собой по своей инициативе, могут сами определить сюжет игры, сами взять на себя соответствующие роли, сами распределить игровой материал, сами наметить и развить содержание игры, выполняют игровые действия[2].

Важным является то, что сюжет и содержание игр дети берут из окружающей жизни, отражая ее моменты, привлекающие внимание дошкольников, вызвавшие интерес. Это все возможно только при условии, что дети, благодаря педагогам, в достаточной мере овладели игровой деятельностью.

Именно в период дошкольного детства у детей формируется система взаимоотношений между детьми и взрослыми, формируется совместная деятельность детей, усложняются виды детской деятельности.

Межличностные отношения в детской группе, начиная с дошкольного возраста, - это достаточно сложное социально-психологическое явление. Играя со своими ровесниками, ребенок учится общению, отстаивать собственное мнение, учится учитыванию желаний и действий других, учится настаивать на своем, а также вместе с другими детьми строить планы и их реализовывать. При исполнении различных ролей дошкольник охватывает все стороны разных видов деятельности, это способно помочь развить мыслительную способность и способность к восприятию чужой точки зрения [4].

Сюжетно - ролевые игры позволяют дошкольнику моделировать поведение и взаимоотношения взрослых людей. При этом на первом плане у детей отношения между людьми и смысл их труда. При выполнении определенных ролей в игре, дошкольники учатся действовать, подчиняют собственное поведение нравственным нормам.

Например, дети любят играть в «Больницу». Дошкольники берут на себя роль больного и роль врача. Причём роль врача всегда более желаема детьми, так как имеет функцию выздоровления и помощи. Игра в «Больницу» позволяет закрепить отношения взаимного уважения врача и пациента, выполнения его рекомендаций и назначений. Обычно детьми наследуется модель поведения врачей, которых они посещали в больнице.

Если понаблюдать за детьми в сюжетно-ролевой игре «Семья» или, как говорят дошкольники, «Дочки-матери», то можно узнать, какая атмосфера царит в семье детей. При этом в игре способен проявляться и моральный климат, взаимоотношения между родителями. Копирование ребёнком стандартов поведения родителей говорит о том, что именно через родителей у ребёнка формируется образец отношений в семье. Об этом взрослые должны помнить каждую минуту [2].

Детство без игры и вне игры – это не детство; это лишение ребёнка его главного источника развития. В игре дошкольники способны познакомиться с такими сторонами действительности, как действия взрослых и взаимоотношения между ними.

Следует отметить, что уже в играх детей среднего дошкольного возраста имеется согласованность действия, общность требований, совместное планирование. Реальные и игровые отношения дифференцируются и осознаются дошкольниками. Ребёнок начинает принимать во внимание интересы партнёров. Взаимодействие с ровесником выступает не только в качестве достижения общей цели, но и как сама цель. Проявляются:

• взаимная поддержка,
• чувство товарищества,
• сопереживание успехов и неудач.

Дети уже могут осознавать эффективность совместно взаимодействующей формы организации деятельности и её построения в своих играх, труде, конструировании. В деятельности, которая построена по типу «совместно - дружно - вместе», а не по типу «рядом, но не вместе», складываются отношения взаимной ответственности, зависимости и помощи, что является основой коллективизма и товарищества [1].

У детей 5-6 лет сюжетно - ролевая игра является уже по-настоящему коллективной. Один ребёнок не способен справиться с драматизацией замысла, здесь необходимо деловое сотрудничество, обеспечивающееся актуально - деловым общением по типу «здесь» и «сейчас». Дошкольник стремится к привлечению к себе внимания. Ребёнок особенно чувствителен к разным «признакам» отношения к себе со стороны сверстников. Вместе с тем ребёнок начинает замечать недостатки других детей. Такая особенность восприятия сочетается с ревнивым интересом ко всем его действиям, оценкам, поступкам. Проявляется так же потребность дошкольника в самопознании и положительном самовосприятии [5].

Таким образом, сюжетно - ролевая игра, которая проводится планомерно, которая подобрана по возрасту и интересам дошкольников:

• способна расширить знания детей об окружающей жизни,
• способна накопить положительный социальный опыт,
• способна повлиять на формирование и изменение межличностных отношений внутри группы,
• способна изменить социальный статус ребенка среди ровесников,
• способна развить инициативу, самостоятельность, разрешать конфликтные ситуации и помогать друг другу, умение прислушиваться к чужому мнению.

 

 

 

Список литературы:

1. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст] / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академия, 2014. - 416с.
2. Краснощекова, Л.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста [Текст] / Л.В. Краснощекова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2013.
3. Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах [Текст] / под ред. М. Верховкиной, А. Атаровой. – М.: КАРО, 2014. – 112 с.
4. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников [Текст] / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 160 с.
5. Эльконин, Д.Б. Детская психология: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / [Текст] / под ред. Б.Д. Эльконина. - М.: Академия, 2004. - 384 с.

 

Опубликовано: 14.04.2018